2024-2025学年度全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》通关考试题库及参考答案详解（模拟题）

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》通关考试题库考试时间：90分钟；命题人：教研组考生注意：1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。第I卷（选择题60分）一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）1、[简答题]简述教师学习小学教育心理学的意义。答案：教师学习小学教育心理学具有以下意义：（1）有助于教师了解自己的工作对象，更好地完成教育教学工作；（2）有助于教师树立正确的学生观，有意识地维护学生心理健康；（3）有助于教师的自我教育和自我完善；（4）有助于教师科学地总结自己的教育教学。2、[单选题]新课程改革就其实质来说，是课程（）的问题。A．现代化B．综合化C．系统化D．理论化答案：A解析：新课程改革的目的是要通过改变课程内容，使之适应发展变化的现代化社会，其改革的实质就是课程现代化问题。3、[单选题]学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。A．组织策略B．精细加工策略C．复述策略D．元认知策略答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。缩简和编歌诀都是记忆术的方式，属于精细加工策略。4、[单选题]班集体生活与成员意愿的集中反映是（）。A．共同的目标B．班风C．群体意识D．班集体舆论答案：D解析：班集体舆论是班集体成员共同意见的集中体现。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。5、[辨析题]下面是一位教师关于“菜”字的教学：师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的办法吗？生3：我想写一写，记住这个“菜”字。师：这是个好办法。生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。问题：你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。答案：（1）该教师教学体现的新课程理念该材料中教师关于“菜”字的教学，在这些方面符合新课程理念：①教师在教学时，引导学生从课本和课堂中识字转向在生活中识字，帮助学生养成在生活中注意汉字的意识和习惯；②教师让学生运用多种方法识字，并积累了相关的字。（2）存在的问题①学生提出的几种记字方法中，有些方法不是非常好，不能帮助他们准确快速地识记字，教师在总结时，可以让学生讨论哪种方法最好。②以材料中的“菜”字为例，教师可以运用如下两种方法来教学：a．利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字与认识事物相结合，运用图片或蔬菜，让学生在看看、读读、认认中识字。b．用汉字的造字规律来识字，因为“菜”字是个形声字，因此可以指导学生根据形声字的特点来识记，同时也有助于激发学生对汉字的兴趣，从而产生主动识字的愿望。6、[单选题]班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（）。A．决定作用B．领导作用C．纽带和桥梁作用D．核心作用答案：C解析：小学班主任作为组织者、管理者、指导者，要发挥其应有的作用，就必须全面了解班主任的基本任务，认真履行班主任的职责。班主任在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁作用。7、[单选题]（）是提高教学质量的重要保证。A．科学的教材设计B．优秀的教师C．学生学习的积极性D．正确的教学原则答案：D解析：教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。教学原则贯穿于各项教学活动之中，正确和灵活地运用教学原则，是提高教学质量的重要保证。8、[单选题]一般情况下，问卷时间的长度应控制在（）。A．30分钟之内B．30～40分钟C．40～50分钟D．50～60分钟答案：B解析：一般情况下，让被调查者完成一份问卷的时间大约在30～40分钟之间。如果时间太短，调查的内容和范围往往受到局限。如果时间太长，被调查者往往会产生厌烦心理以致影响问卷调查的效果。9、[辨析题]窦桂梅老师在执教《落叶》一课时有这么一个片段：窦老师在屏幕上打出了课文的第一句话：“‘秋天到了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上落下来。……’请同学们认真地看这一句话。”窦老师提示道：“这句话中有一个词语很有趣，请大家找一找！”片刻，学生找到了“一片片”这个词。窦老师先请学生读一读这个词，然后在黑板上画了一片树叶。问大家：“这就是‘一片片’的树叶吗？”学生回答说：“不是。”窦老师转身又在黑板上画了一片树叶，问大家：“那么是两片喽？”“不是两片，‘一片片’是指好多好多片树叶！是指许多片树叶！”学生回答。“那应该怎样读这个词？”窦老师问。于是，学生轻轻地读起来“秋天到了，天气凉了，一片片的树叶……”“要读出你的体会，要读出你的理解！”窦老师启发着。一会儿，窦老师请学生起来读这一句话。生1：（读得很流利，但不够有感情）师：这是你的感受，很好！（又请一位学生来读）生2：（读得很有感情，在读“落”和“一片片”的时候放慢了速度，加重了语气）师：（肯定了学生对课文的理解，随后，问大家）你们想想，树叶是怎样往下落的？生3：慢慢地、一片一片地往下落。（边说边加上优美舒展的动作）师：这落叶多美啊！飘飘洒洒……生4：（不由自主地接了上去）随风舞动……师：很有诗意啊！（教室里响起了一阵掌声）师：还有想说的吗？生5：树叶慢慢地飘落下来……师：（边说边做动作）就这样，落叶像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快乐啊！大家快读啊，现在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，轻轻地落下来了……问题：请从新课程理念的角度评价这个片段的教学。答案：《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发利用。事实上，除了显性的课程资源，学生的体验也是一种很宝贵的资源。它虽是隐性的、潜在的，但一旦得以唤醒、激活，它是相当可观、丰富的。在窦老师执教的这个片段中，尤其是指导学生朗读时，强调的是“要读出你的体会，要读出你的理解”。这无疑给学生最充分的自主选择权，学生可以带着自己的情感体验文本意思，具有以下优点：（1）尊重他们的不同个性，文本在孩子的体验与接受中获得了意义。（2）学生则通过阅读、体验，提高了对祖国语言文字的敏感性，使学生与文本的互动质量提高，学生对文本的感受更深。（3）同时注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。（4）提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。10、[单选题]新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）。A．以综合课程为主B．以分科课程为主C．分科课程与综合课程相结合D．分科课程为主，综合课程补充答案：A解析：新课程结构的主要内容有：整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科为主。11、[简答题]简述小学生想象力的特点。答案：小学生进入学校以后，在教学的影响下，想象有了进一步的发展。主要有以下几个特点：（1）小学生想象的有意性迅速发展；（2）小学生想象中的创造成分日益增加；（3）小学生的想象将更具有现实性。12、[单选题]发现教学、探究教学和问题教学都属于（）。A．掌握知识为主B．训练技能为主C．陶冶情感D．引导探究为主答案：D解析：发现教学和探究教学等都是以问题为起始，学生的学习开始于对问题的思考和解决，所以都属于引导探究为主的教学方法，即学生在教师的指导下，对所提出和提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，最后得出原理。其特点是关注学习过程甚于关注学习结果，要求学生主动参与到知识形成的过程中去，有助于提高学生的智慧潜力和记忆。13、[辨析题]小璐是小学一年级的学生，数学成绩在班里数一数二，但语文略差。妈妈为了让小璐多识汉字，提高语文成绩，要求小璐回家后重复书写孤立的汉字。问题：你对小璐母亲的做法有什么看法？请结合认知-结构学习论进行讨论。答案：认知-结构学习论认为学习的实质是主动地形成认知结构。该理论认为，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。该理论十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，使人能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通。该理论主张，应当向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的认知结构。小璐妈妈让小璐一遍遍书写孤立汉字的做法属于机械学习的方法。为了提高小璐的学习成绩，小璐的妈妈可以帮助小璐掌握意义学习的方法。例如，背诵，通过提高学习兴趣和积极性来促进她的学习。14、[辨析题]下面是某小学一个班的主题班会设计：又到了3月5日学雷锋的时间了，学校要求我们每个班为周围的社区做一件好事。可我认为学雷锋不能图表现，只用一天的行动来表示一下，而应该制度化，经常化，把爱心献给那些真正需要帮助的人。我决定先在班上召开一个“我们应该怎样学雷锋”的主题班会，形成我们全班共同的意见，找到一致的办法，主题班会设计如下：第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹。第二步：请学生代表宣讲雷锋助人为乐的故事。第三步：分小组讨论目前存在的学雷锋种种现象。第四步：我们该怎么办？（各小组表达自己今后学雷锋的设想与办法）第五步：全班讨论，形成学习雷锋的统一意见和行动方案。问题：运用班主任工作的理论与方法，对这一设计进行评价，并阐述组织好主题班会的要求。答案：这个主题班会的设计较好。因为它基本符合一个好的主题班会的要求：（1）精心设计主题，主题必须服从于教育方针和班级目标，有利于促进学生的全面发展，有利于班集体的健全和完善。该班会针对社会和学生思想实际，抓住学习雷锋的教育时机，把学习雷锋精神落到实处。（2）有针对性，能切实解决问题。主题活动有很强的针对性和指向性，要从学生实际出发，充分反映学生需要，并通过活动使学生受到强烈的影响和深刻的教育。（3）开拓创新，具有鲜明的时代性。针对社会实际和时代的不同，找到学习雷锋的方法。（4）生动活泼，具有趣味性。小学生一般都有求新、求奇、求异、求乐的需要，主题活动要从学生实际出发，注意将知识性与艺术性、教育性与趣味性有机结合，努力做到寓教寓学于活动。班会有讲故事，有事迹介绍，有讨论，形式多样。（5）面向全体学生，充分调动和发挥每个学生的积极主动性。主题活动应体现学生的自主、自治和自动，要确立学生在活动中的主人地位，让每个学生都能有所学、有所乐、有所获。全班学生一起讨论、商量，学习雷锋的方法和途径也是学生自己提出和解决的，学生是班会的主人。15、[单选题]教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A．教学设计能力B．教学组织能力C．教学决策能力D．教学监控能力答案：D解析：自我认识和自我反思属于教师的自我监控过程，所以这种能力属于监控能力。教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是教师的反省思维或思维的批判性在其教育教学活动中的具体体现。16、[单选题]对学生日常学习生活进行管理的目标属于（）。A．常规管理目标B．非常规范管理目标C．日常管理目标D．生活管理目标答案：A解析：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。规章制度是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，具有管理、控制和教育作用。通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循、有条不紊。通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。常规管理主要是对学生学习和生活进行的管理。17、[辨析题]一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿写《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。问题：请从学生学习方式转变的角度进行评述。答案：该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。（1）它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识。（2）可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。（3）合作中的倾听、分享、交流、互助与反思扩展了学生与学生之间的沟通，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径，使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。这样的教学方式就改变了学生“孤军奋战”的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。18、[单选题]课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于（）。A．引导B．促进和维持C．反馈D．评价答案：B解析：课堂管理是指教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。课堂管理在整个教学活动中具有促进和维持两大功能。19、[简答题]简述课外活动的意义。答案：（1）课外活动有利于促进学生多方面素质提高；（2）课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展；（3）课外活动有利于充实学生的课余文化生活；（4）课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。20、[单选题]教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是（）。A．客观性原则B．系统性原则C．教育性原则D．发展性原则答案：A解析：客观性原则就是按照客观事物的本来面目予以揭示而不凭臆测加以歪曲。虽然心理就其映象来说是主观存在的，但作为一种反映过程，它是由客观事物引起的，并表现为人的外部活动。因此，客观地研究心理现象是完全可能实现的。教育过程中的心理活动与其他心理活动一样，也完全可以作为科学的对象客观地加以研究。只有坚持客观性原则，才能对教育过程中心理现象的研究作出科学的解释，才能保证在相同的条件下获得一致的研究成果。客观性是任何科学及其研究都必须遵循的原则，教育心理学也不例外。第Ⅱ卷（非选择题40分）二、解答题（4小题，每小题10分，共计40分）1、[综合题]材料一：“汉语拼音（jqx）”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册）材料二：“百分数的认识”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册）材料三：“1et’sta1kaboutthepast”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学英语六年级下册）请根据以上材料任选其一进行教学设计。答案：汉语拼音（jqx）（1）教学目标①能准确拼读j、q、x与i、ü组成的音节。②知道j、q、x与ü组成音节时，ü上两点省写的规则。③分清b、d、p、q四个声母。（2）教学重难点掌握ü上两点省写的规则，分清b、d、p、q四个声母。（3）教学准备图、卡片、四个半圆和竖、吸铁石。（4）课时安排一课时。（5）教学过程①复习导入a．小朋友，昨天我们又学习了三个新的声母，是哪三个？（回答后，板书三个声母，齐读）b．谁会在四线格里写出这三个声母？（学生在黑板上书写，点评谁写得好，好在哪里）②学习j、q、x与i、ü组成的音节a．与i相拼第一，今天老师给你们讲一个字母小故事，小朋友比一比谁听得最认真、最仔细，好吗？（以课本剧的形式，请几个小朋友上台表演，教师一边解说一边指导他们进行表演）一天，j、q、x这三个小伙伴一起在森林里玩游戏（三个小朋友戴着头饰出场，并一起玩耍），i看见了（一个小朋友戴着i的头饰），说：“你们好，我能和你们一起玩吗？”三个小伙伴同意了，于是他们就一起玩。你们看（j、q、x一起和i握着手），j和i、q和i、x和i都成了好朋友，谁能来拼拼？第二，同学们踊跃发言，读ji、qi、xi。b．与ü相拼第一，老师接着故事往下说。他们正玩得高兴呢，u过来了（一个小朋友戴着u的头饰），说：“喂，我也要玩！你们都来和我玩。”j、q、x这三个小伙伴看了看u，说：“我们不和没礼貌的孩子玩。”过了一会儿，ü过来了（一个小朋友胸口有个ü字，戴着一副墨镜），他摘掉墨镜，说：“你们好，我是ü，我们一起玩游戏好吗？”j、q、x都笑着说：“好啊，我们一起玩吧。”j、q、x和ü一起手拉着手，玩起了游戏。第二，故事讲完了，你从故事中知道了什么？（声母j、q、x能与ü相拼，不能与u相拼；但是，j、q、x与ü相拼时，ü要把两点去掉。要做一个有礼貌的人……）第三，你们有没有更好的办法记住j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写的规则？（留出时间让学生踊跃发言）下面老师带领你们朗读顺口溜：ü见了j、q、x，摘下墨镜敬个礼。ü见了j、q、x，头上两点要省去。j、q、x，三兄弟，见了ü，把点去。第四，拼读j-ü-ju；q-ü-qu；x-ü-xu。③区分b、d、p、q四个声母a．我们刚刚学的q是由什么组成的？（半圆和一竖）b．（教师拿出半圆和一竖，摆在黑板上）我把半圆放在竖的左上方，它就成了q。想想看，再把它们的位置变一变，你还能摆成什么？（教师请学生上去摆，并说右上半圆ppp；左下半圆ddd；右下半圆bbb。学生贴完了说给大家听，其余学生跟着读）c．刚才小朋友摆、说、读得都不错，但老师给你一个字母，你能否很快认出它呢？下面老师来抽卡片，请小朋友看到字母就把儿歌背出来。④小结a．今天我们学会了j、q、x与i、ü相拼的音节，知道了ü见了j、q、x，头上两点要省去，还分清了b、d、p、q四个声母。b．巩固练习。J-（）→ju；q-ü→（）；x-ü→（）。2、[简答题]指导教学包括哪六项主要活动？答案：指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。主要活动有：（1）复习和检查过去的学习；（2）呈现新材料；（3）提供有指导的练习；（4）提供反馈和纠正；（5）提供独立的练习；（6）每周或每月的复习。3、[辨析题]李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功（有时甚至很卖力），课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。问题：针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。答案：（1）从这个案例可以看出，教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学”与“考”，但是还是没有取得令人满意的效果。因此，可以建议尝试着从学习策略的培养方面去改变这种情况。（2）教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”，但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲听，缺乏学法及其运用的指导。许多学生对自己认知活动的自我意识和自我体验淡薄。许多学生只知道某种学习方法或技能有效，但并不清楚何时选择以及如何运用这些方法或技能，只知道机械地运用，遇到新情况则表现为无所适从、不知所措，而培养学习策略能弥补这一不足。研究表明，对学生进行学习策略训练，不仅是必要的，而且是可行的。培养学生的学习策略不失为提高教学效率和成绩的良好途径。（3）学习策略是指学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式。它不同于具体的学习方法或技能，在学习过程中，影响学习的变量很多，除了学习风格外，还包括学习的目标、任务、要求，学习结果的评价与测验，学生已有的知识水平，学生的能力、性格、气质与个性特点等。学习策略的任务是要充分认识这些变量，并揭示这些变量与学习方法或技能之间的错综复杂的关系。在教学过程中可以从以下几个步骤去培养学生的学习策略：①培养兴趣，激发学生求知欲，激活并保持良好的注意、情绪与思维状态；②分析学习情况，选择学习方法；③制定周密、详细的计划；④执行、监控、整理学习计划。4、[综合题]材料一：“爬山虎的脚”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册）材料二：“克和千克”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册）材料三：“植物和我们的生活”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学科学三年级下册）请根据以上材料任选其一进行教学设计。答案：克和千克（1）教学目标①在具体生活情境中，感受并认识质量单位克和千克。②初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。③掌握用秤称量物体的方法。④在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。（2）教学重点初步建立1克和1千克的观念。（3）教学难点培养学生估量物体质量的意识。（4）教学准备盘秤、天平、500克的盐、1千克的面条、2分硬币、100克的大米、字典、苹果、香蕉等。（5）教学过程①创设情境，体验轻重师：小朋友们，你们喜欢逛超市吗？老师也喜欢，昨天我在超市买了两样东西，猜一猜，哪个更重？你怎样知道是它重？（面条和苹果）学生可能会说用秤称，可能会说掂一掂，还可能说看标签。师：看来物品有轻有重，我们把物体的轻重叫做物体的质量。②认识秤，揭示课题a．出示：常见的秤挂图师：刚才说可以用秤称，生活中有各种各样的秤，你都认识些什么秤？在哪里见过？b．介绍一些常见的秤教师介绍生活中的各种秤，重点介绍天平和盘秤。小结：它们都可以用来称物品的质量。c．揭示课题师：表示物品质量的单位有克和千克。这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）③认识克，感受1克和几克a．掂一掂1克的物品，感受1克的质量。（1个2分硬币）师：你想知道1克是多重吗？学生掂一掂，再闭上眼睛，感受1克的质量，你有什么感受？（很轻）b．说一说，你觉得哪些物品也是大约1克。（药片、小发卡、纽扣、小螺丝、一粒花生、一个