7.1《力》教学设计（第1课时）-2025-2026学年人教版物理八年级下册

7.1《力》教学设计（第1课时）-2025-2026学年人教版物理八年级下册课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教学内容一、教学内容人教版物理八年级下册第七章第一节《力》第1课时，主要内容：力的概念（力是物体对物体的作用）、力的作用效果（改变物体的形状、改变物体的运动状态）、力的三要素（大小、方向、作用点）、力的作用是相互的（通过实例理解）。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生形成“力是物体对物体作用”的物理观念，理解力的作用效果与三要素；通过实例分析与归纳，提升科学思维能力，能从现象中总结规律；通过观察生活现象，提出关于力的问题，经历科学探究过程；联系实际应用，体会物理与生活的联系，培养严谨的科学态度与社会责任感。教学难点与重点1.教学重点：力的概念（力是物体对物体的作用，不能脱离物体存在）、力的作用效果（改变物体形状如橡皮被捏扁，改变物体运动状态如静止的足球被踢出）、力的三要素（大小如弹簧伸长量不同，方向如向上抛与向下按的区别，作用点如推门推门把手与推门边缘的效果不同）、力的作用是相互的（如手拍桌子手会疼）。

2.教学难点：理解“力的作用是相互的”（如划船时桨向后划水，船向前运动，学生易忽略水对桨的反作用力）；掌握力的三要素如何共同影响作用效果（如用相同大小、不同方向的力推同一物体，运动方向不同，学生易忽略方向要素的综合影响）。教学方法与手段1.教学方法：①讲授法，讲解力的概念、三要素等基础知识；②实验法，组织学生完成“力的作用效果”和“力的相互性”实验，如用手压气球、磁铁相吸；③讨论法，引导学生举例生活中的力现象，如推门、拔河，归纳规律。

2.教学手段：①多媒体播放火箭发射、跳远视频，展示力的作用效果；②动画演示力的三要素如何影响物体运动；③实物教具（弹簧测力计、橡皮泥、小车），让学生动手操作，直观感受力的存在与作用。教学过程设计：**（总时长：45分钟）**

**导入环节（3分钟）**

播放火箭发射视频（0:30秒），提问："火箭向上飞需要什么？为什么向后喷气反而前进？"学生讨论后引出"力的相互作用"。教师展示磁铁相吸实验：手持磁铁靠近铁钉，铁钉被吸引，提问："磁铁对铁钉有力的作用，铁钉对磁铁有力吗？"引发认知冲突，导入新课。

**讲授新课（27分钟）**

**1.力的概念（5分钟）**

①教师演示：用弹簧测力计拉小车，学生观察弹簧伸长。提问："弹簧为什么伸长？谁对谁施加了力？"归纳"力是物体对物体的作用"，强调"力不能脱离物体存在"。

②学生举例：推门、拔河、磁铁吸铁钉，教师点评并板书关键词"作用""物体"。

**2.力的作用效果（7分钟）**

分组实验（4人/组）：

-实验1：用手压橡皮泥，观察形变；用手推静止小车，观察运动变化。

-实验2：用不同力拉弹簧，比较形变量大小。

学生汇报现象，教师总结："力可以改变物体形状和运动状态"。播放跳远慢动作视频，分析起跳时脚蹬地改变运动状态。

**3.力的三要素（8分钟）**

①**大小**：用弹簧测力计测1N、3N拉力，感受效果差异。

②**方向**：用相同力推小车，向前推→前进，向后拉→后退。

③**作用点**：推门实验：推门把手→易开；推门边缘→费力。

学生讨论："为什么作用点影响效果？"教师用扳手拧螺母动画演示，归纳"三要素共同决定力的作用效果"。

**4.力的相互性（7分钟）**

实验：

-实验1：两人互推滑板车，观察同时后退。

-实验2：磁铁A吸磁铁B，两块磁铁相向运动。

提问："A对B有力的作用，B对A呢？"学生用弹簧测力计互拉，显示读数相等。教师总结："力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体"。

**巩固练习（10分钟）**

**分层任务**：

1.基础题（5分钟）：

-选择题：下列现象不能体现"力改变运动状态"的是（）A.足球射门B.橡皮被压扁C.刹车减速

-判断题：磁铁吸铁钉时，铁钉对磁铁没有力的作用。（）

2.拓展题（5分钟）：

-小组讨论："划船时，桨向后划水，船为何前进？"结合力的相互性解释。

-设计实验：如何验证"力的方向影响作用效果"？

**课堂总结（5分钟）**

学生用思维导图梳理本课知识（板书框架）：

```

力

├──概念：物体对物体的作用

├──效果：形变、运动状态改变

├──三要素：大小、方向、作用点

└──相互性：施力=受力

```

教师强调："生活中处处有力，下节课我们将学习力的测量"。

**作业布置**：

1.必做：课本P97页1、2题。

2.选做：观察家中物体受力现象（如开冰箱门），记录力的三要素。

**师生互动创新点**：

-实验角色互换：学生上台演示"推门实验"，其他同学点评作用点影响。

-即时反馈：使用答题器快速检测选择题正确率，针对性讲解易错点。

-生活化问题链：从"拔河时为何手会疼？"到"划船原理"，深化对相互性的理解。知识点梳理：1.力的概念

（1）定义：力是物体对物体的作用，不能脱离物体而单独存在。

（2）力的物质性：力的产生必须有两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。例如：手推桌子时，手是施力物体，桌子是受力物体。

（3）力的相互性：一个物体对另一个物体施加力的同时，也受到另一个物体对它的作用力。例如：手拍桌子，手对桌子施加力，桌子对手也施加力（手会疼）。

（4）力的单位：国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。托起两个鸡蛋所用的力约1N。

2.力的作用效果

（1）改变物体的形状：力可以使物体发生形变。例如：用力拉弹簧，弹簧伸长；用力压橡皮泥，橡皮泥变扁。

（2）改变物体的运动状态：运动状态的改变包括物体运动速度的大小变化、运动方向变化或两者同时变化。例如：静止的足球被踢出，由静止变为运动；运动的足球被守门员接住，由运动变为静止；运动的足球被顶出，运动方向改变。

3.力的三要素

（1）大小：力的大小影响力的作用效果。例如：用较大的力压弹簧，弹簧形变明显；用较小的力压弹簧，弹簧形变不明显。

（2）方向：力的方向影响力的作用效果。例如：用相同大小的力向前推小车，小车向前运动；向后拉小车，小车向后运动。

（3）作用点：力的作用点影响力的作用效果。例如：推门时，推门把手（作用点在边缘）省力；推门靠近铰链的位置（作用点在边缘内侧）费力。

（4）力的三要素共同决定了力的作用效果，只有其中一个要素改变，力的作用效果就可能改变。

4.力的示意图

（1）定义：用带箭头的线段表示力，线段的起点表示力的作用点，箭头的方向表示力的方向，线段的长度表示力的大小（在同一个图中，较大的力用较长的线段表示）。

（2）画法步骤：①确定力的作用点（画在受力物体上）；②沿力的方向画一条线段；③在线段末端画箭头表示方向；④标明力的符号和大小（如F=5N）。

（3）举例：用示意图表示小车受到水平向右的10N拉力，作用点在小车重心，画一条带向右箭头的线段，标明F=10N。

5.力的作用是相互的

（1）内容：物体间力的作用是相互的，一个物体对另一个物体施加力的同时，必然也受到另一个物体对它的作用力，这两个力大小相等、方向相反、作用在不同物体上。

（2）实例：①划船时，桨向后划水，水对桨施加向前的力，船向前运动；②磁铁吸引铁钉时，磁铁对铁钉施加吸引力，铁钉对磁铁也施加吸引力（磁铁会被吸引向铁钉）；③穿滑冰鞋的人推墙，人对墙施加力，墙对人施加力，人向后运动。

6.生活中的力现象

（1）推力、拉力、压力、支持力、重力等都是力的不同形式。例如：向上提书包，施加的是拉力；书本放在桌面上，书本对桌面施加压力，桌面对书本施加支持力。

（2）力的作用效果在生活中的应用：①建筑中用钢筋增强混凝土的抗形变能力；②运动员跳远时用力蹬地，改变运动状态；③汽车刹车时，刹车片对车轮施加摩擦力，使车速减小直至停止。

7.易错点辨析

（1）力不能脱离物体存在：没有物体，就不可能有力的作用。例如：真空中的物体之间不会产生力的作用（如磁铁吸引铁钉需要在有介质的环境中）。

（2）力的相互性与平衡力的区别：相互力作用在不同物体上，不能抵消；平衡力作用在同一物体上，合力为零。例如：手拍桌子，手对桌子的力和桌子对手的力是相互力；静止在桌面上的书，重力与支持力是平衡力。

（3）力的作用效果与物体运动状态的关系：物体运动状态不变，可能不受力或受平衡力；物体运动状态改变，一定受到非平衡力。例如：匀速直线运动的物体可能不受力或受平衡力；加速运动的物体一定受到非平衡力。

8.知识拓展

（1）力的分类：按性质分为重力、弹力、摩擦力等；按效果分为拉力、压力、支持力、动力、阻力等。例如：重力是由于地球吸引而产生的力，弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。

（2）力的测量工具：弹簧测力计，原理是弹簧在弹性限度内，伸长量与受到的拉力成正比。使用前要调零，观察量程和分度值，避免超过量程。

（3）力的合成与分解：多个力作用在同一物体上，可以用一个力来代替，这个力称为合力；反之，一个力也可以分解为多个力。后续课程中会深入学习。XX课后作业：1.填空题：力是______对______的作用，力的单位是______，实验室中常用的测量工具是______。

答案：物体；物体；牛顿（N）；弹簧测力计。

2.作图题：用示意图表示静止在斜面上的木块受到的重力（方向竖直向下，大小为10N）。

答案：在木块重心画带箭头的线段，箭头竖直向下，标明G=10N。

3.简答题：用力踢静止的足球，足球飞向球门；守门员接住足球，足球由运动变为静止。这两个现象分别说明力的什么作用效果？

答案：前者说明力可以改变物体的运动状态（由静止变为运动），后者说明力可以改变物体的运动状态（由运动变为静止）。

4.实验设计题：利用弹簧测力计、小车、细线，设计一个验证“力的大小影响力的作用效果”的实验，简述步骤和现象。

答案：步骤：①用细线系住小车，弹簧测力计水平拉动小车，读数为F₁；②增大拉力，读数为F₂（F₂＞F₁）。现象：F₂拉动时小车运动速度比F₁快，说明力越大，运动状态改变越明显。

5.应用题：小明用力拍打桌面，手感到疼，请用“力的作用是相互的”解释原因。

答案：小明拍打桌面时，手对桌面施加力，同时桌面也对手施加力，所以手感到疼。XX教学反思：这节课通过实验和实例突破“力的相互性”难点时，发现学生能快速理解“拍桌子手疼”的简单案例，但对“划船时船前进”的动态分析仍有困惑。下次教学可增加水上模型演示，让学生直观看到桨与水的相互作用。弹簧测力计实验中，部分学生读数时视线未与刻度线垂直，导致数据偏差，需强调规范操作。课堂提问环节，“力的三要素”举例环节学生参与度高，但作用点分析时部分学生忽略推门位置对效果的影响，可补充扳手拧螺母的对比实验。分层练习中，基础题正确率较高，但应用题“解释拔河时脚为何蹬地”的回答不够深入，需引导学生结合运动状态变化分析。整体教学节奏紧凑，但“力的示意图”作图时间稍显不足，可提前准备半成品模板供学生标注。生活实例如“跳远起跳”“刹车减速”能有效激发兴趣，后续可引入更多体育力学案例。XX板书设计：①**力的概念与性质**

-力的定义：力是物体对物体的作用

-力的物质性：施力物体与受力物体（如手推桌子）

-力的相互性：