2025-2026学年编织区大班教案

上课时间上课时间2025-2026学年编织区大班教案2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路以《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域目标为指引，结合课本“传统手工艺初体验”章节，围绕“简单编织技能”核心，选用纸条、毛线等安全材料，通过“观察实物-教师示范-幼儿实操-创意装饰”流程，引导大班幼儿掌握交叉、缠绕等基础编织方法，在动手操作中发展手眼协调能力，感受编织的趣味性和实用性，渗透传统文化启蒙，激发对传统手工艺的热爱。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析引导幼儿感受传统编织的文化魅力，萌发对民族手工艺的认同感与热爱；在编织活动中发展审美感知与创意表达能力，提升对材料色彩、纹理的运用能力；通过观察模仿、动手实践掌握基础编织技能，培养手眼协调与问题解决能力，激发创新意识，落实“文化传承与理解”“实践与创新”的核心素养要求。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。大班幼儿已具备基础手工操作经验，如折纸、粘贴等，能识别常见材料特性，手部小肌肉群发展较好，具备简单工具使用能力，对“编织”有初步概念，但未系统接触过交叉、缠绕等编织技法。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。幼儿对新鲜事物充满好奇，尤其喜欢动手操作类活动，学习兴趣浓厚；能力上能模仿教师示范，喜欢在游戏中学习，学习风格偏向直观形象，喜欢通过观察、模仿和同伴互助完成任务。3.学生可能遇到的困难和挑战。编织步骤较复杂，部分幼儿易混淆“压一挑一”等基础编织动作；毛线等材料柔软，力度控制不当易导致作品松散；专注力持续时间有限，长时间重复操作可能产生挫败感，需教师及时引导鼓励。教学方法与手段教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.示范法，教师清晰展示交叉、缠绕等编织步骤，幼儿直观模仿；2.游戏法，设计“毛线穿迷宫”等游戏，练习编织动作；3.小组合作法，同伴互助完成作品，培养协作能力。教学手段：1.多媒体展示编织实物图片与步骤视频，激发兴趣；2.实物投影放大示范细节，确保幼儿清晰观察；3.运用简单编织动画软件，辅助理解操作顺序。教学过程教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）激发兴趣：教师手持编织好的小篮子和杯垫走进活动室，轻声说：“小朋友们，今天老师带来了两个‘毛线变魔术’的宝贝！看，这个小篮子和小杯垫都是用柔软的毛线变出来的，它们能装东西、能垫杯子，神奇吗？”邀请幼儿轻轻触摸编织作品，感受纹理，提问：“你们发现这些花纹是怎么织出来的吗？”引发幼儿对编织方法的初步猜想。回顾旧知：“之前我们用折纸、粘贴做过很多手工，比如春天的花朵、可爱的小动物，都是用材料变出形状。今天，我们要用毛线学习一种更厉害的‘变魔术’方法——编织，让毛线变成有用的东西！”2.新课呈现（约20分钟）（1）讲解新知①认识材料与工具：教师出示彩色毛线、硬纸板（剪成圆形做底板）、塑料针（安全钝头），逐一介绍：“这是毛线，有红色、蓝色、黄色，摸起来软软的；这是硬纸板，我们用它做编织的‘地基’；这是塑料针，针头钝钝的，不会扎到手，帮助我们穿毛线。”②示范交叉编织法：教师用实物投影仪放大操作步骤，边做边讲解：“第一步：选两根喜欢的毛线，比如红色和蓝色，在硬纸板中间交叉成十字，像‘X’一样；第二步：拿起红色毛线，从蓝色毛线的下面穿过去，像小火车钻山洞；第三步：拿起蓝色毛线，从红色毛线的下面穿过去，这样它们就‘抱在一起’啦；第四步：轻轻拉紧，让毛线贴紧纸板，重复这个‘红穿蓝、蓝穿红’的动作，编织就会越来越大。”③示范缠绕编织法：“除了交叉，我们还可以让毛线‘绕圈圈’。把一根毛线固定在纸板边缘，像给小树绕彩带一样，一圈挨着一圈绕，绕满一个圆，就变成杯垫的底啦！”（2）举例说明教师以编织“彩色小杯垫”为例，完整演示交叉编织：“看，老师先用红色和蓝色毛线交叉，然后红穿蓝、蓝穿红，重复几次，就出现漂亮的花纹啦！如果换黄色和绿色，又会是什么颜色呢？我们一起试试！”同时展示缠绕编织的杯垫：“这个杯垫是黄色毛线绕的圈圈，像太阳一样温暖，可以垫在杯子下面，保护桌子不被烫到。”（3）互动探究①分组讨论：将幼儿分成4人小组，每组发放两根不同颜色的毛线和一块小纸板，提问：“刚才老师说的‘红穿蓝、蓝穿红’，你们觉得哪一步最难？怎么才能让毛线不松开？”引导幼儿边讨论边用手比划动作。②尝试操作：幼儿尝试用两根毛线做交叉编织，教师巡回观察，发现幼儿常见问题（如毛线交叉方向错误、拉力不均），请个别幼儿展示自己的操作，提问：“他的毛线是怎么交叉的？和你的一样吗？哪里不一样？”引导幼儿发现“交叉方向一致”的关键。③解决疑问：针对“毛线松了怎么办”，教师示范：“像给小熊系围巾一样，轻轻拉两头，让毛线紧紧抱住纸板，就不会松啦！”3.巩固练习（约15分钟）（1）学生活动①基础任务：幼儿选择两根喜欢的毛线，在硬纸板上完成交叉编织小杯垫，鼓励幼儿尝试不同颜色搭配（如红+黄、蓝+绿），观察花纹变化。②进阶任务：完成基础杯垫的幼儿，尝试用缠绕编织法在杯垫边缘加一圈“花边”（选择第三种颜色，绕着杯垫边缘一圈）。③创意任务：能力强的幼儿用编织好的作品组合创作，如将两个小杯垫粘贴成立体小篮子，或用编织的条带装饰自己的绘画作品。②教师指导①巡回指导：重点关注动作协调性弱的幼儿，手把手辅助交叉动作，提醒“先交叉，再穿线，轻轻拉”；帮助幼儿解决毛线打结问题，示范“慢慢解开，像解蝴蝶结一样”。②鼓励创新：对颜色搭配独特的幼儿给予肯定：“你选的红色和蓝色搭配在一起，像彩虹一样漂亮！”对尝试加花边的幼儿说：“你给杯垫戴上了彩色围巾，真有创意！”③同伴互助：鼓励已完成任务的幼儿帮助同伴，如“我教你怎样让毛线不松开”，培养合作意识。（4）作品展示与评价（约5分钟）将幼儿的作品展示在“编织小天地”展板上，引导幼儿互相欣赏：“你最喜欢哪个杯垫？为什么？”鼓励幼儿用简单语言描述，如“我喜欢黄色的杯垫，像太阳”“他的杯垫花纹像小格子”。教师总结：“今天我们用毛线学会了交叉编织和缠绕编织，做出了漂亮的杯垫和小篮子，这些都是我们的小手变出来的魔术！以后我们还可以用编织做更多有用的东西，比如小包包、小挂饰，把教室变得更漂亮！”教学资源拓展教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）技法延伸资源：基础编织变式——平针编织（在交叉编织基础上，保持毛线平行排列，形成平整纹理）、绕线编织（用多根毛线围绕中心轴缠绕，适合制作立体小柱）、简单辫子编织（三股毛线交叉编织，可制作挂绳）。材料拓展资源——废旧材料编织（用塑料袋剪成细条编织小篮子、旧毛衣拆解的毛线编织杯垫、彩色广告纸条编织小筐）、自然材料编织（用柳条编织简易小篮、稻草编织小动物模型，结合季节主题）。（2）文化元素资源：传统编织工艺图鉴（展示中国结的“吉祥结”“盘长结”简化版、草编的“蒲团”“草帽”、竹编的“小竹篮”，用实物图片和简单文字说明其用途和象征意义）；民间编织故事绘本《奶奶的竹篮》（讲述奶奶用竹篮装粮食的故事，渗透传统编织的生活智慧）。（3）生活应用资源：编织实物展示区——收集生活中的编织物品（如毛线拖鞋、藤编收纳筐、布艺杯垫、钥匙扣挂绳），引导幼儿观察不同编织方法的应用场景；功能解析卡片（如“杯垫的编织花纹为什么能防滑？”“篮子的编织为什么能装东西？”图文结合，帮助幼儿理解编织的实用性）。（4）环境创设资源：编织主题墙——设置“编织的秘密”板块，张贴幼儿编织步骤图、作品照片、传统编织图片；材料探索区——投放不同材质的编织材料（毛线、纸条、布条、塑料绳、细木棍），配有“摸一摸”“试一试”操作提示，鼓励幼儿自主探索材料特性。2.拓展建议（1）家庭亲子编织活动：废旧材料再利用——与家长一起收集废旧物品（如塑料瓶、旧报纸、旧布料），指导幼儿将塑料瓶剪开成条状，编织成“小花盆”；用旧毛衣拆解的毛线，学习简单的“手指编织”（无需工具，用手指缠绕编织成小围巾或发带），制作送给家人的小礼物。节日主题编织——如春节用红色、金色毛线编织“中国结挂饰”，挂在门上增添节日气氛；母亲节用彩色纸条编织“心形贺卡”，粘贴在画纸上送给妈妈。（2）区域活动延伸：美工区投放——提供编织图示卡（图文结合的“交叉编织步骤”“缠绕编织步骤”）、不同粗细的毛线（细毛线适合小作品，粗毛线适合大作品）、辅助材料（小珠子、亮片、彩纸），鼓励幼儿按照图示自主完成编织，或发挥创意在编织作品中装饰；益智区投放——编织配对游戏（将不同编织方法的图片与实物卡片配对，如“交叉编织”与“杯垫”、“缠绕编织”与“花边”），巩固对编织技法的认知；角色区投放——用幼儿编织的小篮子、杯垫作为“娃娃家”的游戏材料，如用小篮子装“蔬菜”、用杯垫垫“茶杯”，体验编织在生活中的应用。（3）技能进阶实践：立体编织尝试——在掌握平面编织后，尝试用硬纸板制作“圆柱形底板”，进行“筒形编织”（如编织小笔筒），或用铁丝弯折成简单形状（如心形、星形），用毛线缠绕装饰；合作编织活动——分组完成大型编织作品，如用大纸板和粗毛线共同编织“班级地毯”，或用纸条编织“立体花篮”，培养协作意识和责任感。（4）生活应用实践：教室环境布置——将幼儿编织的杯垫放在“点心区”垫杯子，编织的小篮子放在“图书角”装图书，编织的挂饰挂在“美工区”装饰，让幼儿感受编织的实际用途；家庭生活应用——鼓励幼儿用编织的钥匙扣挂自己的书包，用编织的小筐装玩具，或帮助妈妈用编织的杯垫垫热汤碗，体会“劳动创造价值”的意义。教学反思与改进教学反思与改进这节课孩子们对编织的兴趣特别浓，小眼睛都盯着我的手，摸着毛线时的小表情特别认真。不过也发现几个问题：部分孩子在交叉编织时容易把毛线方向搞反，拉线时要么太松要么太紧，作品容易散；还有几个孩子对塑料针的握法不熟练，穿线时动作笨拙。材料准备上，毛线颜色虽然丰富，但粗细不够统一，细毛线容易缠绕，粗毛线又不好穿针。

下次课前得重点调整：先在黑板上画个大大的“交叉箭头图”，用不同颜色标清楚“红穿蓝”和“蓝穿红”的顺序；提前把毛线按粗细分类装袋，每组只发一种粗细的线；准备些打结示范卡，上面画着“毛线打结三步骤”，贴在操作台边。另外，孩子完成基础杯垫后，加花边的环节可以设计成“给杯垫戴项链”的游戏，用更形象的引导减少操作难度。最后得多准备几个塑料针，万一有断了还能及时换。教学评价与反馈教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿全程参与度高，导入环节触摸编织作品时好奇心强，积极举手回答“花纹是怎么织出来的”；新课呈现时观察教师示范专注，20人中有18人能跟上操作步骤，2人需教师手把手辅助交叉动作；巩固练习时，15人能自主选择颜色搭配，5人需提醒“红穿蓝、蓝穿红”的顺序，无幼儿中途放弃。2.小组讨论成果展示：4人小组中，3组能分工协作（1人固定纸板、2人穿线、1人整理毛线），完成“红+黄”“蓝+绿”杯垫，花纹紧密；1组因争抢蓝色毛线产生争执，经引导后学会轮流，最终完成杯垫，小组合作意识初步形成。3.随堂测试：通过“作品牢固度测试”（轻轻拉扯杯垫边缘）和“步骤复述”，80%幼儿作品牢固，能说出“交叉、穿线、拉紧”三步骤；20%幼儿作品稍松，步骤复述漏掉“拉紧”，需加强动作练习。4.作品创意与应用：60%幼儿在基础杯垫上用第三种颜色加花边（如“黄色杯垫+粉色花边”）；30%将两个杯垫粘贴成立体小篮子；10%用编织条带装饰了“给妈妈的贺卡”，体现对编织功能的迁移应用。5.教师评价与反馈：教学目标基本达成，幼儿掌握交叉、缠绕编织基础技法，文化认同感通过传统编织图片渗透有效。需优化材料准备（统一毛线粗细，避免细毛线缠绕）；增加“小老师”互助环节，让能力强的幼儿辅助同伴，提升合作效率。板书设计板书设计九、板书设计①编织方法：交叉编织（交叉→穿线→拉紧）、缠绕编织（绕圈→固定→重复）②材料工具：毛线（红、黄、蓝）、硬纸板（圆形底板）、塑料针（钝头安全）③作品应用：杯垫（交叉花纹）、花边（缠绕装饰）、小篮子（组合创意）重点题型整理重点题型整理1.