2025年广东清远市英德市招聘教师2(编制)考前自测试题及答案详解

2025年广东清远市英德市招聘教师2(编制)考前自测试题及答案详解一、单项选择题（共30题，每题2分，共60分）1.2024年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，教育的根本任务是（）A.立德树人B.教书育人C.培养人才D.服务社会答案：A详解：立德树人是教育的根本任务，这是习近平总书记对教育本质的核心概括。“立德”即培养学生正确的世界观、人生观、价值观，“树人”则是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教书育人是教师的基本职责，培养人才和服务社会是教育的功能，但均非“根本任务”。2.根据《中华人民共和国教师法》，教师享有“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”的权利，这属于（）A.教育教学权B.报酬待遇权C.民主管理权D.进修培训权答案：B详解：《教师法》第七条明确规定了教师的六项权利，其中“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”属于报酬待遇权。教育教学权是指教师有进行教育教学活动、开展教育教学改革的权利；民主管理权是指教师通过教职工代表大会或其他形式参与学校管理的权利；进修培训权是指教师参加进修或其他方式培训的权利。3.英德市某小学教师在教学中，针对学生的不同兴趣爱好和能力水平，设计了分层作业，这体现了（）教学原则A.因材施教B.启发性C.循序渐进D.理论联系实际答案：A详解：因材施教原则要求教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学。分层作业根据学生的兴趣和能力差异设计不同难度的任务，符合因材施教的内涵。启发性原则强调引导学生独立思考；循序渐进原则注重教学的系统性和顺序性；理论联系实际原则强调知识与实践的结合。4.学生在学习“三角形内角和”时，通过动手剪拼三角形的三个角拼成平角，从而理解内角和为180°，这种学习方式属于（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.意义学习答案：B详解：发现学习是指学生通过自身的探索和发现来获取知识，而非由教师直接传授。学生动手剪拼三角形自主发现内角和规律，属于发现学习。接受学习是教师直接呈现知识；机械学习是死记硬背无意义联系的内容；意义学习是将新知识与已有知识建立实质性联系。5.2025年英德市教师招聘公告中明确要求“具有相应学段的教师资格证书”，根据《教师资格条例》，取得小学教师资格，应当具备（）A.中等师范学校毕业及其以上学历B.高等师范专科学校或其他大学专科毕业及其以上学历C.高等师范院校本科或其他大学本科毕业及其以上学历D.研究生毕业及其以上学历答案：A详解：《教师资格条例》第五条规定，取得小学教师资格需中等师范学校毕业及其以上学历；初中教师资格需高等师范专科或其他大学专科毕业及以上；高中教师资格需高等师范本科或其他大学本科毕业及以上。6.某教师在课堂上因学生屡次违反纪律而体罚学生，造成学生轻微伤害，根据《中华人民共和国未成年人保护法》，该教师可能面临（）A.行政处分B.行政处罚C.刑事责任D.民事赔偿答案：A详解：《未成年人保护法》第二十七条规定，学校、幼儿园的教职员工不得对未成年人实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。第六十三条明确，实施此类行为的教职员工，由其所在单位或上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分。轻微伤害未达到刑事责任（需轻伤以上）或行政处罚（通常针对社会人员）的标准，民事赔偿需学生家长提起民事诉讼，题干未提及，故优先选行政处分。7.英德市地处广东省北部，属于客家文化与广府文化的交汇地，某中学在历史教学中融入当地的“英德红茶制作技艺”“舞火麒麟”等非物质文化遗产内容，这体现了课程资源开发的（）A.地域性B.多样性C.时代性D.民族性答案：A详解：课程资源的地域性指结合当地的自然、文化、社会资源进行开发。英德的红茶技艺、舞火麒麟是当地特有的非物质文化遗产，属于地域性课程资源。多样性强调资源类型的丰富；时代性注重结合当代热点；民族性突出民族文化特色。8.学生在记忆英语单词时，将“bus”记为“公共汽车”，将“book”记为“书”，这种记忆策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B详解：精细加工策略是通过将新知识与已有知识建立联系来加深记忆，如语义联想、谐音记忆等。将英文单词与中文意思对应，属于语义联想的精细加工策略。复述策略是重复识记；组织策略是对知识进行归类整理；元认知策略是对认知过程的监控和调节。9.根据《中华人民共和国义务教育法》，义务教育阶段学校应当把（）放在首位A.智育B.德育C.体育D.美育答案：B详解：《义务教育法》第三十六条规定，学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。10.某教师在教学反思中写道：“今天的数学课上，学生对‘方程’的概念理解不透彻，下次教学应通过生活中的‘购物找零’‘行程问题’等实例引入，帮助学生建立直观认知。”这体现了教学反思的（）A.批判性B.实践性C.发展性D.自主性答案：B详解：教学反思的实践性指反思直接指向教学实践中的问题，并提出改进的具体措施。该教师针对学生的理解问题，提出下次教学用生活实例引入的具体方法，体现了实践性。批判性是对教学行为的审视；发展性是促进教师专业成长；自主性是教师主动进行反思。11.皮亚杰的认知发展理论中，儿童能够进行逻辑推理，但仍需具体事物支持的阶段是（）A.感知运动阶段（0-2岁）B.前运算阶段（2-7岁）C.具体运算阶段（7-11岁）D.形式运算阶段（11岁以上）答案：C详解：具体运算阶段的儿童思维具有可逆性、守恒性，但逻辑推理需依赖具体事物的支持，无法进行抽象的纯符号推理。感知运动阶段通过动作认识世界；前运算阶段思维不可逆、不守恒；形式运算阶段可进行抽象逻辑推理。12.英德市某小学开展“红色文化进校园”活动，组织学生参观当地的“英德起义纪念馆”，聆听老战士讲述革命故事，这属于德育方法中的（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法答案：A详解：说服教育法包括语言说服和事实说服，事实说服即通过参观、访问、调查等实践活动使学生获得直接经验，形成正确认识。参观纪念馆、聆听老战士故事属于事实说服的说服教育法。榜样示范法是树立榜样；实际锻炼法是让学生参与实践活动；情感陶冶法是通过环境、艺术等熏陶感染。13.根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，“自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利”属于（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.为人师表D.关爱学生答案：C详解：为人师表的要求包括坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。爱国守法是遵守法律法规；爱岗敬业是勤恳敬业；关爱学生是关心爱护学生。14.某教师在教学中使用多媒体课件展示“水循环”的动态过程，帮助学生理解蒸发、凝结、降水等环节，这体现了直观性教学原则中的（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：B详解：直观性原则包括实物直观（直接感知实际事物）、模象直观（感知事物的模拟形象）、言语直观（通过语言描述唤起表象）。多媒体课件展示的水循环动态过程是事物的模拟形象，属于模象直观。15.学生在解数学题时，先分析题目中的已知条件和未知条件，再回忆相关的公式定理，最后逐步推导得出答案，这种思维过程属于（）A.直觉思维B.分析思维C.聚合思维D.发散思维答案：B详解：分析思维是遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导得出结论的思维方式。解数学题时的逐步推导属于分析思维。直觉思维是未经逐步分析的直接领悟；聚合思维是从多种信息中得出唯一正确答案；发散思维是从一个问题出发寻求多种答案。16.英德市某中学为促进教师专业发展，开展“同课异构”教研活动，即同一课题由不同教师设计不同教案并授课，然后集体评课。这种教研活动属于（）A.行动研究B.案例研究C.同伴互助D.专业引领答案：C详解：同伴互助是教师之间通过合作、交流、研讨促进专业成长的方式，“同课异构”中教师相互听课、评课属于同伴互助。行动研究是教师针对自身教学问题进行的实践研究；案例研究是对典型教学案例的分析；专业引领是专家或骨干教师的指导。17.根据《中华人民共和国教育法》，国家实行（）学校教育制度A.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.幼儿园、小学、中学、大学C.学前教育、小学教育、中学教育、高等教育D.幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育答案：A详解：《教育法》第十七条规定，国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。其中初等教育对应小学，中等教育对应初中和高中，高等教育对应大学及以上。18.某学生平时学习成绩优异，但一到考试就紧张焦虑，发挥失常，这种现象属于（）A.学习困难综合征B.考试焦虑症C.抑郁症D.强迫症答案：B详解：考试焦虑症是学生在考试前或考试中出现的过度紧张、焦虑，导致认知能力下降、发挥失常的现象。学习困难综合征是指智力正常但学习成绩低下；抑郁症以持续情绪低落为特征；强迫症以反复强迫思维或行为为特征。19.英德市某小学在语文教学中推行“大阅读”计划，要求学生每周阅读至少一本课外书，并撰写读书笔记，这体现了语文课程的（）目标A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养答案：D详解：语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。“大阅读”计划通过阅读积累语言经验、培养思维能力、提升审美水平，体现了核心素养目标。知识与技能侧重知识点掌握；过程与方法侧重学习方式；情感态度与价值观侧重态度培养，均为核心素养的组成部分，但核心素养更全面。20.教师在教学中创设“问题情境”，让学生在解决问题的过程中学习新知识，这种教学模式属于（）A.传递-接受模式B.自学-辅导模式C.引导-发现模式D.情境-陶冶模式答案：C详解：引导-发现模式（探究式教学）是教师引导学生通过创设问题情境，自主探究、发现知识的教学模式。传递-接受模式是教师讲授、学生接受；自学-辅导模式以学生自学为主；情境-陶冶模式通过创设情感氛围进行教学。21.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学生（6-12岁）面临的主要发展危机是（）A.信任对不信任B.自主对羞怯C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱答案：C详解：埃里克森将人格发展分为八个阶段，小学生阶段（6-12岁）的危机是勤奋对自卑，若能顺利完成学习任务，会形成勤奋感；否则会产生自卑感。信任对不信任（0-1.5岁）、自主对羞怯（1.5-3岁）、同一性对角色混乱（12-18岁）分别对应婴儿期、幼儿期、青春期。22.英德市某幼儿园教师在组织幼儿活动时，注重为幼儿提供丰富的游戏材料，让幼儿自主选择游戏内容和伙伴，这体现了幼儿园教育的（）原则A.保教结合B.以游戏为基本活动C.教育的活动性和直观性D.生活化和一日活动整体性答案：B详解：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园应以游戏为基本活动，保障幼儿游戏的权利。提供游戏材料、让幼儿自主选择游戏，符合以游戏为基本活动的原则。保教结合是保育与教育相结合；活动性和直观性强调幼儿通过活动和直观感知学习；生活化是将教育融入生活。23.某教师在教学后对自己的教学过程进行录像分析，找出存在的问题并改进，这种反思方法属于（）A.教学日志B.观摩反思C.录像反思D.行动研究答案：C详解：录像反思是通过录制教学过程，回放分析教学行为的反思方法。教学日志是撰写文字记录；观摩反思是观察他人教学后反思；行动研究是针对教学问题进行实践研究。24.英德市近年来推进“智慧教育”建设，在学校配备智能白板、平板电脑等设备，教师利用这些设备进行互动教学，这体现了教育技术的（）作用A.优化教学过程B.拓展教学资源C.改变教学模式D.以上都是答案：D详解：智能白板、平板电脑等设备可通过互动功能优化教学过程（如实时反馈、小组合作），通过网络获取更多教学资源（拓展资源），还能实现翻转课堂等新型教学模式，因此以上作用均有体现。25.学生在学习中为了获得老师的表扬、同学的认可而努力学习，这种学习动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力答案：B详解：外部动机是由外部奖励（如表扬、认可）驱动的学习动机。内部动机是由内在兴趣驱动；认知内驱力是对知识本身的渴望；自我提高内驱力是为了获得地位或自尊。26.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学中可以对学生实施的惩戒措施是（）A.罚站一节课B.抄写课文10遍C.暂停课外活动D.辱骂学生答案：C详解：《中小学教育惩戒规则（试行）》第七条规定，一般惩戒措施包括点名批评、责令赔礼道歉、做口头或书面检讨、适当增加额外的教学或班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、课后教导等；第八条规定，较重惩戒包括暂停或限制参加游览、校外集体活动以及其他外出集体活动等。罚站一节课（超过一节课堂教学时间）、抄写10遍（变相体罚）、辱骂学生（侮辱人格）均属于违规行为，暂停课外活动属于较重惩戒，符合规定。27.英德市某中学在地理教学中，让学生绘制“英德市地形图”，标注主要山脉、河流和乡镇，这体现了地理学科的（）核心素养A.区域认知B.综合思维C.地理实践力D.人地协调观答案：C详解：地理实践力是指通过实践活动（如绘图、测量、调查）获取地理知识的能力。绘制地形图属于地理实践活动，体现地理实践力。区域认知是对区域特征的认识；综合思维是从多角度分析地理问题；人地协调观是对人与自然关系的认识。28.学生在学习“圆的面积”时，先学习“长方形的面积”，再通过将圆转化为长方形推导圆的面积公式，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.命题学习答案：A详解：上位学习（总括学习）是指新学习的知识在概括程度上高于已有知识，如从长方形面积（下位概念）到圆的面积（上位概念，因为圆的面积推导需转化为长方形）。下位学习是新知识概括程度低于已有知识；并列结合学习是新知识与已有知识无上下位关系；命题学习是学习概念之间的关系。29.教师在教学中关注学生的情绪状态，及时发现并疏导学生的负面情绪，这体现了教师的（）角色A.知识传授者B.学生引导者C.心理健康辅导者D.班级管理者答案：C详解：教师的心理健康辅导者角色要求关注学生的心理状态，帮助学生解决心理问题。知识传授者是传递知识；学生引导者是引导学生学习；班级管理者是管理班级秩序。30.英德市某小学开展“家校共育”活动，定期组织家长会、家长开放日，邀请家长参与学校管理，这体现了教育的（）A.全民性B.民主性C.终身性D.合作性答案：D详解：教育的合作性指学校、家庭、社会等教育主体之间的协作。家校共育活动体现了学校与家庭的合作。全民性是教育面向全体社会成员；民主性是教育机会均等；终身性是教育贯穿人的一生。二、简答题（共3题，每题10分，共30分）1.简述新时代中小学教师职业行为十项准则的核心内容。答案：新时代中小学教师职业行为十项准则包括：（1）坚定政治方向：拥护党的领导，贯彻党的教育方针；（2）自觉爱国守法：忠于祖国，遵守法律法规；（3）传播优秀文化：弘扬中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化；（4）潜心教书育人：落实立德树人根本任务，钻研业务，勇于创新；（5）关心爱护学生：尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全；（6）加强安全防范：增强安全意识，防范安全风险；（7）坚持言行雅正：为人师表，以身作则，举止文明；（8）秉持公平诚信：坚守原则，光明磊落，言行一致；（9）坚守廉洁自律：廉洁从教，不谋取私利；（10）规范从教行为：遵守职业道德，不从事违规兼职兼薪等活动。详解：十项准则是对教师职业行为的全面规范，涵盖政治、爱国、文化、教学、育人、安全、言行、诚信、廉洁、从教等方面，是教师职业行为的基本遵循。需注意与2008年师德规范的区别，十项准则更突出政治方向和新时代要求。2.结合英德市实际，谈谈如何在农村小学开展有效教学。答案：英德市农村小学面临师资薄弱、资源不足、学生基础差异大等问题，可从以下方面开展有效教学：（1）优化教学内容，结合地域资源：融入英德农村的农业生产（如茶叶种植、水果栽培）、乡土文化（如客家山歌、舞狮）等内容，将抽象知识与学生生活实际结合，提高学习兴趣；（2）创新教学方法，适应学生基础：采用“分层教学+小组合作”模式，针对农村学生基础薄弱的特点，设计阶梯式学习任务，通过小组互助弥补个体差异；利用多媒体设备（如电子白板）展示直观内容，弥补实验器材不足的问题；（3）加强师资建设，提升教师能力：通过“城乡结对”“送教下乡”等活动，让城市优秀教师帮扶农村教师；开展针对性教研（如农村小学阅读教学研讨），提高教师教学设计和课堂管理能力；（4）家校社协同，改善学习环境：利用农村家长的农业知识资源，邀请家长参与“劳动教育课堂”；联合村委会建立“农村书屋”“实践基地”，为学生提供课外学习场所；（5）关注学生心理，弥补情感缺失：农村小学留守儿童较多，教师需加强心理辅导，通过“谈心谈话”“主题班会”等方式，培养学生的自信心和归属感。详解：有效教学需结合农村小学的实际困境，从内容、方法、师资、家校社、心理等多维度入手，突出地域特色和针对性。英德的农业和乡土文化是独特资源，应充分利用；分层教学和小组合作能解决学生基础差异问题；家校社协同可弥补资源不足。3.简述建构主义学习理论对教学的启示。答案：建构主义学习理论强调学习是学生主动建构知识的过程，对教学的启示包括：（1）教学应创设情境：通过真实或模拟的情境，让学生在具体情境中发现问题、建构知识，如英德农村小学可创设“茶叶种植实验”情境，学习生物和数学知识；（2）重视学生的已有经验：教学应基于学生的现有知识和生活经验，引导学生从已有经验出发建构新知识，如在数学教学中，利用学生熟悉的“买卖农产品”经验学习加减法；（3）倡导合作学习：通过小组合作、同伴互动，促进学生之间的思想碰撞和知识共享，培养合作能力和沟通能力；（4）教师角色转变：教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者、帮助者和促进者，如在科学课上，教师引导学生设计实验方案，而非直接告知结论；（5）评价方式多元化：采用过程性评价（如学习日志、小组报告）和终结性评价结合的方式，关注学生的知识建构过程和能力发展，而非仅看考试成绩。详解：建构主义的核心是“主动建构”，需围绕这一核心展开启示，结合教学实践案例（如英德的地域案例）会更具体。需注意与行为主义、认知主义的区别，建构主义更强调学生的主动性和情境性。三、材料分析题（共1题，20分）材料：英德市某农村小学教师李某，在教三年级语文《富饶的西沙群岛》一课时，发现学生对“珊瑚”“海参”等海洋生物缺乏直观认识，部分学生甚至从未见过大海。课堂上，学生注意力不集中，回答问题不积极。李某反思后，调整了教学方案：1.课前，让学生向家长询问英德本地的“英德海螺峰”“北江鱼类”等相关内容，收集图片或实物；2.课中，利用学校的多媒体设备播放西沙群岛的视频，展示珊瑚、海参的图片，并将学生收集的本地海洋相关资料与课文内容对比，引导学生讨论“英德的北江和西沙群岛的海洋有什么不同”；3.课后，组织学生到学校附近的北江岸边观察江水、鱼类，撰写观察日记。调整后，学生的学习兴趣明显提高，课堂参与度大幅提升。问题：结合材料，分析教师李某的教学行为体现了哪些教学原则和教学策略，并谈谈对你的启示。答案：一、体现的教学原则1.直观性原则：李某利用多媒体播放西沙群岛视频、展示图片，让学生直观感知海洋生物；组织学生观察北江岸边的实物，通过实物直观和模象直观弥补学生的经验不足，符合直观性原则。2.理论联系实际原则：李某将课文中的海洋生物知识与英德本地的北江、海螺峰等实际内容结合，让学生在生活中学习知识，体现了理论联系实际原则。3.启发性原则：李某引导学生讨论“北江与西沙群岛海洋的不同”，激发学生的思考，而非直接灌输知识，符合启发性原则。4.因材施教原则：针对农村学生缺乏海洋经验的特点，调整教学方案，融入本地资源，适应学生的认知水平，体现了因材施教原则。二、体现的教学策略1.情境教学策略：通过播放视频、展示图片创设海洋情境，让学生仿佛置身其中，提高学习兴趣；2.资源开发策略：开发英德本地的自然和文化资源（北江、海螺峰），将乡土资源与课文内容结合，丰富教学内容；3.探究性学习策略：组织学生课前收集资料、课中讨论、课后观察，让学生主动探究知识，而非被动接受；4.差异化教学策略：针对学生缺乏海洋经验的差异，调整教学内容，融入本地资源，满足学生的认知需求。三、启示1.教学需关注学生的生活经验：农村学生的生活经验与城市学生不同，教师应充分了解学生的已有经验，调整教学内容，避免“照本宣科”；2.充分利用地域资源：英德拥有丰富的自然和文化资源（北江、红茶、非物质文化遗产等），教师应将这些资源转化为教学资源，让学生感受到知识与生活的联系；3.创新教学方法，激发学习兴趣：当传统教学效果不佳时，教师应及时反思，采用多媒体、实践活动等多样化教学方法，提高学生的参与度；4.注重学生的主动参与：通过课前收集、课中讨论、课后观察等活动，让学生主动建构知识，培养探究能力和实践能力。详解：分析时需紧扣材料，逐一对应教学原则和策略，启示部分需结合英德农村小学的实际，突出地域资源的利用和学生经验的重要性。需注意教学原则和策略的区别：原则是理论指导，策略是具体方法。四、教学设计题（共1题，40分）题目：请根据以下内容，设计一篇人教版小学语文四年级下册《母鸡》（老舍）的第一课时教学设计，要求结合英德市农村小学的实际情况。课文简介：《母鸡》是老舍先生的散文，通过描写母鸡从“令人讨厌”到“令人尊敬”的变化，表达了对母爱的赞美。课文语言生动，情感真挚。教学设计要求：1.教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；2.教学重难点；3.教学准备；4.教学过程（含导入、初读感知、研读感悟、拓展延伸、作业布置）；5.板书设计。答案：一、教学目标1.知识与技能：认识“疙、瘩”等11个生字，会写“讨、厌”等14个生字；正确读写“讨厌、反抗、欺侮”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2.过程与方法：通过“小组合作朗读”“对比阅读”等方式，体会母鸡的前后变化；结合英德农村“养鸡”的生活经验，理解课文中母鸡的行为特点。3.情感态度与价值观：初步感受母爱的伟大，培养尊重动物、热爱生活的情感；体会老舍先生对母鸡的情感变化，学习借物喻人的写作手法。二、教学重难点1.重点：掌握生字词，了解课文主要内容，体会母鸡的前后变化。2.难点：结合生活经验理解母鸡的行为，初步感受母爱。三、教学准备1.多媒体课件：母鸡的图片、老舍的简介、农村养鸡的视频片段；2.实物准备：鸡蛋（农村学生常见）、鸡毛掸子；3.预习任务：让学生询问家长农村养鸡的经历，观察自家或邻居家的母鸡。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.实物导入：教师出示鸡蛋和鸡毛掸子，提问：“同学们，这是什么？你们见过母鸡下蛋吗？母鸡平时会做哪些事情？”（引导学生结合农村养鸡经验发言）2.播放视频：播放英德农村养鸡的视频片段（母鸡啄食、护崽、下蛋的场景），提问：“视频中的母鸡给你们什么印象？今天我们学习老舍先生的《母鸡》，看看他笔下的母鸡是什么样的。”（二）初读感知（10分钟）1.生字词学习：出示生字“疙、瘩、侮”等，让学生结合拼音认读；重点讲解“侮”（与“悔”对比）、“恶”（多音字：ě恶心、è凶恶、wù厌恶）；让学生用“讨厌、反抗”等词语造句，结合农村生活（如“我讨厌母鸡啄食菜园里的蔬菜”）。2.整体感知：学生自由朗读课文，思考：“老舍先生对母鸡的情感有什么变化？”（讨厌→不敢再讨厌）小组讨论，梳理课文结构：第1-3段写讨厌母鸡，第4-10段写不敢再讨厌母鸡。（三）研读感悟（20分钟）1.研读“讨厌母鸡”部分（第1-3段）：指名朗读第1段，提问：“老舍为什么讨厌母鸡？（叫声难听、欺软怕硬、炫耀成绩）”结合农村经验：“你们家的母鸡会这样吗？为什么母鸡会‘嘎嘎地炫耀’？”（引导学生理解母鸡下蛋后的兴奋，与农村母鸡下蛋后鸣叫的场景联系）2.研读“不敢再讨厌母鸡”部分（第4段）：教师过渡：“是什么让老舍改变了对母鸡的看法？（母鸡孵出小鸡后）”播放母鸡护崽的视频，提问：“视频中的母鸡是怎样保护小鸡的？课文中哪些句子写了母鸡的护崽行为？”（引导学生找出“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来”等句子）3.小组合作：“对比老舍对母鸡的前后情感变化，讨论：‘母鸡为什么会有这样的变化？’”（因为成为母亲，产生了责任感）（四）拓展延伸（5分钟）1.联系生活：“你们的妈妈平时是怎样照顾你们的？和母鸡照顾小鸡有什么相似之处？”（引导学生结合生活实例，感受母爱）2.展示图片：出示英德农村母亲照顾孩子的图片（如送孩子上学、辅导作业），让学生说说自己的感受。（五）作业布置（5分钟）1.抄写生字词，每个词语写3遍；2.观察自家或邻居家的母鸡，写一篇观察日记（重点写母鸡的行为）；3.朗读课文，画出描写母鸡母爱的句子。五、板书设计母鸡老舍讨厌→不敢再讨厌叫声难听→负责欺软怕硬→慈爱炫耀成绩→勇敢↓母爱伟大五、论述题（共1题，30分）题目：《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出，要“建设高质量教育体系”“促进教育公平”。结合英德市教育实际，谈谈如何推进义务教育优质均衡发展。答案：英德市作为广东省北部的县级市，义务教育存在城乡差距大、优质资源集中在城区、农村学校师资薄弱等问题。推进义务教育优质均衡发展需从以下方