2025年广东深圳市南山外国语学校(集团)大冲学校招聘编外教师2人笔试模拟试题及答案解析

2025年广东深圳市南山外国语学校(集团)大冲学校招聘编外教师2人笔试模拟试题及答案解析一、教育综合知识（共40分）（一）单项选择题（每题2分，共20分）1.2022年颁布的《义务教育课程方案》中明确指出，义务教育课程必须坚持（）为根本宗旨。A.提高学提供绩B.立德树人C.促进教育公平D.发展素质教育答案：B解析：《义务教育课程方案（2022年版）》总则部分强调，义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，强化课程育人功能。2.建构主义学习理论认为，学生的学习过程本质上是（）。A.被动接受知识的过程B.主动建构知识的过程C.机械记忆知识的过程D.模仿教师示范的过程答案：B解析：建构主义主张学习是学习者基于原有知识经验主动建构意义的过程，强调学习的主动性、情境性和社会性，反对将学习视为被动接收信息的行为。3.小学阶段“综合与实践”领域的课程目标不包括（）。A.经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程B.积累数学活动经验，发展应用意识和创新意识C.掌握复杂的数学公式推导和证明方法D.体会数学与生活、其他学科的联系答案：C解析：小学“综合与实践”侧重通过实践活动培养学生的问题解决能力和应用意识，复杂公式推导属于中学阶段的目标，不符合小学生的认知发展水平。4.教师在课堂上通过设置“为什么夏天狗会吐舌头？”的问题，引导学生思考动物的体温调节方式，这种导入方法属于（）。A.故事导入B.情境导入C.问题导入D.复习导入答案：C解析：问题导入是指教师通过提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入新课学习的导入方式，题干中教师直接设置问题引发思考，属于此类。5.某学生在学习“三角形内角和”时，通过动手剪拼三个内角拼成平角，从而验证内角和为180°，这种学习方式属于（）。A.接受学习B.探究学习C.合作学习D.自主学习答案：B解析：探究学习是学生通过自主探索、动手实践等方式获取知识的过程，题干中学生通过剪拼操作验证数学定理，体现了探究学习的主动性和实践性。6.《中小学教师职业道德规范》中，“关爱学生”的具体要求不包括（）。A.关心爱护全体学生，尊重学生人格B.对学生严慈相济，做学生良师益友C.保护学生安全，维护学生合法权益D.为提高升学率，加重学生课业负担答案：D解析：“关爱学生”要求教师尊重学生身心发展规律，不得加重学生课业负担，D选项违背了这一要求，属于错误行为。7.下列不属于学习迁移现象的是（）。A.学会骑自行车后，更容易学会骑电动车B.掌握英语语法后，有助于学习法语语法C.学习数学公式后，能运用公式解决物理问题D.背诵古诗时，机械重复记忆每一句答案：D解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，D选项属于机械记忆，未体现不同学习之间的相互影响，不属于迁移现象。8.小学科学课程中，“植物的光合作用”内容属于（）领域。A.物质科学B.生命科学C.地球与宇宙科学D.技术与工程答案：B解析：生命科学领域主要研究生物体的结构、功能、生长、发育等规律，光合作用是植物生命活动的核心过程，属于生命科学范畴。9.教师在批改作业时，对学生的错误进行批注并提出改进建议，这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.相对性评价答案：B解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的评价，如作业批改、课堂提问等，旨在及时反馈学生学习情况，调整教学策略。10.教育部印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》中提出，要强化（）在科学教育中的主阵地作用。A.家庭B.学校C.社会D.科技馆答案：B解析：文件明确指出学校是科学教育的主阵地，要全面提升学校科学教育质量，统筹课内课外资源，构建一体化的科学教育体系。（二）简答题（每题10分，共20分）1.简述新课标背景下小学课堂教学中“情境创设”的基本原则及实践策略。答案：（1）基本原则：①生活性原则：情境应贴近学生的生活实际，利用学生熟悉的场景、事物或问题，降低认知门槛，激发学习兴趣；②学科性原则：情境需紧扣教学内容，蕴含明确的学科问题或知识线索，避免为“情境”而情境；③启发性原则：情境应包含具有挑战性的问题，引导学生主动思考、探究，而非直接呈现答案；④层次性原则：情境设计需符合学生的认知发展水平，由浅入深、循序渐进，满足不同层次学生的学习需求。（2）实践策略：①生活情境导入：如数学教学中用“超市购物算账”情境引入小数加减法；②问题链情境设计：围绕核心知识点设置递进式问题，如科学课“水的蒸发”中设计“水为什么会干？→温度对蒸发有什么影响？→生活中哪些地方利用了蒸发？”的问题链；③体验式情境创设：通过实验、角色扮演等让学生亲身参与，如语文教学中让学生扮演课文角色，感受人物情感；④多媒体情境辅助：利用图片、视频、动画等再现真实场景，如历史课用纪录片片段呈现古代社会生活。解析：情境创设是新课标倡导的重要教学方法，需结合学科特点和学生实际，避免形式化。答题时需从原则和策略两方面展开，原则突出情境的有效性，策略强调可操作性。2.结合小学教育实际，谈谈如何在教学中落实“以学生为中心”的教育理念。答案：“以学生为中心”强调学生是学习的主体，教师需转变角色，从知识的传授者变为学习的引导者、组织者。具体落实策略如下：（1）尊重学生差异，实施分层教学：了解学生的认知水平、学习风格和兴趣爱好，设计分层任务，如数学作业分为基础题、提高题和拓展题，让不同层次学生都能获得成功体验。（2）创设自主探究空间，激发主动学习：减少教师讲授时间，增加学生自主思考、合作讨论的机会。如科学课“种子发芽实验”中，让学生自主设计实验方案、观察记录、分析结果，教师仅提供必要指导。（3）关注学生情感需求，构建和谐师生关系：课堂上多用鼓励性语言，如“你的想法很独特，能再详细说说吗？”；课后主动与学生沟通，了解其学习和生活中的困难，建立信任关系。（4）利用多元评价，促进全面发展：采用过程性评价与终结性评价结合的方式，除考试成绩外，关注学生的课堂表现、作业态度、合作能力等，如建立“成长档案袋”记录学生的进步。（5）联系生活实际，增强学习意义感：将教学内容与学生生活联系起来，如语文教学中让学生写“我的家庭趣事”，数学教学中计算“家庭每月水电费”，让学生体会知识的实用价值。解析：“以学生为中心”是现代教育的核心理念，需从教学内容、方法、评价、师生关系等多方面入手，答题时要结合小学具体学科或案例，体现可操作性。二、学科专业知识（共60分）（注：以下以小学语文、数学为例，考生根据报考学科选择作答，此处以语文为例）（一）积累与运用（每题3分，共15分）1.下列词语中，加点字读音全部正确的一项是（）。A.教诲（huì）勉强（qiáng）悄无声息（qiāo）B.间隔（jiàn）削弱（xuē）参差不齐（cēn）C.树冠（guàn）夺冠（guàn）奄奄一息（yǎn）D.龟裂（guī）传说（chuán）果实累累（lěi）答案：B解析：A项“勉强”的“强”读qiǎng，“悄无声息”的“悄”读qiǎo；C项“树冠”的“冠”读guān；D项“龟裂”的“龟”读jūn，“果实累累”的“累”读léi。2.下列词语中，没有错别字的一项是（）。A.震耳欲聋迫不急待再接再厉B.司空见惯别出心裁应接不暇C.阴谋鬼计焕然一新兴高采烈D.世外桃源走投无路按步就班答案：B解析：A项“迫不急待”应为“迫不及待”；C项“阴谋鬼计”应为“阴谋诡计”；D项“按步就班”应为“按部就班”。3.下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（）。A.小明同学在课堂上总是夸夸其谈，深受老师和同学的喜爱。B.这次运动会上，我们班的运动员们奋勇拼搏，取得了优异成绩，真是令人叹为观止。C.他的作文写得很精彩，尤其是结尾部分，起到了画龙点睛的作用。D.为了让同学们更好地理解课文，老师把故事讲得栩栩如生，大家听得津津有味。答案：C解析：A项“夸夸其谈”含贬义，形容说话浮夸不切实际，不符合语境；B项“叹为观止”指赞美所见事物好到极点，用于运动员拼搏成绩过重；D项“栩栩如生”形容艺术形象逼真，不能用于形容讲故事。4.下列句子中，没有语病的一项是（）。A.通过阅读《西游记》，使我感受到了古典文学的魅力。B.我们要养成爱读书的习惯，尤其是读经典、读名著，让书香满城成为城市的名片。C.能否熟练规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。D.为了防止溺水事故不再发生，学校采取了一系列有效措施。答案：B解析：A项缺少主语，删去“通过”或“使”；C项两面对一面，删去“能否”；D项否定不当，删去“不再”。5.下列关于文学常识的表述，错误的一项是（）。A.《草船借箭》选自元末明初罗贯中的《三国演义》，故事中的主要人物有诸葛亮、周瑜、曹操等。B.鲁迅原名周树人，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等，《少年闰土》选自《呐喊》。C.老舍是现代著名作家，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等，《猫》是他的散文作品。D.安徒生是丹麦著名童话作家，代表作有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等，他的童话充满了对真善美的追求。答案：B解析：《少年闰土》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，而非小说集《呐喊》。（二）阅读与鉴赏（共25分）阅读下面的短文，完成后面的题目。《老海棠树》（节选）史铁生奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业，书包挂在房檐上。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶常独自呆愣，目光渐渐迷茫，渐渐空荒，透过老海棠树的枝叶，不知所望。春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不能下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。”老太太扫完了院子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不？”“不行。”这时我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是地主婆。”这话让她痛苦了一辈子。她要用行动证明，她不是那种好吃懒做的人。奶奶的心思我有点懂了：什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒……冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备，只有黯淡的光，随着飘落的雪花点儿一同凝固在地上。……如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。1.文中多次提到奶奶的“张望”，结合上下文，分析“张望”一词在文中的含义。（8分）答案：文中“张望”一词具有多层含义：①表面含义：指奶奶在老海棠树下物理层面的“看”，如透过枝叶望向天空、从花间望向远方，是具体的动作描写；②深层含义：体现奶奶内心的精神追求与渴望——她渴望拥有一份“名正言顺的工作”，通过劳动证明自己不是“好吃懒做的地主婆”，摆脱身份带来的痛苦；她渴望得到家人的理解与支持，希望“我”能帮她干活、听她倾诉；她渴望跟上时代，通过学习识字、读报纸融入社会，获得尊严与价值感。③情感含义：“张望”中蕴含着奶奶的迷茫、空荒与孤独，反映出她在特定时代背景下的无奈与挣扎，也为后文“我”的痛悔埋下伏笔。解析：需结合文本内容，从表面动作、内心渴望、情感表达三个层面分析，注意联系奶奶的身份（地主婆）、行为（糊纸袋、补花、扫街、学习）及与“我”的互动细节。2.赏析文中画横线的句子：“四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。”（6分）答案：①感官描写角度：调动嗅觉（花香）、听觉（蜂鸣）、触觉（春风拂面）、视觉（花雨）等多种感官，生动描绘出“我”在老海棠树上玩耍时的美好环境，突出童年生活的惬意与快乐；②语言表达角度：运用排比句式，“是……是……是……”的结构增强了语言的节奏感与画面感，使场景描写更具感染力；③情感衬托角度：通过描写充满生机与诗意的环境，反衬出奶奶独自张望时的孤独与迷茫，形成“我”的快乐与奶奶的落寞之间的对比，为后文奶奶的心理描写做铺垫。解析：赏析句子需从描写手法、语言特点、情感作用等方面入手，结合具体语境分析其表达效果。3.文章结尾写道“这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”，结合全文，谈谈你对“永生的痛悔”的理解。（6分）答案：“永生的痛悔”指“我”对奶奶的愧疚与自责，这种情感贯穿全文，具体体现在：①童年时“我”不懂奶奶的心思，拒绝帮她糊纸袋、补花，甚至说“那破玩意儿”“学那玩意儿有用吗”等伤人的话，忽视了奶奶对劳动价值的追求与对理解的渴望；②“我”未能及时体察奶奶的孤独与痛苦，她在老海棠树下的“呆愣”“迷茫”“空荒”，其实是内心的挣扎，而“我”却沉浸在自己的世界里，没有给予她足够的陪伴与关怀；③奶奶去世后，“我”才真正理解她“张望”的含义——那是对尊严、价值与爱的渴望，但这份理解来得太晚，成为“我”永远无法弥补的遗憾，因此“痛悔”永生。解析：需结合文中“我”与奶奶的互动细节（如拒绝帮忙、不耐烦回答问题等），分析“痛悔”的具体内容，突出“我”的成长与对奶奶的深情。4.老海棠树在文中有何作用？请结合全文简要分析。（5分）答案：老海棠树是全文的线索与象征，作用如下：①结构线索：文章以老海棠树为中心，串联起春天糊纸袋、夏天补花、秋天扫街、冬天学习等场景，使叙事条理清晰，结构紧凑；②情感载体：老海棠树见证了奶奶的一生，承载着“我”与奶奶的回忆，是祖孙情感的纽带；③象征意义：老海棠树的四季变化（繁花、浓荫、落叶、枯枝）象征奶奶的生命历程，其“高大”“粗壮”也象征奶奶坚韧的性格；奶奶在树下的“张望”，使老海棠树成为奶奶精神世界的外化，体现她对生活的热爱与对尊严的追求。解析：从结构、情感、象征三个层面分析，注意结合老海棠树与奶奶的紧密联系，以及四季景物与人物命运的呼应。（三）写作（共20分）请以“那一堂____的课”为题，写一篇记叙文。要求：①先将题目补充完整（如“难忘”“有趣”“特别”等）；②结合小学教育实际，可写自己作为学生的经历，也可写作为教师的教学故事；③内容具体，情感真挚，不少于500字。参考范文：《那一堂“种”出来的课》去年春天，我带三年级科学课，讲到“植物的生长”单元时，发现孩子们对课本上的图片兴趣寥寥。于是，我决定把课堂“搬”到学校的种植园，上一堂“种向日葵”的实践课。那天阳光正好，种植园里的泥土散发着湿润的清香。我给每个小组分发了向日葵种子、小铲子和花盆，刚说完“今天我们一起种向日葵”，孩子们就欢呼起来。小组长发铲子，组员们分工合作：有的松土，有的挖坑，有的放种子，还有的负责浇水。调皮的小宇不小心把泥土弄到了同桌的脸上，两人相视一笑，脸上的泥印子像朵小花；文静的小雅小心翼翼地把种子放在坑中央，嘴里念叨着“小种子快长大”……我在一旁看着，不时提醒他们“坑不要挖太深，种子埋两厘米就够啦”“浇水要适量，不然种子会‘淹死’哦”。接下来的几周，孩子们每天课间都跑到种植园看向日葵。“老师，我的种子发芽了！”“老师，为什么他的芽比我的高？”我趁机引导他们观察记录：发芽时间、芽的高度、叶片数量……有个小组的向日葵长得特别慢，孩子们急得团团转，我带着他们一起检查土壤湿度、光照时间，发现是花盆放在了阴凉处，移到阳光下后，芽儿果然蹭蹭往上长。两个月后，种植园里开满了金黄的向日葵，孩子们站在花前合影，笑得比向日葵还灿烂。在最后的总结课上，小宇说：“原来植物生长需要阳光、水和空气，就像我们需要吃饭、喝水和爱一样！”小雅则拿着自己的观察日记说：“我每天记录，才知道原来发芽需要这么久，长大真不容易。”那一堂“种”出来的课，没有复杂的课件，没有枯燥的讲解，却让孩子们在泥土与阳光中，真正懂得了“生长”的含义。我忽然明白，最好的课堂，往往藏在真实的体验里——当孩子们亲手种下种子，他们收获的不仅是知识，更是对生命的敬畏与热爱。解析：范文以“种向日葵”的实践课为核心，通过具体的场景描写（种植过程、观察细节、收获时刻）展现课堂的生动性，结合学生的语言和行为体现教学效果，突出“实践出真知”的教育理念，情感真挚，符合小学教育实际。三、教育教学案例分析（共50分）阅读以下案例，回答问题。案例：李老师是小学二年级的语文老师，最近发现班里的小航上课经常走神，作业完成质量不高，成绩也有所下滑。李老师找小航谈话，小航低着头说：“我妈妈最近生了小弟弟，每天都很忙，没时间管我。我晚上想让妈妈给我讲故事，她总是说‘明天吧’。”李老师进一步了解到，小航的妈妈刚生完二胎，身体还在恢复中，爸爸工作忙经常加班，家里的精力主要放在小弟弟身上，小航觉得自己被忽视了，所以学习状态越来越差。1.分析小航出现学习问题的主要原因。（15分）答案：小航的学习问题主要源于家庭环境变化带来的心理需求未得到满足，具体原因如下：（1）亲子陪伴缺失：妈妈因照顾二胎分身乏术，无法像以前一样陪伴小航（如讲故事），导致小航的情感需求（安全感、归属感）受挫，产生被忽视的心理；（2）家庭注意力转移：二胎出生后，家庭重心向新生儿倾斜，小航从“独生子女”的中心地位转变为“哥哥”，角色适应困难，内心产生失落感和孤独感；（3）学习动力不足：由于情感需求未得到满足，小航的注意力从学习转移到寻求关注上，上课走神、作业敷衍本质上是希望通过“问题行为”获得老师或家长的关注；（4）认知发展特点：二年级学生的注意力稳定性较弱，容易受外界环境影响，家庭环境的变化加剧了其注意力分散的问题。2.结合教育心理学相关理论，谈谈李老师应如何帮助小航改善学习状态。（20分）答案：