2025-2026学年合作的教学活动设计

PAGE12026学年合作的教学活动设计课题2025-2026学年合作的教学活动设计课程基本信息1.课程名称：小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》合作探究课

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课（8:50-9:35）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，①通过课文描写，感受圆明园昔日的辉煌景象，理解其建筑布局、文物收藏的独特价值；②抓住关键语句体会作者对圆明园毁灭的痛惜之情，理解“不可估量”的深刻含义。

2.教学难点，①结合历史背景资料，理解圆明园毁灭的原因及其反映的侵略本质，五年级学生对近代历史背景的认知有限，需引导建立联系；②在合作探究中，引导学生整合课文信息和个人感受，围绕“勿忘国耻”展开有效讨论，并清晰表达观点，提升合作学习中的表达与思辨能力。教学方法与策略1.教学方法：讲授法结合历史背景导入，讨论法引导学生探究圆明园毁灭原因，案例研究法对比文物图片与史料，项目导向学习分组设计"文物保护方案"。

2.教学活动：角色扮演"文物守护者"辩论赛，小组合作绘制圆明园布局拼图，历史事件排序游戏强化时间线索。

3.教学媒体：多媒体展示圆明园复原图与废墟对比视频，文物3D模型交互软件，历史纪录片《圆明园》精选片段。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：教师播放《圆明园》纪录片片段（1分钟），展示复原图与废墟对比图。

2.**问题激发**：提问"昔日皇家园林为何沦为废墟？"（1分钟），学生自由回答（2分钟）。

3.**任务发布**：分组发放"文物守护者"角色卡，明确合作任务（1分钟）。

**讲授新课（20分钟）**

1.**文本精读**（8分钟）

-教师引导朗读第三自然段，标注"金碧辉煌""玲珑剔透"等关键词（3分钟）。

-小组合作用思维导图梳理建筑布局（5分钟）。

2.**史料探究**（7分钟）

-展示1860年《泰晤士报》报道，对比课文"不可估量"的表述（3分钟）。

-学生辩论"文物该不该被掠夺？"（4分钟）。

3.**难点突破**（5分钟）

-教师动态演示"火烧圆明园"时间轴，分析侵略者路线与清政府应对（5分钟）。

**巩固练习（12分钟）**

1.**拼图合作**（5分钟）

-小组拼接圆明园布局拼图，标注"西洋楼""九州清晏"等位置（3分钟）。

-每组用三个词概括圆明园价值（2分钟）。

2.**角色扮演**（7分钟）

-扮演"文物守护者""侵略者""历史学家"三方对话（4分钟）。

-撰写"给圆明园的一封信"（3分钟）。

**课堂总结（3分钟）**

1.小组汇报"文物保护方案"（2分钟）。

2.教师总结"历史教训与当代责任"（1分钟）。

3.齐诵"勿忘国耻，振兴中华"（1分钟）。

**师生互动创新点**

-**动态时间轴**：学生用磁贴在黑板拼接历史事件，实时修正认知。

-**3D文物交互**：通过平板旋转查看十二生肖兽首模型，感受文物细节。

-**跨时空对话**：学生用手机扫码生成"给圆明园的语音留言"，投影即时播放。

**核心素养落地**

-**文化自信**：通过文物3D模型感知中华文明成就。

-**历史解释**：对比中外史料培养辩证思维。

-**责任担当**：文物保护方案设计强化公民意识。学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能准确复述圆明园"金碧辉煌""玲珑剔透"等核心景观特征，通过拼图活动熟练标注西洋楼、九州清晏等建筑位置。90%的学生能结合课文第三自然段，用"万园之园""艺术瑰宝"等关键词概括圆明园价值。在史料分析环节，学生能对比《泰晤士报》报道与课文"不可估量"的表述，指出侵略者暴行与清政府无能的双重原因。

2.**能力提升层面**

合作探究中，小组思维导图呈现率达100%，80%的组能清晰梳理"建筑布局-文物收藏-历史地位"的逻辑链条。辩论环节70%的学生能引用"十二生肖兽首流失""《四库全书》被焚"等具体案例论证观点。角色扮演时，学生能切换"文物守护者""历史学家"等身份，用"文物安全""文化传承"等术语展开跨时空对话。

3.**情感态度层面**

4.**核心素养达成**

文化自信维度：学生能列举圆明园40处景观名称，指出"大水法喷泉"体现的中西合璧艺术价值。历史解释维度：通过时间轴拼接活动，学生厘清"英法联军→火烧圆明园→文物流失"的因果链。责任担当维度：90%的学生在"给圆明园的信"中承诺"学好历史，守护文明"，并自发组建"文物守护"学习小组。

5.**创新成果体现**

3D文物交互环节，学生通过平板操作发现"兽首鼻部磨损痕迹"，主动探究"文物保护技术演变"。跨时空对话生成87条语音留言，其中"用科技修复文物""向世界讲述中国故事"等观点被收录进校本课程案例。拼图活动中，第三组创新采用分层设计，用不同颜色标注"皇家园林""宗教建筑""西洋景观"，获得全班推广。

6.**实际应用表现**

在随堂检测中，学生能区分"圆明园毁灭"与"颐和园保存"的历史背景，指出"清政府战略失误"与"侵略者蓄意破坏"的关键差异。课后延伸任务中，学生完成《流失文物地图》绘制，标注现藏于大英博物馆、法国国家图书馆的圆明园文物位置，形成"文物追踪"研究报告。

7.**学习迁移能力**

85%的学生能将"文物保护"思维迁移至身边文化遗存，提出"保护老校门""整理校史档案"等校园文化保护方案。在后续《狼牙山五壮士》学习中，学生主动对比"圆明园毁灭"与"抗战文物"的保护意义，建立历史事件间的逻辑关联。反思改进措施（一）教学特色创新

1.动态时间轴活动，学生用磁贴拼接历史事件，实时修正认知，增强历史线索理解。

2.3D文物交互体验，通过平板查看十二生肖兽首细节，直观感受文物价值，提升文化感知力。

3.跨时空对话生成语音留言，即时播放投影，激发情感共鸣，深化责任意识。

（二）存在主要问题

1.教学管理时间控制不足，导入环节超时1分钟，影响后续进度。

2.小组合作组织效率低，个别学生角色扮演参与度不高，讨论深度不够。

3.教学评价方式单一，依赖教师口头反馈，缺乏学生自评互评环节。

（三）改进措施

1.优化时间分配，设置课堂计时器，每个环节严格按计划执行，确保45分钟内完成教学。

2.设计角色轮换机制，在小组合作中指定组长轮换，确保每位学生都有发言机会。

3.引入多元化评价，增加学生自评表和互评卡，结合课堂表现和作业完成度综合评估。重点题型整理重点题型围绕课文《圆明园的毁灭》的核心知识点，包括圆明园的建筑布局、文物收藏、毁灭原因及历史意义等。题型设计旨在考查学生对课文细节的掌握、情感体验和思辨能力，紧扣教材内容，符合五年级学生的认知水平。

1.简答题：描述圆明园的“万园之园”称号体现在哪些方面？答案：体现在其规模宏大，拥有金碧辉煌的宫殿、玲珑剔透的亭台楼阁，以及中西合璧的建筑风格，如西洋楼的喷泉设计；收藏大量珍贵文物，如青铜礼器和书画。

2.分析题：课文提到“不可估量的损失”，结合历史背景分析这一表述的深层含义。答案：指圆明园的毁灭不仅是对物质文化的破坏，更是对中华文明精华的摧残，反映了侵略者的野蛮和清政府的无能，警示后人勿忘国耻。

3.写作题：以“假如我是圆明园的守护者”为题，写一段短文表达保护文物的决心。答案：我会用知识守护文物，呼吁大家学习历史，珍惜文化遗产，让圆明园的精神永存。

4.讨论题：小组辩论：圆明园毁灭的责任主要在谁？答案：侵略者（英法联军）直接实施暴行，但清政府腐败无能、防御不足也间接导致悲剧，需辩证看待历史教训。

5.应用题：设计一个校园文物保护方案，结合课文知识。答案：成立文物保护小组，定期检查校园古建筑，制作宣传海报，普及文物保护意识，避免类似悲剧重演。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确朗读"金碧辉煌""玲珑剔透"等关键词，标注建筑布局时90%正确指出西洋楼位置，参与历史辩论时引用课文"不可估量的损失"表述。

2.小组讨论成果展示：思维导图组梳理出"建筑-文物-历史"三层逻辑链，拼图组用不同颜色标注皇家园林与西洋景观，文物保护方案组提出"校园文物档案"具体措施。

3.随堂测试：简答题"圆明园毁灭原因"中85%学生结合课文"英法联军"与"清政府无能"作答；分析题"不可估量的损失"含义时70%能联系文物价值与民族情感。

4.跨时空对话：87条语音留言中"科技修复文物""向世界讲述中国故事"等观点被收录进校本案例，体现知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：针对拼图组标注错误，建议对照课文第三自然段复核；对文物保护方案中