2025-2026学年关于夏夜的教案

2025-2026学年关于夏夜的教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容一、教学内容本节课对应统编版小学语文三年级下册第二单元“观察与发现”中的自读课文《夏夜多美》。教学内容包括：认识“莲、盘”等12个生字，会写“亮、机”等7个字；正确、流利朗读课文，能读好对话中的语气；找出描写夏夜景色（如“夏天的夜晚，公园里静悄悄的”）和小动物活动（如“蜻蜓飞来，给蚂蚁当飞机”）的句子，感受夏夜的生机与美丽；联系生活实际，用几句话说说自己观察到的夏夜景象。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：认识“莲、盘”等12个生字，会写“亮、机”等7个字，能正确、流利朗读课文，读好对话中的语气；思维能力：能找出描写夏夜景色和小动物活动的句子，联系生活实际用几句话说说观察到的夏夜景象，培养观察与表达能力；审美鉴赏：感受课文描绘的夏夜生机与美丽，提升对自然美的感知与欣赏能力；文化自信：在感受夏夜美的过程中，激发对大自然的热爱，培养积极的生活情感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备初步的识字能力和朗读基础，能认识常用汉字并尝试朗读课文；在二年级学习过观察类课文，具备简单的景物观察能力；对夏夜场景有生活经验，能联系实际感知自然现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生动形象的文本兴趣浓厚，喜欢通过朗读和想象感受画面；部分学生语言表达能力较强，能主动分享观察所得；学习风格以直观形象思维为主，偏好互动游戏和情境体验，但个体差异明显，需分层引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：生字“莲、盘”等字形结构复杂，易写错；长句子朗读时可能断句不当；理解“蜻蜓当飞机”等拟人化表达存在困难；部分学生难以将课文描写与自身观察建立联系，表达不够连贯。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版小学语文三年级下册教材，包含《夏夜多美》课文内容。2.辅助材料：准备夏夜池塘景色图片、蜻蜓、萤火虫等小动物图片，课文朗读音频，帮助学生直观感受夏夜景象。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放学生观察记录单，便于交流分享夏夜观察所得。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，夏天到了，你们喜欢夏天的夜晚吗？夏天的夜晚，你们会看到什么、听到什么呢？（学生自由发言，可能会说“有星星”“有萤火虫”“青蛙在唱歌”等）

师：大家的观察真仔细！今天我们要学习的课文《夏夜多美》，就给我们带来了一幅生动的夏夜画面。让我们一起打开课本，看看作者笔下的夏夜是什么样的吧！

（二）初读课文，整体感知

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看拼音或者请教同桌。（学生自由朗读，圈出生字）

师：读完课文，谁来说说课文主要写了谁和谁的故事？（引导学生说出“小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫”）

师：真棒！课文主要写了小蚂蚁掉进池塘，蜻蜓和萤火虫帮助它回家的故事。那夏夜到底美在哪里呢？我们接下来细细品味。

（三）精读课文，感悟“景美”

师：请同学们默读课文第1自然段，用横线画出描写夏夜景色的句子。（学生默画，指名回答）

师：你找到的是“夏天的夜晚，公园里静悄悄的。水池里，睡莲闭上了眼睛，绿绿的叶子像一张张床”。谁再来补充？（学生可能补充“弯弯的月亮挂在天上，星星一闪一闪的”）

师：这些景色描写让你感受到了什么？（引导学生说出“安静”“美丽”）

师：是呀，“静悄悄的”写出了夜晚的安静，“绿绿的叶子像一张张床”用比喻写出了荷叶的可爱，让我们仿佛看到了池塘里的睡莲。谁能带着这种安静、美丽的感觉读一读？（指名朗读，师生互评）

（四）品读课文，感悟“情美”

师：小蚂蚁掉进池塘，它的心情怎么样？从哪里看出来？（学生找出“小蚂蚁哭了起来”，体会“着急”“害怕”）

师：就在这时，谁来了？（蜻蜓）蜻蜓是怎么说的？请同学们读一读蜻蜓的话。（学生读“我来帮助你！”）

师：从这句话里，你感受到了蜻蜓的什么？（热心、善良）谁能用热心的语气读一读？（指名朗读）

师：蜻蜓背着小蚂蚁飞，课文是怎么写的？“蜻蜓飞来，给蚂蚁当飞机”。这里把蜻蜓比作什么？（飞机）这种写法叫什么？（拟人）这样写有什么好处？（更生动，写出了蜻蜓的厉害）

师：萤火虫也来了，它提着小灯笼，像在给小蚂蚁照亮。读到这里，你觉得夏夜除了景色美，还有什么美？（引导学生说出“帮助别人的心美”）

师：是呀，小动物们互帮互助，让夏夜充满了温暖。让我们分角色读一读它们的对话，感受这份美好。（小组分角色朗读，全班展示）

（五）联系生活，拓展表达

师：同学们，课文中的夏夜因为有睡莲、蜻蜓、萤火虫的帮助而更美。那你们在生活中有没有遇到过别人帮助你的事，或者你帮助过别人呢？（学生自由分享）

师：帮助别人就像夏夜的萤火虫，虽然微弱，却能照亮别人的路。现在，请你们用几句话写一写你观察到的夏夜景象，或者一次帮助别人的经历。（学生写话，同桌互读分享）

（六）总结升华，指导书写

师：今天我们学习了《夏夜多美》，不仅感受到了夏夜的景色美，更感受到了小动物们互相帮助的心灵美。其实，美就在我们身边，只要我们用心观察，乐于助人，生活就会像夏夜一样美丽。

师：接下来，我们学习写字“亮”和“机”。请大家观察这两个字的结构，“亮”是上下结构，上面是“亠”，下面是“几”；“机”是左右结构，左边是“木”，右边是“几”。请同学们在田字格里各写两个，注意笔画笔顺。（学生书写，教师巡视指导，展示优秀作业）

师：今天的课就上到这里，希望大家都能成为像蜻蜓、萤火虫一样热心的人，让我们的生活更美好！学生学习效果六、学生学习效果1.识字与写字能力显著提升。学生能准确认读“莲、盘、晶、眨”等12个生字，通过“加一加”“猜字谜”等方法记住字形，如“莲”是“艹”加“连”，“盘”是“皿”加“舟”；能规范书写“亮、机、台”等7个字，掌握“亮”的上下结构，“机”的左右结构，笔画笔顺正确，85%的学生能独立完成田字格书写，且“亮”字的“亠”部舒展，“机”字的“木”旁占位合理，无错别字现象。2.朗读与理解能力同步发展。学生能正确、流利朗读课文，读准“静悄悄、闭上了眼睛、一闪一闪”等词语的轻声和儿化音；能读好对话语气，如读蜻蜓的“我来帮助你！”时声音响亮、语速稍快，体现热心，读萤火虫的“我不累，我要照亮回家的路”时语气温和、坚定；能找出描写夏夜景色的句子（如“夏天的夜晚，公园里静悄悄的。水池里，睡莲闭上了眼睛，绿绿的叶子像一张张床”）和小动物活动的句子（如“蜻蜓飞来，给蚂蚁当飞机”“萤火虫提着小灯笼，在前面飞”），并理解“像一张张床”是比喻，“当飞机”“提灯笼”是拟人，体会这些表达让句子更生动形象。3.观察与表达能力有效增强。学生能联系生活实际，用几句话描述自己观察到的夏夜景象，如“我家小区的夏夜，路灯亮了，蝉在树上叫，妈妈带我去看萤火虫，它们像小星星一样飞来飞去”；能结合课文中的“睡莲闭眼”“星星一闪一闪”等细节，说出夏夜的“静”和“美”，部分学生还能加入自己的感受，如“夏夜的池塘真安静，好像睡莲在睡觉，我都不敢大声说话了”。4.情感态度与价值观初步形成。学生在感受夏夜景色美的同时，体会到小动物互帮互助的心灵美，如“蜻蜓背着小蚂蚁回家，萤火虫照亮路，它们真善良”；能结合生活分享帮助他人的经历，如“上次同桌忘带铅笔，我把我的借给他，他很高兴，我也很开心”；多数学生表示要向课文中的小动物学习，做乐于助人的好孩子，增强了对大自然的热爱和对美好生活的向往。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境体验融入教学：通过模拟“夏夜池塘”场景，让学生扮演小蚂蚁、蜻蜓等角色，在互动中理解课文情感，增强代入感。

2.跨学科自然观察：结合科学课的昆虫观察任务，引导学生课后记录夏夜小动物活动，将语文学习延伸到生活实践。

（二）存在主要问题

1.生活联系深度不足：部分学生描述夏夜景象时仅复述课文内容，缺乏个性化观察细节。

2.评价方式较单一：侧重朗读和书写评价，对“助人情感”的感悟反馈不够具体。

（三）改进措施

1.增加“我的夏夜小发现”分享环节，鼓励学生用绘画或实物（如捡到的落叶）展示观察所得，引导表达独特体验。

2.设计“萤火虫助人卡”评价工具，用星级标注“热心”“细心”等行为表现，强化情感目标的可视化反馈。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与朗读，85%以上读准“静悄悄、一闪一闪”等轻声词，读对话时能区分不同角色的语气（如蜻蜓的热心、萤火虫的温柔）；书写环节中“亮、机”等字结构正确，80%学生笔画规范。

2.小组讨论成果展示：各小组能找出3处以上夏夜景色描写（如“睡莲闭眼”“星星一闪”），并说出拟人句的生动性；角色扮演时，学生通过动作（蜻蜓背蚂蚁、萤火虫提灯笼）和对话，准确传递互助情感。

3.随堂测试：90%学生能正确连线“睡莲闭眼—安静”“蜻蜓