2026届甘肃陇南市武都区四校一模考试语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页绝密★启用前2026届甘肃陇南市武都区四校一模考试语文试题考生注意：1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。4.本卷命题范围：高考范围一、现代文阅读（37分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成各题。材料一：问一：学习楷书，一般要从颜体、柳体这样著名的唐代楷书入手吧？答：颜体和柳体是唐楷中的代表书体，但不推荐以此入门，建议有了较好的基础再学习这些书体。问二：为什么呢？答：在书法史上，以颜体为代表的唐楷是一个独立的书写系统。用笔上与行书的衔接多有障碍，点画本身是“独立”的，并加以“美化”，改变了楷书自晋代成熟以来与行书笔法相互贯通的用笔规律，不利于初学者。假如一上手就学写颜、柳，掌握了起笔、收笔的提、按、顿、挫等技法后，再临摹行书，可能就出问题了：每当写到转折的地方，都会想到颜、柳转折处的顿挫，老要在这些地方停顿、按压，自然的书写就受到了束缚。问三：这种“独立”和“美化”是怎么发生的？答：从审美意义上说，较之东晋和北魏的楷书，颜真卿与柳公权的楷书在晋楷的韵味和北魏楷书的质朴之外，开创了一个雍容博大的楷书“庙堂”系统，字体工整，雄浑刚健，气势磅礴。书写的字形变大以后，就需要强化起笔落笔之顿挫，在笔画起止的两端和点、钩、翻折等关节处都多加顿挫的装饰，以此丰富形态，弥补楷书放大后的空乏，这样每个笔画就相对独立，笔画之间少有连贯。问四：楷书有哪些大类？答：从书法审美的角度看，中国书法史上的楷书常见的有晋楷、魏楷和中唐楷书三个系统。问五：那么，初学者可以临摹魏楷吗？答：我不太支持初学即学魏楷。与南方文人书家以流美为特征的书法相比，魏楷一脉流露出古拙、朴质、雄奇的意味。其书法与以二王楷书为典范的晋楷一脉不同。魏楷的经典作品几乎都是碑刻，这些作品锋棱毕现，初学者难以体味其中的古拙之趣，也很难写出出角、方折的感觉，容易由书写发展为“描字”“填字”，也容易做作，不自然。我认为魏楷不是初学者最好的选择。问六：魏楷的“古拙”，具体表现在哪里？答：魏楷在一定程度上保留了隶书的特点。从用笔上说，魏楷的“撇”“捺”较晋楷和唐楷更为奔放，保留了隶书以掠笔和波磔为主笔的特征。从字的结构上说，魏楷的体势较晋楷、唐楷更多地保留了隶书的横势，其重心往往有偏侧，有奇险之势；唐楷布白均匀，魏楷常有明显的左密右疏的不匀。魏楷是一种过渡阶段的书体，它主要应用于碑刻，起笔露锋斜切，点画转折处多显锋棱，古朴而有奇趣。初学者比较难把握其规律，书写容易空洞，流于表面奇险，没有内容。问七：所以，初学者还是要选择晋楷？答：是的，我主张初学晋楷。晋楷字的结构重心平稳，变化有度，左右上下有疏密对比与呼应，显得活泼而有动态感；用笔丰富而洒脱，不像唐楷多用顿挫，技法更趋规范化，因而体势妍美，流走潇洒，用笔随意，法度十分纯熟；同时体态大方，有高雅的文人气息，点画的呼应有行书的笔意。笔法灵活轻巧，适合初学者。问八：晋楷的代表人物是王羲之吗？答：王羲之是晋楷的代表书法家，但晋楷是一个体系，不只有王羲之。晋楷一系发端于曹魏钟繇。钟繇的楷书因受时代影响，字形横扁，笔法中还有隶意，代表作有《力命表》《荐季直表》。后经东晋“二王”发展，楷书形体趋方，笔法完善，字形规范，点画精微，代表作品有王羲之《乐毅论》《黄庭经》、王献之《洛神赋》、智永《真草千字文》等。问九：初学者应当从哪一家入手呢？答：晋楷一路以王羲之、王献之父子为典范，而继承“二王”衣钵的佼佼者是隋代的僧人智永。智永的走笔紧密，笔画集中，倾向于收束字的中心，整体更为沉稳。而王羲之的字则显得较为宽松，这使他的字更具有空间感和流动感。初学者可以以智永楷书为入门。唐代张怀瓘并称其“半得右军①之肉，兼能诸体”，学习完智永的书法后，再临摹王羲之一脉的楷书，这是较好的由“楷”至“行”的入门途径。（摘编自朱天曙《书法问答》）【注】右军：王羲之，他曾任右军将军这一军职，故世人又称其为王右军。材料二：在探讨学习楷书时，我们常常会面临一个选择：是选晋楷还是唐楷？从初学楷书的角度看，唐楷入手还是最合适的。唐楷通常更注重笔画之间的比例关系，不同部位的笔画长短、粗细都有一定的规律，整体给人一种稳重、大气的感觉。通过学习唐楷，初学者可以掌握汉字笔画的比例协调原则，提高书写的整体美感。魏晋小楷、北碑楷书更适合初学者基本入门后，根据自己的个性、兴趣来选择。除此之外，我们就来谈谈晋楷与唐楷的用笔差异，便于初学者更好地理解。首先，从字体大小来看，晋楷表现为小楷，强调笔尖的用法，唐楷为中楷，突出中锋用笔。晋楷笔法多变，初学者掌握难度较大，而唐楷则以其系统和易掌握的特点较为友好。晋楷通常以小楷形式呈现，而唐楷则属于中楷范畴。在选择时，选用晋楷会用到小楷笔，其用笔主要集中于笔尖；而选用唐楷则需使用中楷笔，其用笔则更多体现在笔肚。其次，从难易程度来看，晋楷的用笔虽然遵循一定的规则，但其气韵多变，使得晋楷在某种程度上又显得没有固定规则，这无疑增加了初学者的学习难度。特别是小楷用笔，由于主要依靠笔尖，轻重之度的把握稍有不慎，便会导致结构上的瑕疵。相比之下，唐楷的中楷用笔则显得对入门者更友好，其用笔以中锋为主，使得初学者能够相对容易地掌握其书写技巧。最后，需要明确的是，将小楷简单地放大书写并不等同于中楷。小楷是依赖手指的细微动作控制笔锋，中楷通过手腕的摆动实现笔画粗细变化。若将小楷直接放大，手指运笔的幅度不足会导致笔画软弱。（摘编自《书法入门指南：晋楷与唐楷的选择与考量》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.材料一围绕楷书的学习展开，按照时间先后顺序介绍了不同朝代楷书的特点，并提出了书法学习的建议。B.材料一既深入分析了三个楷书系统的艺术价值，同时也客观地指出了这三者所存在的局限，具有辨证性。C.材料一给初学者明确了可以学习的具体书法家和字帖作品，因此和材料二比较，它的参考价值相对更高。D.两则材料有关初学者应从哪种楷书入门这一问题，材料一在问七回答中明确观点，材料二是开篇点明观点。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.材料一兼具专业性和实用性，既为初学者提供了楷书学习的建议，也展现了作者对书体特征的深度理解。B.材料一使用了一些专业术语，如介绍隶书时提到“掠笔”“波磔”，这可能会给读者带来理解上的困难。C.材料一引用唐代张怀瓘对智永楷书特点的评价，说明了智永与王羲之书法各自的特点，增强了文章说服力。D.材料二用语准确严谨，如在介绍唐楷的字体特征时，使用“通常”一词进行限制，避免了论述的绝对化。3.根据材料一的内容，下列四幅字与选项的对应关系正确的一项是（）①②③④A.①王羲之②智永③魏碑④颜真卿B.①颜真卿②智永③王羲之④魏碑C.①智永②王羲之③魏碑④颜真卿D.①智永②王羲之③颜真卿④魏碑4.材料一问四提出“楷书有哪些大类”这一问题，有什么作用？请结合文本，简要回答。5.材料一主张初学者以晋楷尤其是智永楷书入门，材料二则认为唐楷入手最合适。请结合两则材料，概括这两种观点各自的依据。【答案】1.D2.C3.A4.①承接前文对唐楷、魏楷的讨论，引出下文对楷书三大系统的具体介绍；②明确核心问题，让读者清晰把握逻辑脉络；③呼应初学者的潜在需求，为后续给出入门建议作铺垫。5.材料一主张晋楷（智永楷书）入门的依据：①晋楷结构平稳、变化有度，笔法灵活且含行书笔意，利于后续过渡到行书；②智永楷书传承“二王”衣钵，笔法紧密沉稳，适合初学者打下基础；③唐楷笔画独立、顿挫明显，魏楷古拙奇险，均不利于初学者掌握书写规律。材料二主张唐楷入门的依据：①唐楷注重笔画比例协调，规则清晰、系统易掌握，对初学者更友好；②唐楷为中楷，以中锋用笔为主，依赖手腕摆动，便于初学者把控笔画；③晋楷多为小楷，依赖笔尖细微动作，笔法多变，掌握难度更高。【解析】【导语】两则材料围绕楷书学习展开问答与辨析，核心聚焦初学者入门选择。材料一否定唐楷、魏楷入门，推崇晋楷（以智永为起点），解析三类楷书的审美特征与用笔规律；材料二则主张唐楷更适合入门，对比晋楷与唐楷在字体大小、用笔难度上的差异。二者观点虽对立，但均从笔法、结构、学习适配性切入，条理清晰，为楷书入门提供了不同维度的专业参考。【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“按照时间先后顺序介绍了不同朝代楷书的特点”错误。材料一以问答形式展开，围绕楷书学习选择展开，并未先谈唐楷、魏楷，再谈晋楷来介绍不同朝代楷书特点。B.“既深入分析了三个楷书系统的艺术价值，同时也客观地指出了这三者所存在的局限”错误。材料一仅指出唐楷、魏楷不适合初学者的“局限”，并未分析三者的“艺术价值”；且对晋楷主要强调其适合初学者的优势，未提及“局限”。C.“它的参考价值相对更高”错误。材料一和材料二从不同角度给出楷书入门建议，各有侧重，不能简单判定“材料一参考价值相对更高”，这种对比评价缺乏依据。故选D。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“说明了智永与王羲之书法各自的特点”错误。材料一引用张怀瓘“半得右军之肉，兼能诸体”的评价，是为了说明智永楷书继承了王羲之的书法特点，且擅长多种书体，进而支撑“初学者以智永楷书入门”的建议。故选C。【3题详解】本题考查学生图文转换的能力。王羲之（晋楷）：字形宽松，具有空间感和流动感，体势妍美，流走潇洒。①中呈现出“字形宽松”的字体特征，所以①对应王羲之。智永（晋楷）：走笔紧密，笔画集中，倾向于收束字的中心，整体更为沉稳。②中呈现出“紧密规整”的字体特征，所以②对应的应是智永。魏楷：古拙朴质，保留隶书横势，重心偏侧、左密右疏，点画转折显锋棱，多碑刻质感。③呈现出“古朴奇险、方折分明”的字体特征，所以③对应魏碑。颜真卿（唐楷）：雍容博大，字体工整，雄浑刚健，笔画独立，转折处多顿挫装饰，布白均匀。④呈现出“大气规整、转折顿挫”的字体特征，所以③对应颜真卿。故选A。【4题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。①前文通过问答一至三，已深入分析唐楷（颜体、柳体）的特征及不适合初学者的原因。“楷书有哪些大类”的提问，从单一书体（唐楷）延伸至楷书整体体系。提问后，文本通过问答五至九，依次探讨魏楷是否适合初学、魏楷“古拙”特征、晋楷的优势及入门选择。所以这一提问既承接前文对唐楷、魏楷的讨论，又引出下文对楷书三大系统的具体介绍；②明确“从书法审美的角度”将楷书分为三大系统，为后文分析不同书体的审美特征提供分类依据，明确了核心问题，让读者清晰把握逻辑脉络；③材料一的本质是为初学者提供楷书学习建议，分类后可针对每类书体的特点逐一评估适配性，呼应初学者的潜在需求，为后续给出入门建议作铺垫。【5题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。材料一主张晋楷（智永楷书）入门的依据：①结合“晋楷字的结构重心平稳……点画的呼应有行书的笔意”可知，得出答案①；②结合“继承‘二王’衣钵的佼佼者是隋代的僧人智永……整体更为沉稳”得出答案②；③结合“魏楷……起笔露锋斜切……初学者比较难把握其规律”“唐楷……点画本身是‘独立’的……不利于初学者”得出答案③。材料二主张唐楷入门的依据：①结合“唐楷入手还是最合适的。唐楷通常更注重笔画之间的比例关系……初学者可以掌握汉字笔画的比例协调原则”可知，得出答案①；②结合“唐楷则属于中楷范畴”“其用笔以中锋为主”“中楷通过手腕的摆动实现笔画粗细变化”可知，得出答案②；③结合“晋楷笔法多变，初学者掌握难度较大”“主要依靠笔尖”可知，得出答案③。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。文本一：开车的豚鼠严奇暮色像融化的沥青般，正在包裹脚下这座城。溯柒钻进红色的网约车，向前挥了挥手。前排驾驶座上，“毛球球”抖动粉鼻上的长须，踩下油门，汽车缓缓向前。“到城南大桥。”溯柒深呼一口气。车载音响播放着贝多芬《月光》的电子变奏版。溯柒注意到，司机身穿小西装，头顶司机帽，橘白相间的圆耳上有一个小缺口。打车三年，溯柒仍不习惯网约车的司机都成了全息投影的大豚鼠。“吱吱吱！”豚鼠司机回头嘟囔着。“哦！”溯柒低头，扣上了安全带。豚鼠司机傻傻一笑，方向盘上的小爪子看起来握得更紧了。溯柒清楚，豚鼠司机并没有“握”住方向盘，它的任何情绪动作都只是为了增强与乘客的互动感。溯柒还清楚，全市所有的网约车都由豚鼠司机直接驾驶。豚鼠司机的AI核心提取自一只天才豚鼠的神经元。那只天才豚鼠生前曾是网红，热衷于驾驶微型玩具车。三年前，豚鼠司机上任，而作为油电车研发工程师的溯柒失业了。“其实，我不恨你。”溯柒仰头，把解开的领带抛出车窗，“无人驾驶需要情绪服务。由可爱的数据生物掌舵，让不少乘客更安心一些。”“吱?”豚鼠司机瞄了一眼后视镜，视线又聚焦于前方。“时代大潮滚滚向前。不懂与时俱进，就会被时代淘汰。”溯柒嘟嘴侧头，望向车窗外，“三年前被AI淘汰，三年后会被年龄淘汰。40岁，难哟！”“吱……”豚鼠司机拍了拍自己的头，眼角耷拉了下来。“我经常去城南大桥，”溯柒长叹一声，“很高，很白，面朝夕阳。只要向前踏一步，就可以钻进全新的世界。”“吱！吱！”豚鼠司机眼角上扬，沉思片刻，圆耳抖动，示意溯柒朝外看。溯柒扭头，小小的网约车奔驰在浮空的立交桥上，两侧楼宇灯火闪烁。恍惚间，楼宇后侧，无数微型无人机飞起，霓虹灯交织，组合幻化成一只巨型的长毛兔。片刻间，长毛兔套上西装，微微一笑，钻入小车中。嘭！嘭！嘭！顿时，烟花四起，照亮星空。溯柒一时看痴了。“吱。”豚鼠司机竖起小爪子，后座天窗打开，一只机械臂递来一根棒棒糖。溯柒皱眉，嘴角颤动，瞳孔放大。“哼！”溯柒突然挥手，把棒棒糖打落。“不要可怜我！”溯柒吼道，“你不过是一只数据生物！没有温度，没有思想，甚至没有求生反抗的本能！没法和人类共情！”“吱?”豚鼠司机小嘴微张，呆住了。机械臂转动，小心翼翼地把棒棒糖捡起来。“抱歉，我太激动了！”溯柒俯下身子，双手掩面，哭泣起来，“快！把我送上桥。”“吱！”网约车忽然急加速，向前奔驰而去。“嘿！干什么！”溯柒疾呼，挺起腰，下意识地拉紧车顶扶手，身体被惯性摁在靠背上。当“城南大桥”的导航标识出现在地平线上时，豚鼠司机急转驶入岔道，不知从哪里拔出一根虚拟的棒棒糖，含在嘴里。“快停下！”溯柒的肾上腺素飙升，抗议被加速度碾碎在喉咙里，窗外的城市变成了模糊的色块。在震动的车体内，回忆如下坠的陀螺溯柒看见毕业典礼上飞舞的学位帽，看见女儿出生时护士剪断的脐带，看见实验室里第一台混动发动机迸发的蓝色火花……溯柒再次睁开眼时，车已经停在一栋亮白色的大楼下。他跳下车，腿一软，跪在地上，呕吐起来。溯柒边吐边喊：“我要……投诉……该死的……臭老鼠！”“老公！”“爸爸！”熟悉的声音渐近。溯柒擦干泪痕，定睛一看，是妻子和女儿。“你们不是回老家了吗?”溯柒一愣，才发现身旁是动车站，“我怎么到了这里?”快上车的时候，接到一个莫名其妙的电话，吱吱吱地乱叫。妻子擦掉溯柒嘴角的污渍，“搞了半天才知道，你需要我。”女儿抱住溯柒，呜呜道：“别丢下我。”原来是这样！溯柒喃道，一转头，网约车已离开了。“豚鼠司机也挺可怜哟。”女儿说。“可怜?”溯柒不明所以。“听同学说，豚鼠司机明天就要退役了。”女儿伸手指向天边的长毛兔，“长毛兔司机beta版通过路测了……豚鼠司机将会被……人道注销。”溯柒愣住了，想起自己在车上说的话，望向网约车远去的方向。文本二：时下，人们在生活质量不断提高的同时，生活压力也日渐加重。某天，加班结束，我特地约了一辆自动驾驶的网约车回家。坐进后排，行驶在霓虹灯下，空荡荡的车厢给了我一种莫名的孤寂感，一瞬间悲从心来每天上班下班，披星戴月，为什么回家的路上连一个搭话抱怨的人都没有呢?踌躇之际，无人驾驶的提示音响了，将我从悲怆中拉回现实。人类是社会性的动物。如同网购无法取代逛街试衣的快感，外卖无法取代饭桌交流的乐趣，在流行无人驾驶的那个未来，人类或许还是希望有人能提供面对面的服务。我相信，无人驾驶并不是“无驾驶员”，只是驾驶员躲在网络“云端”，远程控制罢了。“豚鼠司机”因此变成了一个合适的意象。（摘编自严奇《“数字生物系列”的创作谈》）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.段中“包裹”一词富有表现力，既写出暮色渐浓，笼罩全城的视觉效果，也隐喻着现实压力对溯柒的裹挟。B.妻子和女儿的突然出现，是情节上的重要变化，给故事增添了温暖的色彩，丰富了小说的主题。C.女儿提到“豚鼠司机明天就要退役”，与溯柒“不懂与时俱进就会被淘汰”的话相呼应，意指技术迭代中人与人工智能命运相似。D.小说采用现实和回忆双线交织的手法，现实聚焦于网约车行程中溯柒的复杂心理，回忆聚焦于他人生的高光时刻。7.下列对文中有关“棒棒糖”情节的分析，正确的一项是（）A.递棒棒糖是豚鼠司机基于溯柒情绪变化的感知而尝试进行情感慰藉的举动，体现了其超越程序的共情能力。B.溯柒打落了豚鼠司机递来的棒棒糖，让豚鼠司机的善意被粗暴拒绝，这是导致它突然加速，偏离原定路线的原因。C.豚鼠司机嘴里所含的虚拟棒棒糖是豚鼠传递善意，与处于人生低谷时期的溯柒共情的载体。D.小说中的实体棒棒糖与《哦，香雪》中的铅笔盒一样，都具有象征义，前者象征温情，后者象征现代文明。8.结合文本简要分析溯柒的心理变化。9.文本二提到：“我相信，无人驾驶并不是‘无驾驶员’，只是驾驶员躲在网络‘云端’，远程控制罢了。”请谈谈文本一是如何体现作者这一认知的。【答案】6.D7.D8.（1）溯柒因失业而焦虑无助并产生绝望与消极的情绪；（2）溯柒认为豚鼠司机递棒棒糖是一种怜悯，因而情绪激动暴躁；（3）最后豚鼠司机把他送到家人面前，并得知豚鼠司机即将被淘汰，内心愧疚。9.（1）豚鼠司机服务溯柒的全过程，表明无人驾驶并非“无驾驶员”，而是人类通过网络进行驾驶。（2）文本一凸显了网络操控本质上是人类意志的延伸，体现了人类对科技的主导地位。【解析】【导语】这篇小说以未来科技为背景，通过“豚鼠司机”这一意象，探讨了人工智能与人类情感的复杂关系。作者巧妙运用象征手法，将暮色、棒棒糖、城南大桥等意象串联，展现主人公溯柒在失业压力下的心理挣扎。文本通过人机互动的情节，揭示了技术迭代中人类的情感需求，以及AI可能具备的共情能力。小说结尾的温情转折，既是对技术异化的反思，也暗含对人性温暖的肯定。作者在科技幻想中注入了深刻的人文关怀，使作品兼具科幻色彩与现实意义。【6题详解】本题考查学生分析理解文章内容的能力。D.“小说采用现实和回忆双线交织的手法”错误。小说是以现实时间顺序推进叙事，仅在车辆急加速时插入了溯柒的片段式回忆。这些回忆是穿插在现实情节中的心理描写，并未构成独立完整的回忆线索，也未聚焦于“人生的高光时刻”，而是展现其生命中的重要节点，与当下的绝望形成对照。故选D。【7题详解】本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。A.“超越程序的共情能力”错误，过度解读。豚鼠司机是程序化AI，即“云端远程控制”的体现，递糖行为是预设的交互设计，并非“超越程序的共情”。B.“这是导致它突然加速，偏离原定路线的原因”错误，因果判断有误，加速偏离路线是豚鼠司机为阻止溯柒轻生而采取的行动，并非因棒棒糖被拒。C.“与处于人生低谷时期的溯柒共情的载体”错误。“虚拟棒棒糖”是司机含在嘴里的动作描写，是豚鼠被溯柒斥责后“自我安慰”的机械反应，并非“共情载体”，实体棒棒糖才是。故选D。【8题详解】本题考查学生分析鉴赏作品中人物心理描写的能力。（1）在乘车初期，溯柒表现出因失业与年龄焦虑带来的深度绝望与厌世情绪。这体现于他对豚鼠司机说“三年前被AI淘汰，三年后会被年龄淘汰”的自我否定言论，以及明确表示要去城南大桥“向前踏一步”进入“全新世界”的轻生隐喻中。（2）豚鼠司机递来棒棒糖的举动成为情绪转折点。溯柒将这一程式化的服务行为视为对其处境的“可怜”，这触发了他强烈的自尊防御，遂以“你不过是一只数据生物！”“没法和人类共情！”的怒吼进行抗拒，将悲观情绪激化为对外界的暴躁迁怒。（3）在经历车辆急加速、回忆闪回、意外见到家人以及得知豚鼠司机即将被淘汰的多重冲击后，溯柒的心理发生了关键性转变，从自我悲情中跳脱，对技术迭代中的普遍命运产生共情与反思，心生愧疚。【9题详解】本题考查学生个性化阅读的能力。（1）豚鼠司机的服务全程证明了驾驶主体的真实存在。尽管它以全息投影的“数字生物”形态出现，但其所有操作都显示出背后必然存在一个智能操控系统。无论是“急转驶入岔道”的应变能力，还是通过机械臂递送棒棒糖的交互设计，均超越了简单自动化程序的范畴，暗示云端存在类人智慧的实时判断与干预，从而印证了“驾驶员躲在网络‘云端’”这一本质。（2）豚鼠司机的原型取自人类训练的“天才豚鼠”，其服务逻辑旨在满足人类对“面对面服务”的情感需求。结尾长毛兔司机即将取代豚鼠司机的设定，更是彰显了人类作为技术主导者。豚鼠司机从诞生到“退役”始终由人类的需求与决策所支配，这恰恰说明所谓“无人驾驶”不过是人类智慧以另一种形态在场，技术始终服务于并受控于人的意志。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文,完成小题。梅花岭记（清）全祖望顺治二年乙酉四月，江都围急，督相史忠烈公①知势不可为，集诸将而语之曰：“吾誓与城为殉，然仓皇中不可落于敌人之手以死，谁为我临期成此大节者？”副将军史德威慨然任之。忠烈喜曰：“吾尚未有子，汝当以同姓为吾后，吾上书太夫人，谱汝诸孙中。”二十五日，城陷。忠烈拔刀自裁，诸将果争前抱持之，忠烈大呼“德威”。德威流涕不能执刃，遂为诸将所拥而行。至小东门，大兵如林而至，马副使鸣禄、任太守民育及诸将刘都督肇基等皆死。忠烈乃瞠目曰：“我史阁部也。”被执至南门，和硕豫亲王以“先生”呼之，劝之降。忠烈大骂而死。初，忠烈遗言：“我死，当葬梅花岭上。”至是，德威求公之骨不可得，乃以衣冠葬之。或曰：城之破也，有亲见忠烈青衣乌帽，乘白马，出天宁门投江死者，未尝殒于城中也。自有是言，大江南北，遂谓忠烈未死。已而英、霍山师②大起，皆托忠烈之名，仿佛陈涉之称项燕。吴中孙公兆奎以起兵不克，执至白下③，经略洪承畴④与之有旧，问曰：“先生在兵间，审知故扬州阁部史公果死耶，抑未死耶？”孙公答曰：“经略从北来，审知故松山殉难督师洪公果死耶，抑未死耶？”承畴大恚，急呼麾下驱出斩之。呜呼！神仙诡诞之说，谓颜太师以兵解⑤，文少保亦以悟大光明法蝉蜕，实未尝死。不知忠义者圣贤家法，其气浩然，常留天地之间，何必出世入世之面目？神仙之说，所谓“为蛇画足”。即如忠烈遗骸，不可问矣！百年而后，予登岭上与客述忠烈遗言无不泪下如雨想见当日围城光景，此即忠烈之面目，宛然可遇，是不必问其果解脱否也，而况冒其未死之名者哉？梅花如雪，芳香不染，异日有作忠烈祠者，副使诸公谅在从祀之列。（选自广陵书社《古代散文》,有删改）【注】①史忠烈公：即史可法，崇祯进士，时以大学士身份督师扬州，故称“督相”。“忠烈”是其谥号。②英、霍山师：明末在英山、霍山一带起义抗清的义军。③白下：南京的别称。④洪承畴：本为明朝重臣，松山战败被俘，降清后被清朝重用为经略。⑤兵解：学仙之人称死于兵刃为“兵解”，意思是借此脱离躯壳而成仙。10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。予A登岭上B与客述忠烈C遗言D无不泪下E如雨F想见当日G围城光景11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“顺治二年乙西”使用了年号千支兼用纪年法，与《核舟记》中“天启壬戌”的用法相同。B.谱，是一种以表谱形式记载家族的世系繁衍及重要人物事迹的书。文中活用作动词，记人家谱。C.“和硕豫亲王以'先生’呼之”的“以”与“吴中孙公兆奎以起兵不克”中的“以”含义相同。D.“经略洪承畴与之有旧”与《岳阳楼记》中“增其旧制”的“旧”的含义不同。12.下列对原文内容的概述，不正确的一项是（）A.江都城沦陷后，副使马鸣禄、太守任民育及都督刘肇基等众将领都战死在小东门。B.忠烈未死的传言遍布大江南北，英、霍义军假托忠烈的名号起义抗清，就好像陈涉起义时假托自己是项燕。C.作者引述世俗关于颜真卿、文天祥成仙的传说，是为了批评当时神仙鬼怪说法的荒诞可笑。D.作者所写的内容时间跨度虽大，但条理清晰，均赞扬了史忠烈公的崇高节操像梅花一样芳香不染、冲风傲雪。13.请把文中画横线的语句翻译成现代汉语。（1）德威流涕不能执刃，遂为诸将所拥而行。（2）先生在兵间，审知故扬州阁部史公果死耶，抑未死耶？14.史可法的哪些行为能够与“忠烈”这一谥号相称？请结合原文进行概括。【答案】10.BDF11C12.C13.（1）德威（悲痛）流泪不能举刀，于是（史可法）被众将领簇拥着走。（2）先生在军中，（是否）确凿知道原扬州阁部史公真的死了呢，还是没有死呢？14.①发誓与江都城共存亡（宁死不落入敌人之手）；②城陷的时候，拔刀自裁；③大骂贼人，拒不投降，不畏生死。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：我登上（梅花）岭，同朋友们谈起忠烈的忠言，没有（一个人）不泪如雨下，想象当天扬州被围的情况。“岭上”作“登”的地点，其后断句，选B；“忠烈遗言”作“述”的宾语，其后断句，选D；“如雨”作“下”的状语，状语后置，其后断句，选F。故选BDF。【11题详解】本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义现象的能力。A.正确。B.正确。C.错误。用；因。句意：排在（太夫人的）孙儿辈中。/吴中的孙兆奎因起兵失败。D.正确。交情，老交情；原来的。句意：经略洪承畴同他有老交情。/在它原来的基础上扩建。故选C。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“是为了批评当时神仙鬼怪说法的荒诞可笑”错误，由原文“即如忠烈遗骸，不可问矣！百年而后……此即忠烈之面目，宛然可遇，是不必问其果解脱否也，而况冒其未死之名者哉”可知，是想说明忠烈的遗骨，（现在）已不可能找到了，（但）百年之后，忠烈的音容笑貌仿佛就在人们眼前，（这也说明）不必去问他果真成仙成佛了没有，更何况假托他没有死而冒他的名义呢。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“涕”，眼泪；“执”，举起，拿；“为……所”，被。（2）“审”，确凿；“果”，真的；“抑”，还是。【14题详解】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①由原文“吾誓与城为殉，然仓皇中不可落于敌人之手以死”可知，发誓与江都城共存亡（宁死不落入敌人之手）；②由原文“城陷。忠烈拔刀自裁”可知，城陷的时候，拔刀自裁；③由原文“劝之降。忠烈大骂而死”可知，大骂贼人，拒不投降，不畏生死。参考译文：梅花岭记（清）全祖望顺治二年乙酉（年）四月，江都被（清兵）围困的（形势）很危急，督相史忠烈公知道局势（已）不可挽救，（就）召集众将领告诉他们说：“我发誓与扬州城同作殉国（之物），但（在）匆忙慌乱中不能落在敌人的手里死去，谁（能）替我在临近城破时完成这个（为国而死）的大节呢？”副将军史德威悲痛激昂地（表示愿意）担负这一任务。忠烈高兴地说：“我还没有儿子，你应当凭同姓的关系作我的后嗣。我（要）写信（禀告）太夫人，把你（的名字）记入（我的）家谱，排在（太夫人的）孙儿辈中。”二十五日，（江都）城沦陷。忠烈抽出刀来自刎，众将领果然争着上前抱住他（不让他自杀）。忠烈大声呼唤德威，德威（悲痛）流泪不能举刀，于是被众将领簇拥着走。到小东门，清兵像密林般地到来，副使马鸣禄、太守任民育及都督刘肇基等众将领都战死了。忠烈就瞪着眼看敌人说：“我就是（大明朝的）史阁部。”被（俘）押到南门，和硕豫亲王用“先生”称呼他，劝他投降。忠烈大骂而死。当初，忠烈（留下）遗言：“我死后应葬（在）梅花岭上。”到这时，德威寻找史公的尸骨不能找到，就拿（他的）衣冠（代替尸骨）埋葬他（在梅花岭上）。有人说：扬州城被攻破时，有人亲眼看见忠烈穿青衣戴黑帽，骑着白马，跑出天宁门跳入长江而死，不曾死在城内。自从有了这种话，长江南北就传说忠烈没有死。不久英山、霍山（抗清）义军大规模起义，都假托忠烈的名义（来号召群众），（就）好像陈涉（起义时）假托项燕（的名义）一样。吴中的孙兆奎因起兵失败，被俘押到南京。经略洪承畴同他有老交情，问（他）说：“先生在军中，（是否）确凿知道原扬州阁部史公真的死了呢，还是没有死？”孙公回答说：“经略从北方来，（是否）确凿知道原（在）松山殉难的督师洪公真的死了呢，还是没有死？”洪承畴（听后）非常恼怒，急忙叫部下（把他）推出去杀了。唉！（那些）成神成仙的荒唐无稽的说法，说颜太师因被杀而成仙，文少保也因彻悟“大光明”佛法像蝉脱壳一样遗下了躯壳而成佛，实际上（他们都）不曾死去。殊不知忠义是圣贤人传统的道德准则，那种凛然正气浩大磅礴，永远存留（在）天地之间，为什么一定要（问他的）面目形象是出世成仙成佛还是入世为人了呢？（那种关于他们成为）神仙的说法，正是（人们）所说的“画蛇添足”。就像忠烈的遗骨，（现在）已不可能找到了，（但）百年之后，我登上（梅花）岭，同朋友们谈起忠烈的忠言，没有（一个人）不泪如雨下，想象当天扬州被围的情况，忠烈的音容笑貌仿佛就在人们眼前，（这也说明）不必去问他果真成仙成佛了没有，更何况假托他没有死而冒他的名义呢？梅花像雪，芬香而不染尘埃，将来如果有人修建忠烈祠，马鸣禄副使等想必要列入从祀的位置。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首古诗，完成下面小题。寄赵子敬平章虞集闻道乘闲入翠微，犹愁岚气湿人衣。道旁野树飞花尽，溪上春云作雨归。故旧钓丝轻在手，仙人棋局静忘机。赤松①曾许同千载，儗②向高秋傍鹤飞。【注】①赤松：即赤松子，相传为上古时神仙。②儗（nǐ）：准备，打算。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联“岚气湿人衣”，意在突出山林环境恶劣，劝友人早日离开。B.“飞花尽”“作雨归”的暮春景，巧妙暗示着时节的悄然流转变化。C.“轻”字状钓丝在手中的质感，凸显友人垂钓时的闲适自在心境。D.全诗以“寄友人”线索，融关切与向往于一体，情感真挚自然。16.这首诗运用了多种手法来展现隐逸之趣，请结合诗句加以赏析。【答案】15.A16.①借景抒情。颔联以野树、春云等意象勾勒山林景致，融隐逸之趣于自然景色中。②工笔细描。颈联通过“轻在手”“静忘机”的细节，刻画友人闲适生活，尽显隐逸之乐。③用典表意。尾联借赤松子典故，将隐逸之趣升华为对精神超脱的追求，深化隐逸内涵。【解析】【导语】这首诗以寄友为线，通过翠微岚气、飞花春云等意象勾勒出清幽山景，又以垂钓、棋局等闲适活动展现隐逸之趣。尾联用赤松子典故，将隐逸情怀升华为超脱尘世的仙道之思。全诗语言清丽，意境空灵，含蓄地表达了诗人对友人隐逸生活的向往。【15题详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。A.“意在突出山林环境恶劣”错，“岚气湿人衣”是对山林环境的细致刻画，结合“犹愁”二字，可见这是诗人对友人的关切，担心雾气打湿友人衣衫，并非为了突出环境恶劣。故选A。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①颔联诗人未直接写“隐逸之趣”，而是描绘野树花尽、春云化雨的暮春山林的画面，宁静、清幽、淡泊、无拘无束。借景抒情，烘托出远离尘嚣的隐逸氛围。②颈联“轻”字精准捕捉友人持钓丝的动作状态，非急功近利的“钓鱼”，而是“钓闲情”，体现从容自在；“静”是下棋的心境，“忘机”是忘却机心，通过具体的工笔细描，精炼传达人物的闲适心境，尽显隐逸生活的自在。③尾联“赤松”即赤松子，相传为上古神仙，常与“归隐、长生、超脱”关联。借神仙典故，将隐逸生活从“山间闲适”提升到“同千载”“傍鹤飞”的更高境界，深化隐逸内涵。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中空缺部分。（1）北漂一族在外谋生，感受到人情冷漠且身不由己，不由得想到《临安春雨初霁》中的句子：“_______，_______。”（2）美学家朱光潜认为：美既不在物，也不在心，而在心与物的关系上面。《赤壁赋》中苏子对于清风明月的感悟与此类似：“_______，_______。”（3）与下图内容相契合的古诗名句，可以是“_______，_______”。【答案】①.世味年来薄似纱②.谁令骑马客京华③.耳得之而为声④.目遇之而成色⑤.树深时见鹿⑥.溪午不闻钟（且放白鹿青崖间，须行即骑访名山）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意以下字的书写：薄、遇、崖、须。三、语言文字运用（共5小题，20分）阅读下面的文字，完成下面小题。在时下网络环境中，“封神”一词已经（A）。无论成就高低、品德如何，只要稍有亮点，或偶尔触动网友心中的情绪，便轻易被冠以“神”名——“大神”“神作”“永远的神”满天飞。这种（B）、随意为之的“封神”之举，隐隐然成了网络语言的一种弊病。当赞誉如此（C）地给出，赞誉本身的力量就已经被严重稀释了。随意夸大地贴标签，不仅非常廉价，而且可能简化甚至消解掉本该（D）的评价过程。进而言之，______。这种评价方式不利于理性、客观的讨论氛围的形成，会让人们习惯于简单的崇拜或诋毁，而非就事论事的分析与批评。在网络时代，一些媒体喜欢以最快、最猛的方式吸引注意力。“惊艳”“优秀”这类词语已经被嫌弃过于平淡，而“神”“王炸”“天花板”这类表达极致情绪的词语，才够猛、够劲，才有足够的冲击力。①一些人十分深谙此道，②他们用极端的词语赞美偶像或伪偶像，③以迎合粉丝的喜好，④换取点击量与转发量，⑤最终将巨大的流量变现——⑥就是他们追逐的“眼球经济”。这会带来什么影响呢？最起码，它会消解掉赞誉的意义，因为人们看到，赞誉是如此随意、夸张，甚至失实。进而，它可能遮蔽那些值得被关注的身影——那些在各自领域里作出卓越贡献的科学家、艺术家、工程师，那些有益于世道人心的品德高尚之人，那些在平凡岗位上默默奉献的劳动者，他们都值得被尊重、被关注、被赞誉。18.填入文中括号处的四个词语，不恰当的一项是（）A.屡见不鲜 B.妄自尊大 C.轻而易举 D.实事求是19.下列填入文中第二段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）A.贴标签式地夸大，亦折射出从众式的懒惰与思想力的贫乏B.从众式的懒惰与思想力的贫乏，亦藏于夸大式贴标签之中C.夸大式地贴标签，亦折射出思想力的贫乏与从众式的懒惰D.思想力的贫乏与从众式的懒惰，亦折射出夸大式的贴标签20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21.文中画波浪线的句子使用了排比修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。22.虚拟论敌指通过预设与自己观点相对立的论敌，主动引入质疑和反驳，以完善论证。请在材料后面添加一个段落，以“也许有人说”虚拟论敌，并作出回答。不超过80字。【答案】18.B19.C20.①修改为：一些人深谙此道（或：一些人十分熟悉此道）。⑥修改为：这就是他们追逐“眼球经济”。21.①连用三个“那些”的短语，逐步扩大“值得”的范围；连用三个“被”的短语，逐步增强“值得”的力度。②两处短语的排比在语意上层层递进，强化了表达的重点；结构匀称，形式整齐，具有节奏感，增强了语势。22.示例一：也许有人说，这些现象不过是网络时代语言自然流变的一个过程，会慢慢向好的。我希望如此。就让我们从自身做起，努力让语言的运用更客观、更有美感吧。示例二：也许有人说，这种语言只是人们提升情绪价值的方式，并非毫无益处。那么，当真正的心灵震撼与你不期而遇，你将用怎样的语言恰如其分地表达这份震撼呢？【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A.屡见不鲜：经常看见，并不新奇。形容事物常见。A处需强调“封神”一词在网络中频繁出现，符合语境。B.妄自尊大：狂妄地自高自大，形容人狂妄自大。B处修饰的是“封神之举”这种网络现象，而非形容人的态度。“妄自尊大”只适用于形容人的狂妄态度，不能修饰“举动”。不符合语境。C.轻而易举：形容事情容易做，不费力。C处强调赞誉给出得太容易、太随便，符合“严重稀释”的语义。D.实事求是：按照实际情况，不夸大不缩小。D处强调评价过程本应客观严谨，与“随意夸大”形成对比。符合语境。故选B。【19题详解】本题考查学生语句复位的能力。前文主语是“随意夸大地贴标签”，后文“这种评价方式”复指同一主语。因此横线处主语应保持与前文一致，继续围绕“贴标签”展开论述。A项“贴标签式地夸大”与C项“夸大式地贴标签”语义相近，但C项“夸大式地贴标签”更贴近前文“随意夸大地贴标签”的表述，且后文“这种评价方式”复指时，C项表述更自然。故选C。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。①句，“十分深谙”语义重复，可修改为：一些人深谙此道（或：一些人十分熟悉此道）。⑥句，“就是他们追逐的‘眼球经济’”成分残缺，缺少主语。破折号前是完整的句子，破折号后应是对前文的总结，需加上主语“这”指代前文所述行为。改为“这就是他们追逐的‘眼球经济’”。【21题详解】本题考查学生分析修辞手法表达效果的能力。①三个“那些……”构成并列排比，列举三类值得关注的人：科学家/艺术家/工程师（专业贡献者）、品德高尚之人（道德榜样）、平凡劳动者（默默奉献者）。三个“被……”构成并列排比，强调他们应得到的对待：尊重、关注、赞誉。排比使列举全面，涵盖不同领域的值得关注者，增强说服力。②句式整齐、节奏感强，情感层层递进，强化了“值得”的分量。与上文随意贴标签的浮躁现象形成鲜明对比，突出主题。【22题详解】本题考查学生分析论证方式的能力。虚拟论敌的设置：需针对文中观点（随意“封神”是弊病）提出可能的质疑。反驳的要求：既要承认对方观点的某些合理性（以示客观），又要坚持己见，进一步巩固论点。示例一：质疑“这是语言自然流变”，回答以“希望如此”表示认同其部分合理性，再以“从自身做起”强调主动规范语言的重要性。示例二：质疑“只是情绪价值”，回答以反问引导思考：当真正需要表达时，将用怎样的语言恰如其分地表达震撼之情呢。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。你天生是个渔夫。——海明威《老人与海》我竟