教学设计表 在课前我做了较为充分的课前准备

教学设计表学科科学授课年级六年级学校长春市双阳区齐家镇中心小学小学教师姓名宋艳红章节名称斜面的作用计划学时一课时学习内容分析《斜面的作用》是教科版小学科学六年级上册《工具和机械》单元的第七课，本课主要由三部分组成——斜面有什么作用、不同坡度的斜面有什么不同，以及生活中的斜面。在这一课中，学生将通过观察生活中的现象认识一种简单机械——斜面，并通过亲自测量活动，收集数据，分析数据，得出斜面有省力的作用，并进一步探究斜面省力的因素以及了解生活中的斜面应用。学习者分析本节课是在学生认识了杠杆、滑轮、轮轴等简单机械的基础上进行学习的，因此学生对简单机械的作用已经有了初步的了解。另外，学生在实际生活中也接触过斜面的应用，这些都为本课的教学奠定了个良好的基础。教学目标课程标准：1、小学科学课程要以探究为核心，学生是科学探究的主体。2、了解科学探究的过程与方法。知识与技能：知道像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。过程与方法：能够制定一个简单的研究计划并通过实验收集数据来说明斜面有省力的作用。情感、态度与价值观：（1）积极参与科学实验，愿意与同学进行合作与交流。（2）培养学生通过实验收集科学数据的能力，并用科学数据说话的科学精神。教学重点及解决措施教学重点：通过实验收集数据证明斜面能省力。教学难点：制定研究计划进行实验探究。教学难点及解决措施运用小组合作探究法，让学生亲自动手实践，收集数据并对数据进行分析，得出结论。教学设计思路首先，运用情景法，出示两幅搬运油桶的图片，让学生自由选择并解释，一次提出问题，进而猜想假设。其次,运用教师提供的材料设计、操作实验，收集数据，并对收集到得信息进行分析、处理，得出“斜面可以省力”的结论。再次,通过分析各组数据，发现新问题：不同的斜面省力的情况是不同的，进而进一步探究“斜面省力的情况与什么有关？”。最后，通过视频资料了解斜面在生活中的应用。依据的理论结合教材以及学生的心理发展特点，联系实际，以趣导学。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果搬运油桶图哪种方法更省力多媒体课件

教师展示，学生观察激发学生的学习兴趣，提出研究问题斜面应用图了解斜面的应用多媒体课件及图片教师展示，学生观察使学生了解斜面在生活中的应用应用拓展运用所学知识解释多媒体课件教师展示，学生讨论、交流激发学生兴趣，巩固掌握知识。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激趣引入二、探究新知。三、巩固拓展四、课堂总结初步认识斜面，猜想其作用1、探究斜面的作用（小组合作实践操作）2、探究斜面省力的情况和哪些因素有关1、多媒体课件展示斜面在生活中的应用2、播放骑自行车走上坡路的动画总结本节课学习内容3分钟15分钟12分钟5分钟3分钟2分钟师讲述两位工人往车厢上装油桶的两种不同方法，让学生猜测哪种方法更好一些并说明理由。1、出示材料（1）运用这些材料，你们打算设计怎样的实验方案？（2）请各小组交流汇报你们讨论的结果。（3）小组实验探究活动（4）交流汇报结果。1、让我们看一下各组收集到得数据，你有什么发现？2、你认为斜面省力的情况和哪些因素有关？3、现在，你能用实验收集证据，证明你的观点吗？4、交流汇报师出示多媒体课件如果是你，应该怎样骑更省力呢？通过对本课的学习，你有哪些收获？学生自由选择并说明理由（1）运用这些材料，小组讨论设计实验方案。（2）交流汇报、完善方案。（3）小组实验探究活动（4）交流汇报结果。1、学生观察，交流：各组的斜面省力的情况是不同的。2、学生自由交流：与高度和坡度有关3、学生分组实验，收集数据4、交流汇报学生小组观看学生小组交流想法学生自由交流。创设情境，激发兴趣，为后面的探究活动奠定良好基础给学生提供有结构的材料，让他们根据材料设计实验方案，并在讨论交流的过程中完善方案，培养学生的小组合作能力，实验探究能力。在交流、协商、合作中共同收获新知。培养学生合作学习和自主探究的能力。激发学生学习科学的兴趣，鼓励学生在学习中的合作意识。通过多媒体让学生更加直观的了解斜面在生活中的应用。把学到知识应用到实际生活中。通过学生自己归纳总结，培养学生归纳能力。课堂教学流程创设情境，激趣引入创设情境，激趣引入探究新知探究新知巩固拓展巩固拓展课堂总结课堂总结教学反思《斜面的作用》是教科版小学科学六年级上册第一单元，第七节的内容。本节课以学生探究为主，教师指导为辅。整节课的导入部分我设计以图片出发，先以课件出示大卡车和大油桶的图片，然后设问：要把油桶搬上车，有哪些方法？学生可能会回答：用滑轮升上去，吊上去，搭木板滚上去。这时候，我及时点出“搭木板”将油桶滚上去是个不错的办法，而且在现实生活中的运用也很多。我告诉学生，这里运用到了一种简单机械，叫做斜面。再及时出示了斜面的科学概念后，我又抛出问题：斜面有什么作用呢？在引发学生思考的同时，更点出了课题。我认为，这样的导入对这节课来说，是比较适用的。在课前，我做了较为充分的课前准备，包括制作了适合整节课流程的课件，准备了大量的实验器材。我给学生提供的材料里有重物50克的钩码和20克的砝码。钩码很容易就挂在平板测力计的钩子上，但是砝码不容易，于是我在砝码上加了一个小夹子，让学生将平板测力计钩在夹子上。但是，在这里我没有点出，样让学生将夹子和砝码整体看成是重物B，以至于有几组的学生将二者拆开来计算拉力，导致了实验数据的不一致性。看来，教师对实验的设计应该更加精准，考虑到方方面面才能对学生进行科学的指导。另外，在整节课中，我层层深入，步步为营，试图完全按照自己的思路进行教学，却忽视了学生的主动探究性。在很多舌吻上，我可以更开放，引发学生的思考，尽可能地让学