2025-2026学年湖北教招小语教学设计

2025-2026学年湖北教招小语教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年湖北教招小语教学设计课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文《秋天的雨》（人教版三年级上册）。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日上午第二节课（8:30-9:15）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标学习者分析2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然主题兴趣浓厚，喜欢直观、互动性强的学习方式；具备初步的自主阅读能力，但需教师引导深入理解；形象思维占优，擅长通过图片、实物等辅助理解文本，部分学生可能因抽象词汇积累不足影响表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对文中“五彩缤纷”“频频点头”等抽象词汇的深层含义理解困难；难以自主梳理“秋雨的颜色、气味、声音”等段落逻辑；在仿写比喻句时可能存在比喻不当或内容空洞的问题；小组合作时易出现讨论偏离主题或参与度不均的现象。教学方法与策略1.教学方法：情境创设法、朗读感悟法、小组合作法。

2.教学活动：设计"秋雨旅行记"游戏，学生扮演秋雨滴，模拟文中"颜色、气味、声音"的描写；开展"感官体验站"，通过落叶、水果实物和雨声音频，深化对文本意象的理解；组织"比喻句创作擂台"，引导学生仿写文中优美句式。

3.教学媒体：使用PPT呈现课文插图与关键词句，播放秋雨音效辅助朗读，实物展示银杏叶、橘子等直观教具。教学过程设计1.**导入环节（5分钟）**

-教师播放秋雨音效，展示实物教具（银杏叶、橘子），创设情境：“同学们，闭上眼睛听，这是什么声音？它带来了哪些变化？”

-师生互动：学生自由回答（如“落叶”“凉爽”），教师追问：“秋天的雨像什么？为什么说它是钥匙？”激发兴趣。

-过程：教师引导观察实物，学生描述颜色和气味，教师板书关键词“秋天的雨”。

2.**讲授新课（18分钟）**

-朗读课文：教师范读第一段，学生齐读全文，注意节奏和情感。

-讲解重点段落：

-分析“颜色”段落（第二段），用PPT展示插图，解释“五彩缤纷”：“为什么说秋雨有颜料？它染红了什么？”

-师生互动：学生分组讨论“秋雨带来的颜色变化”，教师巡视，提问“银杏叶为什么像小扇子？”学生回答，教师反馈。

-创新：引入“秋雨旅行记”游戏，学生扮演秋雨滴，模拟“气味”段落（第三段），用橘子实物体验“香香的气味”，描述“秋雨去了哪里？”

-讲解“声音”段落（第四段），播放雨声音频，提问“秋雨的声音像什么？”学生仿说比喻句，教师纠正比喻不当问题。

-过程：教师板书“颜色、气味、声音”逻辑图，学生用词汇卡理解抽象词（如“频频点头”）。

3.**巩固练习（12分钟）**

-练习活动：

-小组合作：讨论“秋雨带来了什么变化？”，用思维导图梳理段落逻辑。

-仿写比喻句：教师提供模板“秋雨像______，因为它______。”学生创作，如“秋雨像画家，因为它染红了枫叶。”

-师生互动：教师巡视指导，针对比喻空洞问题，提问“你的句子中，秋雨做了什么？”学生修改，教师点评。

-过程：小组展示仿写句子，教师总结优美句式，强调比喻贴切性。

4.**课堂提问（贯穿全过程，重点在讲授和巩固）**

-导入时：提问“秋天的雨有什么特点？”学生自由发言，教师引导关注文本。

-讲授中：提问“为什么说秋雨是钥匙？”学生讨论，教师解释象征意义；提问“文中用了哪些比喻？”学生列举，教师强化语言运用。

-巩固中：提问“你的仿写句子中，秋雨像什么？为什么？”学生回答，教师拓展审美鉴赏，如“如何让比喻更生动？”

-师生互动：教师随机点名，学生互评，教师反馈，确保双边互动。

5.**总结过渡（5分钟）**

-教师总结课文结构，学生齐读重点句，强化核心素养能力（语言运用、审美鉴赏）。

-过程：布置课后任务“观察秋雨，写一段话”，下课。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**儿童诗推荐**：金波《秋天的风》片段：“秋风踮起脚尖，把落叶吹成金色的小船，载着阳光驶向远方。”引导学生对比课文“秋雨”与“秋风”的不同意象。

-**散文选段**：张秋生《小巴掌童话》中《秋雨的铃铛》：“雨点敲在梧桐叶上，像一串串透明的铃铛，摇响了秋天的歌谣。”强化听觉意象的联想。

-**科学短文**：《为什么秋天的叶子会变色？》（节选）：“叶绿素减少后，叶黄素、胡萝卜素显现，让银杏叶穿上金色的外衣。”衔接课文“银杏树像一把把小扇子”的科学依据。

2.**课后自主探究任务**

-**观察日记**：连续三天记录秋雨后的自然变化（如树叶颜色、果实成熟度、动物活动），用“五感法”描述（视觉：落叶飘落；嗅觉：桂花香气；听觉：雨滴敲窗；触觉：秋风凉意；味觉：石榴甜汁）。

-**创意写作**：仿照课文结构，以“秋天的风”或“秋天的云”为题，用至少三个比喻句描写其特点，如“秋风像画家，给枫叶涂上火红的颜料”。

-**跨学科实践**：美术课上用落叶拼贴“秋雨地图”，标注文中提到的植物（银杏、枫树、橘子树）；科学课收集不同形状的落叶，观察叶脉差异，解释“为什么有的叶子像小扇子”。

3.**分层学习建议**

-**基础层**：背诵课文第二、三段，摘抄“五彩缤纷”“频频点头”等词语，制作“秋雨意象卡”（配图+关键词）。

-**提升层**：采访家人“记忆中最美的秋雨场景”，整理成故事，尝试用课文中的句式描写。

-**拓展层**：阅读《法布尔昆虫记》中“秋天昆虫的过冬准备”，思考秋雨如何影响生物习性，撰写观察报告。

4.**家校联动活动**

-邀请家长参与“家庭秋景摄影展”，拍摄秋雨中的自然景物（如雨珠挂在蜘蛛网上、柿子树挂满果实），学生配文说明，评选“最美秋意瞬间”。

-厨艺体验：用橘子、石榴等秋季水果制作沙拉，描述其气味与口感，联系课文“香香的气味，勾住小朋友的脚”。

5.**知识整合清单**

-**语言积累**：巩固比喻句（例：秋雨像钥匙，打开了秋天的大门）、拟人句（例：小喜鹊衔来树枝造房子）。

-**科学认知**：理解植物秋季变色、动物储食行为与气候的关系。

-**审美表达**：通过绘画、诗歌、日记等形式，多角度呈现秋天的美感。内容逻辑关系①结构逻辑：以“秋天的雨是一把钥匙”开篇，统领全文；第二至四段分别从颜色、气味、声音三个维度展开描写，形成“总—分”结构；结尾以“丰收的歌”呼应开篇，完成“钥匙—丰收”的闭环。

②语言逻辑：重点句“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”奠定抒情基调；关键词“五彩缤纷”“频频点头”“勾住”等词通过拟人化手法将秋雨具象化，贯穿全文意象。

③认知逻辑：从视觉（颜色）到嗅觉（气味）再到听觉（声音），最后升华至情感（丰收喜悦），遵循“感知—联想—情感”的认知递进；银杏树、枫树、橘子树等具体物象与抽象概念（如“颜料盒”）形成对应关系，构建文本理解支架。课后作业1.比喻句仿写：仿照“秋天的雨，是一把钥匙”的句式，用“秋天的雨，是______”写一个比喻句。

答案示例：秋天的雨，是一支画笔；秋天的雨，是一首摇篮曲。

2.感官描写填空：根据课文内容，补充描写秋雨的感官词。

（1）视觉：秋雨把______染黄了，把______染红了。（答案：银杏叶；枫树）

（2）嗅觉：它藏着______的气味。（答案：非常好闻）

3.段落逻辑排序：将以下乱序句子按课文结构排列。

A.它把黄色给了银杏树。

B.秋天的雨，是一把钥匙。

C.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

D.它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

答案：B