高等教育心理学知识考核题库与答案

高等教育心理学知识考核题库

一、选择题

1、心理过程包括（）［单选题］*

A、认识过程、情感过程、行为过程

B、知觉过程、情感过程、行为过程

C、感觉过程、知觉过程、意志过程

D、认识过程、情感过程、意志过程*

2、精神分析学派（精神动力学派）是（）创立的［单选题］*

A、笛卡尔

B、华生

C、弗洛伊德*

D、罗杰斯

3、心理学的第一大势力是指（）［单选题］*

A、精神分析*

B、行为主义

C、认知

D、人本主义

4、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（）出版了《行为:比较心理学导论》

一书，由此他被称为行为主义的创始人［单选题］*

A、罗杰斯

B、华生*

C、弗洛伊德

D、马斯洛

5、根据信息加工的观点，感觉属于（）［单选题］”

A、信息的输入和登录*

B、信息的识别

C、信息的选择

D、信息的储存和提取

6、对一定对象的指向和集中是（）［单选题］*

A、感觉

B、注意*

C、记忆

D、思维

7、人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上、称为（）［单选题］

A、注意广度

B、注意稳定性

C、注意的分配

D、注意的转移*

8、以动作、技巧为内容的记忆是（）［单选题］*

A、形象记忆

B、情绪记忆

C、运动记忆*

D、语词逻辑记忆

9、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成（）|单选题］*

A、感觉记忆、短时记忆和长时记忆

B、有意记忆和无意记忆

C、机械记忆和逻辑记忆

D、外显记忆和内隐记忆*

10、按照思级结果的新颖性，可以把思维分成（）［单选题］*

A、发散思维和聚敛思维

B、直觉思维和分析思维

C、受制思维和创造思维*

D、动作思维和形象思维

11、观察学习的提出者是（）［单选题］*

A、荣格

B、华生

C、斯金纳

D、班杜拉*

12、布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（）［单选题］*

A、知识、运用、领会、分析、综合、评价

B、知识、领会、运月、综合、分析、评价

C、知识、领会、分析、运用、综合、评价

D、知识、领会、运用、分析、综合、评价*

13、认知学习分类理论是谁提出的（）［单选题］

17、针对某一方面的心理发展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到

差异所在的方法，称为（）［单选题］*

A、横向比较研究*

B、纵向跟踪研究

C、连续发生研究

D、跨文化研究

18、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是（）［单选题］

*

A、横向比较研究

B、纵向跟踪研究*

C、连续发生研究

D、跨文化研究

19、将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方

法是（）［单选题］*

A、横向比较研究

B、纵向跟踪研究

C、连续发生研究

D、跨文化研突*

20、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的"发生认知论"的创始人是（）［单选题］

★

A、华生

B、加德纳

C、皮亚杰*

D、斯腾伯格

21、乔姆斯基提出的语言获得理论是（）［单选题］*

A、强化学说

B、先天决定论*

C、相互作用论

D、循序渐进论

22、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指（）［单选题］*

A、效果律

B、应用律*

C、失用律

D、准备律

23、根据强化的性质和目的可以分成（）［单选题］*

A、自然强化物和人为的近似强化物

B、积极强化和消极强化

C、正强化和负强化*

D、强化和惩罚

24、以下属于智力因素的是（）［单选题］*

A、注意力*

B、动机

C、情感

D、意志

25、以下属于非智力因素的是（）［单选题］*

A、观察力

B、记忆力

C、意志力*

D、思维力

26、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推

测的过程是（）［单选题］*

A、归因*

B、印象（认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体

特征做出的主观理解）

C、自我认知（主我对客我的认知与评价）

D、态度（个体对人、对事、对周围世界所持有的一种具有持久性与一致性的反应倾向）

27、人们对人或事物所持有的一套匕匕较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评

价人或事物的依据（）［单选题］*

A、首因效应

B、近因效应

C、晕轮效应

D、刻板效应*

28、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使

之产生一致性，称为（）［单选题］*

A、从众（个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群体规范与群体目标的影响下,

向与群体中大多数成员相一致的方间变化的现象）

B、服从（在外界压力下，个体改变自己的观点或行为，以符合外界要求的现象）

C、暗示*

D、模仿（在无外在控制条件下，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为与他人

行为相同的行为方式）

29、将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是（）［单选题］*

A.能力

B.努力

C.任务难度*

D.运气

格式塔心理学家提出的迁移理论是（C）

30、格式塔心理学急出的迁移理论是（）［单选题］*

A.共同要素说

B.概括原理说

C.关系转换说*

D.学习定势说

31、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）［单选题］*

A.吃了酸的食物流唾液

B.望梅止渴

C.蜘蛛织网

D.儿童模仿电影中的人物的行为*

32、当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这

一做法属于。（）［单选题］*

A.正强化

B.负强化*

C.消退

D.惩罚

33、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）［单选题］*

A.有意义接受学习*

B.有意义发现学习

C.发现学习

D.探究学习

34、关于团体心理辅导的论述以下哪一条是不对的（）［单选题］*

A、团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活

动等

B、团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式

C、团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主持者应受过相应的培训

*

D、团体辅导是一种一对多的心理辅导方式

35、自卑感问题是按照学生常见心理问题的哪种标准来划分的？（）［单选题］*

A、问题的内容

B、内在心理根源*

C、特定发展时期和阶段

D、问题的性质

36、关于自卑感以下哪种说法是错误的（）［单选题］

A、自卑的人热衷于与人比较，而对自己的期待却很低*

B、自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己

C、自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定

D、对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一

37、最重要和最良性的学习动力是（）［单选题］*

A、学习兴趣和教师的期待

B、学习兴趣和远大的理想*

C、教师的期待和远大的理想

D、教师的期待和家长的期待

38、7、三个和尚没水吃的现象是（）［单选题］*

A、社会促进

B、社会抑制*

C、社会进步

D、社会退步

39、加涅的分类理论将认知学习分为（）［单选题］*

A、言语信息、智力技能、认知策略*

B、知识信息、智力技能、动作技能

C、言语信息、动作技能、认知策略

D、智力技能、动作技能、认知策略

40、品德态度的形成包括以下阶段（）［单选题］*

A、顺从阶段、认同阶段、内化阶段*

B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段

C、前道德阶段、因循阶段、原则阶段

D、自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段

41-50为多项选择题，

41、（）决定了心理学的自然科学属性*

A、心理学的研究对象*

B、心理学的历史渊源*

C、心理学的研究方法*

D、人的社会性

42、（）的基本原理是心理学研究的根本指导思想*

A、辩证唯物主义*

B、形而上学

C、历史唯物主义*

D、唯物主义

43、容易引起无意注意的物体是（）*

A、刺激物是新奇的*

B、刺激物亮度增加*

C、刺激物发生相对运动*

D、刺激物符合需要*

44、长时记忆的编码方式是（）*

A、物理特性编码

B、言语听觉特性编码

C、语义编码*

D、表象编码*

45、遗忘的发生是由于（）*

A、信息错误

B、记忆痕迹消退*

C、信息的干扰*

D、意识的抑制*

46、教学过程的基本要素包括（）*

A、教学目标*

B、教学内容*

C、教学对象*

D、教学媒体*

47、教学设计包括以下几个方面（）*

A、目标*

B、策略*

C、计划

D、评价*

48、潘菽在《教育心理学》中根据内容和结果将学习分为（）*

A、知识的学习*

B、技能与熟练的学习*

C、心智的、以思维为主的能力的学习*

D、道德品质与行为习惯的学习*

49、联结论的主要特征是（）

A、学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结*

B、联结是直接的、无中介的,是靠尝试错误而建立的*

C、强调对学习过程的客观研究*

D、学习主要在于主动形成认知结构

50、桑代克总结的主要学习规律是（）*

A、效果律*

B、练习律*

C、准备律*

D、联结律

高等教育心理学题库3［复制］

一、单选题

1.《一颗找回自我的心》的出版大大推动了西方心理卫生运动的发展，此书的作者息\

［单选题］*

A.比尔斯*

B.比奈儿

C.弗洛伊德

D.克雷丕林。

2.按照德韦克的成就目标理论，具有表现目标的个体往往持（X［单选题］*

A.能力增长观，

B.能力实体观,*

C.能力表现观，

D.能力掌握观.

3.某生在学习过程中非常注意如何避免不能理解或不能掌握任务的情况发生，按照成就

目标理论，该生的成就目标属于（\［单选题］*

A.表现接近目标

B.表现回避目标

C.掌握接近目标

D.掌握回避目标*

4提升成就目标的TARGET模式中的“G”是指（入［单选题］*

A.小组安排，*

B.目标设定，

C.群体访谈，

D.指导发现。

5.根据成就目标的3乘2模型，”个体追求比以前干得更好"属于的成就目标是（I

［单选题］*

A.任务-接近

B.任务-接近

C.自我-接近*

D.自我一回避

6.采用表现目标的学生倾向于将学业的成败归因于（1［单选题］*

A.能力*

B.努力

C.任务难度

D运气

7.阿特金森研究发现，更容易选择非常容易任务的是（\［单选题］*

A.避免失败者*

B.追求成功者

C.矛盾者

D.所有人

8.下列不属于成就目标形成过程中个体因素的是（L［单选题］*

A.个体能力

B.年龄因素

C.性别

D.社会文化*

9.以下对创造性含义的理解，不正确的是（X［单选题］*

A.创造是人类特有的活动

B.创造的目的是产生有价值的产品

C.创造的成果有大有小

D.创造是极少数人的天赋*

10.对于头脑风暴的基本原则，描述不正确的是（I［单选题］*

A.延迟评判

B.自由畅想

C.求异创新

D.鼓励批评*

11.一段时间内对问题解决所能给出的解决方案的多少，能够反映出创造性的（X［单

选题］*

A.敏感性

B.流畅性*

C.灵活性

D.独特性

12.对所给定的问题产生可供选择的解决方案的种类多少，这一创造性的特征是（\［单

选题］*

A.流畅性

B.变通性*

C.新颖性

D.独特性

13.创造性思维的核心是（X［单选题］*

A.集中思维

B.辐合思维

C.求同思维

D.发散思维*

14.李明期末考试没有考好,认为是自己没有努力的结果，从归因的3维度分析，该归

因属于（X［单选题］*

A.内部——稳定一可控

B.内部一稳定——不可控

C.内部——不稳定——可控*

D.内部一不稳定——不可控

15.学生产生不胜任感、习得性无助感，是由于常将失败归因于（\［单选题］*

A.难度

B运气

C.能力*

D.努力

16.在维纳的三维的归因模式中，任务难度属于（X［单选题］*

A.外部的、稳定的、不可控制的*

B.外部的、不稳定的、可控制的

C.内部的、不稳定的、可控制的

D.内部的、稳定的、不可控制的

17.下面说法代表归因的内控特征是（工［单选题］*

A.”老师出的怪题把我难住了"

B."我不管老师如何评分"

C."我不知道老师会问什么问题"

D."我准备好了，我能对付考试"*

18.将学业成败归因于个人外部的稳定因素，指的是下列因素中的是（I［单选题］*

A.能力

B.努力

C.任务难度*

D运气

19.我国学者冯忠良提出了心智技能形成包括的三个阶段，不属于这三个阶段的是（\

［单选题］*

A.原型启发阶段*

B.原型内化阶段

C.原型操作阶段

D.原型定向阶段

20.在大学生操作技能的教学指导中,不正确的做法是（\［单选题］*

A.明确操作技能学习的目的和任务

B.给学生以正确的操作示范

C.促进学生产生式知识的自动化*

D.指导学生掌握正确的练习方法

21.下列不属于熟练操作技能的特征的是（I［单选题］*

A.操作的意识控制程度增强*

B.利用线索的减少

C.动觉控制的加强

D.运动图式的形成

22.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作（I［单选题］*

A.操作技能*

B技巧

C.操作能力

D.能力

23.它是社会对处在某一社会位置上的角色的要求，是对角色要求的行为规范，但又有

高于一般行为规范的预期。它指的是（X［单选题］*

A.角色期待*

B.角色认同

C.角色信念

D.角色认知

24.在现代教育中，随着“以学生为中心”教育理念的确立，以下哪一种教师角色越来

越弱化？（）［单选题］*

A.学生道德发展的向导

B.知识学习的促进者

C.教学的组织者，学习的参与者

D.学生问题的解决者*

25.高校教师角色形成的影响因素中，不包括（）［单选题］*

A.职业认同

B.榜样示范

C.生涯规划*

D.投身实践

26.影响教师威信形成的主观条件有（1［单选题］*

A.教师的社会地位

B.教育行政部门的管理导向

C.家长、学生对教师的认可和态度

D.给学生以良好的第一印象*

27.由于刺激过多、过强且作用时间过久而引起的不耐烦或反抗的心理现象称为（\

［单选题］*

A.犯错误效应

B.南风

C.超限效应*

D.分化胸

28.下列选项，不属于教师威信形成的主观条件的是（1［单选题］*

A.渊博的知识、高超的教育教学艺术

B.教师的社会地位*

C.端庄的仪表、良好的工作作风和习惯

D.高尚的思想、良好的道德品质

29.按照斯滕伯格的爱情理论，只有承诺，没有激情和亲密的爱称为（\［单选题］*

A.完美之爱

B.空洞之爱*

C.浪漫之爱

D.伴侣之爱

30.从心理学角度来看，爱情是性爱和情爰组成的一种特殊感情系统，其中情爱具有的

特点是（1［单选题］*

A.冲动性

B.排他性

C.互补性*

D.直觉性

31.在品德形成过程中，个体在头脑中形成有关"应当一不应当"的社会道德行为

准则，这属于（\［单选题］*

A.态度定势

B.道德认识*

C.道德信念

D.道德行为

32.人们在具有道德认知与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决

于其（\［单选题］*

A.道德信念

B.道德动机

C.道德意志*

D.道德知识

33.道德意志的过程不包括（）。［单选题］*

A.形成道德观念*

B.生成道德动机

C.选择道德方式

D.执行道德决定

34.它是个体确信的、根深蒂固的东西，一旦形成会使个体的道德行为表现出坚定性和

一贯性。这种品德心理要素是（）。［单选题］*

A.道德观念

B.道德信念*

C.道德情感

D.道德意志

35.在道德意志的锻炼中，针对依赖性强、易受他人暗示的学生，应着重锻炼其意志的

（X［单选题］*

A.果断性

B.坚持性

C启制性

D.独立性*

36.个体基于过去经脸对当前事物产生的肯定或否定的内在倾向，如赞成与反对、喜爱

与厌恶、趋向与回避等心理准备状态称为（X［单选题］*

A.思维定势

B.心理定势

C.态度定势*

D彳亍为定势

37.柯尔伯格对儿童的道德发展进行研究主要采用的研究方法是（工［单选题］*

A.观察法

B.对偶故事法

C.两难故事法*

D.实验室实验法

38.皮亚杰研究儿童道德判断能力发展规律的方法是（1［单选题］*

A.两难故事法

B.对偶故事法*

C.个案法

D.精神分析法

39.按照艾里斯的观点，下列想法属于不合理信念的是（\［单选题］*

A.努力一定会成功，*

B.人一定会犯错，

C.天不会塌下来,

D.好人不一定有好报。

40.克服拖延的毛病，最关键的方法是（工［单选题］*

A.找出原因

B.立即行动*

C.制定计划

D.朋友监督

41.某大学生常常有缺乏明显客观原因的内心不安和担心。他的这种消极情绪是（I

［单选题］*

A.恐惧

B抑郁

C.焦虑*

D.沮丧

42.艾利斯的ABC理论指出,导致人们产生情绪医扰的直接原因是（1［单选题］*

A.诱发性事件

B.个体所遇到的诱发性事件之后产生的相应信念*

C.在特定的情景下，个体的情绪及行为的结果

D.外部的强化

43.对个人内部情感状态的体验属于情绪的哪个成分？（）［单选题］*

A.主观体验*

B.外部行为

C.生理唤醒

D.认知解释

44.大学生对外部刺激的情绪反应迅速,喜怒哀乐溢于言表。这说明其情绪具有的特点

是（X［单选题*

A.波动性

B.丰富性

C.外显性*

D.敏感性

45.主张人格实现是人性的本质，自我实现有赖于无条件积极关注的心理学家是（\

［单选题］*

A.马斯洛

B.罗杰斯*

C.班杜拉

D.荣格

46.比较平静而持久的情绪状体是（工［单选题］*

A.道德感

B.心境*

C.理智感

D.应激

47.去个性化现象的产生原因，一般认为不包括（\［单选题］*

A.匿名性以及不明确性

B.责任分散

C.主体认知*

D.自我意识

48.球迷闹事、团伙斗殴等都体现了下列群体心理现象中的（＞［单选题］*

A.社会助长

B.去个性化*

C.群体思维

D.集体舆论

49.关于从众的影响因素，以下说法错误的是（X［单选题］*

A.群体凝聚力越强，越容易从众

B.群体规模越大，越不容易有从众

C.群体中地位低的人容易从众

D.群体的认知差距越大，越容易从众*

50.”皮格马利翁效应"说明哪一种因素对学生人格形成与发展的影响？（）［单选题］

A.父母教养方式

B.家庭结构

C.教师期望*

D.班级气氛

51.以下不属于人格健全标准的是（I［单选题］*

A.身心和谐发展*

B.内部心理和谐发展

C.人际关系和谐发展

D.社会意识和谐发展

52.能"忍受生活中不可避免的冲突与挫折，既要善于表达自己的真实情绪情感，也要

在情绪情感冲动时适度地进行自我约束"，这体现了大学生健全人格标准中的（工［单选

题］*

A自我整合，悦纳自己

B.适应良好，行为有度

C.情绪情感安定，调控有效*

D.独立自主，和而不同

53.马斯洛认为，个体人格成长的基本动力，也是人格成长的目的是（X［单选题］*

A.生理需要

B.安全需要

C.爱和归属需要

D启我实现*

54.提出自我同一性危机的心理学家是（\［单选题］*

A.荣格

B.埃里克森*

C.霍妮

D.弗洛伊德

55.按照巴甫洛夫的观点，神经过程具有强、平衡、不灵活等特点的人，其神经活动类

型是（X［单选题］*

A.兴奋型

B.活泼型

C.安静型*

D抑制型

56.对于大学生嫉妒这一人格缺陷,以下处理不当的是（I［单选题］*

A.自怨自艾*

B.培养豁达心态

C.发掘自身潜能

D.可适当采用"酸葡萄""甜柠檬"等心理效应进行心理调试

57.奥尔波特将人格特质分为共同特质和（X［单选题］*

A.表面特质

B.个人特质*

C.根源特质

D.中心特质

58.在权力或权威的基础上建立与维持关系。这种人际关系是建立在以下哪种需要基础

上的？（）［单选题］*

A.包容需要

B.控制需要*

C.情感需要

D.利益需要

59.人际关系走向终结的第一步是双方出现（I［单选题］*

A.冷漠*

B逃避

C.分歧

D.收敛

60.人际关系的形成和发展，从根本上说，取决于交往双方（\［单选题］

A.修养和处世方法

B.身份和地位

C.交往方式与方法

D.需要满足的程度*

61.大学生交往内容的多样性主要体现在哪些方面？（）［单选题］*

A.交往对象、交往渠道、交往方式*

B.交往地点、交往渠道、交往方式

C.交往对象、交往渠道、交往地点

D.交往对象、交往地点、交往方式

62.下列选项不属于大学生人际交往特点的是（\［单选题］*

A.封闭性*

B.迫切性

C.主动性

D启觉性

63.个体对自己的思维进行监视和控制的能力叫（\［单选题］*

A.辩证逻辑思维

B.形式逻辑思维

C.创造性思维

D.思维的元认知*

64.下列选项不属于大学生的认知发展特征的是（\［单选题］*

A.感知的目的性更加明确

B.感知的内容更加丰富*

C.感知的精确性趋于完善

D.逻辑，性知觉水平不断提高

65.现代说服教育的主要方式为“沟通一对话”式，这一方式可追溯到古希腊时期哪位

思想家的产婆术？（）［单选题］*

A.亚里士多德

B.苏格拉底*

C.毕达哥拉斯

D.柏拉图

66.作为说服内容的信息特点不包括（\［单选题］*

A.信息的透明度，

B.信息的衍生性，

C.信息的可转化性，*

D.信息的心理化。

67.下列关于影响说服教育效果的因素中,错误的是（工［单选题］*

A.教师自身的特质

B.说服的时间地点*

C.学生的心理特点

D.说服的内容和沟通方式

68.由先前活动所形成的并影响后继问题解决的一种心理准备状态是（X［单选题］*

A.问题情境

B.功能固着

C.原型启发

D.心理定势*

69.现代信息加工心理学认为，问题解决是一种以（）为定向的搜索问题空间的认知过

程。［单选题］*

A.给定

B.条件

C.目标*

D理论

70.为了解决"用T、R、H、0、E五个字母合成一个有意义的单词”这一问题，先将

五个字母所有可能的组合都罗列出来，再选择正确答案。这种问题解决策略为（\［单选

题］*

A算法

B.手段目的分析法

C爬山法

D.逆推法*

71.依据问题解决的心理过程，在头脑中构造问题的表征发生在（\［单选题］*

A.理解问题阶段*

B.设计方案阶段

C执行方案阶段

D.评价结果阶段

72.解答算术题所进行的操作在吉尔福特的智力结构中属于（\［单选题］*

A.聚合思维*

B.发散思维

C.记忆

D.认知

73.认为心理健康的模式为"功能充分发挥者”的心理学家是（\［单选题］*

A.罗杰斯*

B.马斯洛

C.奥尔波特

D.英格里士

74.持有能力增长观的学生具有的成就目标是（1［单选题］*

A.表现目标

B.掌握目标*

C.趋近目标

D.回避目标

75.从发展的角度看，心理健康是一种（\［单选题］*

A.健康常模

B.心理状态

C.心理相对平衡的过程*

D.心理绝对平静的过程

76.学校开展心理健康教育应该把科学教育与学生的主动参与真正结合在一起，充分调

动学生的积极性和主动性，这体现的是心理健康教育的（\［单选题］*

A.全体性原则

B.主体性原则*

C.差异性原则

D.预防、调治和发展用结合的原则

77.心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（X［单选题］*

A.社会适应*

B.社会化人格

C.精神面貌

D.精神状态

78.性格特征的四个方面中最重要的是（1［单选邈］*

A.理智特征

B.情绪特征

C.意志特征

D.态度特征*

79.自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，最早提出

这一概念的是心理学家（\［单选题］*

A.班杜拉*

B.托尔曼

C.阿特金森

D.卡特尔

80.面对同样的刺激，有的人反应平静，有的人却情绪非常激动，难以自控，这主要体

现了性格情绪特征中的何种差异（\［单选题］*

A稳定性

B.弓典

C.持续性

D.主导心境

81.以下哪位心理学家在莱比锡大学建立的世界上第一个心理学实验室成为了心理学

诞生的标志？（）［单选题］*

A.弗洛伊德

B.华生

C.冯特*

D.奈塞尔

82.提出“最近发展区”理论的心理学家是（1［单选题］*

A.皮亚杰

B.斯金纳

C.维果斯基*

D.巴甫洛夫

83.下列选项不属于精细加工策略的是（\［单选题］*

A上戢

B.提问

C.记笔记

D.组块化*

84.以下选项不属于精细加工策略的是（1［单选题］*

A.记忆术

B.做笔记

C提问

D.监控*

85.当某一情境与某一反应准备联结时，如果给予联结，就会使学习有成效，这符

合桑代克的（\［单选题］*

A.联想律

B.效果律

C.准备律*

D.练习律

86.联结主义学习理论的创始人是（工［单选题］*

A加涅

B.桑代克*

C.华生

D.班杜拉

87.桑代克提出的学习的准备律相当于下列哪一个概念？（）［单选题］*

A.学习迁移

B.学习策略

C.学习动机*

D.学习定势

88-布鲁纳提出的学习理论是（X［单选题］*

A.认知目的说

B.认知同化说

C.认知发现说*

D.认知接受说

89.按照"动机的整合”理论，动机内化过程的最高水平是（\［单选题］

A.外在调节

B.摄入调节

C.整合调节*

D.认同调节

90.耶克斯-多德森定律阐述的是（\［单选题］*

A.学习动机与学习目的之间的关系

B.学习动机和学习归因之间的关系

C.学习动机和学习迁移之间的关系

D.学习动机与学习效果之间的关系*

91.学习动机对学习的作用，类似于（\［单选题］*

A.稳定剂

B.凝固剂

C.催化剂*

D.调节剂

92.下列情境中代表内部动机的情境是（\［单选题］*

A.王伟努力学习，目的是考上好大学

B.小明把当前的学习和国家的利益联系在一起

C.小丽一想到老师的鼓励就有了学习的干劲

D.张华喜欢数学，每天都要学两个小时的数学*

93.学习动机?□学习效果之间呈（\［单选题］*

A.线性关系，

B.U型曲线关系,

C.倒U型曲线关系,*

D.倒V型曲线关系。

94.人们希望从事对他有重要意义的、一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取

得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机是（\［单选题］*

A兴趣

B.权力动机

C.成就动机*

D.交往动机

95.主张学习者能够"顿悟"两个学习情境之间的关系是决定学习迁移的重要因素，持

该观点的学习迁移学说是（\［单选题］*

A.形式训练说

B.相同要素说

C.经验概括说

D.关系转换说*

96.奥苏伯尔强调影响学习迁移的关健因素是（\［单选题］*

A.共同要素

B.共同原理

C.学习定势

D.认知结构*

97.”教学不能仅仅满足于让学生掌握表面的知识,更重要的是要让学生理解隐含的深

层次知识，以及新旧知识之间的关系并能将其灵活运用"，持这一观点的迁移理论是（X

［单选题］*

A.相同要素说

B.经验概括说

C.关系转换说*

D.认知结构说

98.“举一反三"和"触类旁通"所说的迁移类型是（X［单选题］*

A.水平迁移*

B.垂直迁移

C.负迁移

D.逆向迁移

99.容量没有限制记忆痕迹迅速消退，信息处于未被加工的原始状态，这种记忆题I

［单选题］*

A.感觉记忆*

B.工作记忆

C.短时记忆

D.长时记忆

100.在头脑中把同类事物中抽取出的共同的本质属性结合起来，并推广到同类其他事

物中去的过程是（X［单选题］*

A分析

B.综合

C抽象

D.概括*

101.在知识理解的过程中，教学时总是先出现若干个变式例子，使概念的（）不断变

化，同时保持概念的本质特征不变。［单选题］*

A.关键特征

B.无关特征*

C.整体特征

D局部特征

102.知识是个体通过与环境相互作用后获得的（工［单选题］*

A.感受与体验

B.前人经验

C.记忆的内容

D.信息及其组织*

103.关于专家型教师的特征，下列描述中不正确的是（\［单选题］*

A.具有敏锐的洞察力

B.具有良好的教学监控能力

C.具有宽容的人格特点*

D.善于创造性地解决问题

104.微格教学的时间一般为（工［单选题］*

A.10分钟左右*

B.20分钟左右

C.30分钟左右

D.40分钟左右

B

1.从自我体验的形式看，大学生自我体验的特点包括（\*

A.丰富性*

B.敏感性*

C.波动性*

D.深刻性*

2.成就目标可以划分为（I*

A.表现接近目标，*

B.表现回避目标，*

C.掌握接近目标,*

D.掌握回避目标。*

3.创造性的典型心理特征包括（1*

A.精密性

B.流畅性*

C.灵活性*

D.独创性*

4.发散思维的基本特征有（\*

A.流畅性*

B.变通性*

C.独创性*

D.开放性

5.维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（\*

A.能力高低*

B.努力程度*

C.任务难易

D.身心状态*

6.在大学生心智技能的教学指导中应指导学生进行科学练习，为提高练习效果，应注

意（工*

A.明确练习的目的要求*

B.掌握正确的练习方法*

C.练习要有计划、有步骤地进行*

D.充分利用练习中的反馈强化作用*

7.作为一种无形的教育力量，教师威信在教育教学中所起的作用包括（X*

A.影响学生的认知*

B.影响学生的情感体验*

C.影响学生的思想品德*

D.影响学生的行为习惯*

8.品德的心理结构包括的要素有（1*

A.道德认识*

B.道德情感*

C.道德意志*

D.道德行为*

9.促进学生道德信念确立的措施或做法包括（\*

A.使学生获得道德行前的经验*

B.培养学生抗诱惑的能力

C.利用道德情感的"催化"作用*

D.发挥教师的言传身教作用*

10.道德情感可分为多个层次，包括（1*

A.个体本身的情感体验

B.直觉的情绪体验*

C.由道德形象引起的情绪体验*

D.伦理道德的情感体脸*

11.在道德发展的研究方法中，社会学习论注重实验室实验，进行的有代表性的实验有

*

A.模仿学习实验*

B.抗拒诱惑实验

C.延迟满足实验*

D.言行一致实验*

12.职业倦怠的特征包括（\*

A.情感耗竭*

B.意志薄弱

C.去人性化*

D.个人成就感降低*

13.迈尔认为情绪智力包括的方面有（\*

A.对情绪的知觉、评价和表达能力*

B.用情绪促进思维的能力*

C.理解和分析情绪的能力*

D.调节情绪以促进情绪与智力发展的能力*

14.情绪在人们的日常生活中具有非常重要的作用，主要体现在（工*

A.适应功能*

B.动机功能*

C.组织功能*

D.信号功能*

15.姿态表情可分为（I*

A.语调表情*

B.身体表情*

C.面部表情*

D.手势表情

16.下列与去个性化产生有关的是（\*

A.群体规模

B.匿名性*

C.责任分散*

D.自我意识*

17.下列选项中，存在着去个性化现象的是（\*

A.集体起哄*

B.随大流

C.球迷闹事*

D.团伙斗殴*

18.为帮助大学生发展健全人格，可以采取的措施有（X*

A.帮助大学生全面认识自我

B.引导大学生积极参加实践*

C.重视大学生学会自我教育*

D.协助大学生建立良好人际关系*

19.卡特尔使用因素分析法建立了人格特质理论模型，该模型包括的几个层次是（\

A.个别特质和共同特质*

B.表面特质和根源特质*

C.体质特质和环境特质*

D.动力特质、能力特质和气质特质*

20.人格发展理论的主要流派包括（\*

A.精神分析理论*

B.特质理论*

C.人本主义理论*

D.认知——行为理论*

21.大五人格特质理论认为人格的五个基本特质是顷性、宜人性和（\*

A.精神质

B.责任心*

C.神经质*

D.开放性*

22.成就目标具有（\*

A.相对稳定性的特点

B.自主性的特点*

C.情境性的特点*

D.效价性的特点*

23.大学生人际交往的基本原则有（X*

A.交互性原则*

B.社会交换原则*

C.自我价值保护原则“

D.情境控制原则*

24.大学生认知发展博征主要体现在（工*

A.感知觉特征*

B记忆特征*

C.思维特征*

D.人格发展特征

25.指导一内省式说服月虽调由指导到内省的变化进程这种内化的过程包含三个层级，

这三个层级是（\*

A.指导式认知*

B.体验式认知

C.研讨式认知*

D.内省式认知*

26.为了达到最优的说服效果，作为说服内容的信息应该具有（）特点。*

A.透明度*

B衍生ft*

C.心理化*

D.艺术性

27.以下哪些因素会影响问题解决？（）*

A.问题表征*

B.思维定势*

C.功能固着*

D.原型启发*

28.有结构的问题的解决过程包括以下步骤（I*

A.建立问题标准*

B.搜寻解法*

C.执行解法*

D.评价解法*

29.心理健康状态具有的特点有（\*

A.相对性*

B.连续性*

C.动态性*

D.可逆性*

30.当代大学生心理健康标准的基木维度包括（I*

A.内外协调适应*

B.情绪情感稳定*

C.角色与功能协调*

D.良好的学习能力*

31.教师心理健康的维护，需要从学校层面做到（X*

A.树立尊师重教的良好风气

B.健全公正合理的教师评价机制和激励机制*

C.建立良好的人际关系氛围*

D.树立正确的人生价值观

32.奥尔波特的人格特质理论中属于个人特质的有（工*

A.首要特质*

B.中心特质*

C.根源特质

D.次要特质*

33."从小看大，三岁知老"没有反映出人格的哪些特征？（）

A.稳定性

B.生物性*

C.个别性*

D.整体性*

34.个性心理特征主要包括（）*

A.能力*

B.气质*

C.性格*

D动机

35.人的心理过程包括（\*

A.认知过程*

B.情绪情感过程*

C.意志过程*

D彳亍为过程

36.下列选项中属于建构主义教学模式的有（1*

A.支架式教学*

B.情景性教学*

C.程序性教学

D.随机通达教学*

37.班杜拉认为观察学习的过程包括（工*

A.注意阶段*

B.保持阶段*

C.复制阶段*

D.动机阶段*

38.学习动机具有的功能包括（X*

A.启动功能*

B.维持功能*

C.感染功能

D.定向功能*

39.关于学习动机的最佳水平与学习活动的难易程度的描述正确的有（\*

A.当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在较高水平*

B.当学生完成较难的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在较低的水平*

C.当学生完成中等水平难度的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在中等水平*

D.不论是何种性质的学习任务，学习动机水平都是越高越好

40.奥苏泊尔认为对学习迁移会产生直接影响的认知结构变量有（X*

A.认知结构的可利用性*

B.认知结构的可辨别性*

C.认知结构的巩固性*

D.认知结构的可迁移性

41.按照迁移的顺序，迁移可以分为（X*

A.顺向迁移*

B.反向迁移

C.逆向迁移*

D.纵向迁移

42.提升高校教师的幸福感需要（I*

A.树立正确的教师人才观*

B.建立有效的社会支持系统*

C.尊重教师的合理需要*

D.教师应注重塑造积极的品质*

43.与非专家型教师相比较，专家型教师的主要特征包括（X*

A.”浓缩自己生命”的工作观

B.高效率地解决教学领域的问题*

C.丰富而有效的专门知识*

D.创造性的洞察力*

44.（）和（B）根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师划分为关注

生存、关注情境和关注学生三个阶段。［单选题］*

A.富勒*

B布朗

C.埃利斯

D.弗洛伊德

45.下列现象属于正迁移现象的有（I*

A.学会弹钢琴，可以有利于拉手风琴*

B.后来的学习对先前的学习产生一定的影响

C.会骑自行车的人比较容易掌握摩托车技术*

D.汉语拼音的学习会对以前学习的汉语发音产生积极的影响*

C

1.对成就动机具有积极影响且能更好地预测成就的目标是（\［单选题］*

A.掌握接近目标，

B.掌握回避目标，

C.表现接近目标,*

D.表现回避目标.

2.个人以概念、判断、推理等抽象思维为主要形式，以事物的关系以及事物本身的意

义和性质等为内容的记忆称为（I［单选题］*

A形象记忆，

B语义记忆产

C情景记忆，

D抽象记忆。

3.下列选项中不属于佛洛依德的人格结构成分的是（X［单选题］*

A.镜我广

B.本我

C启我,

D超我.

4.大学中的社团属于的群体类型是（\［单选题］*

A.正式群体，

B.非正式群体广

C.名义群体，

D.网络群体.

5.大学生心理成长的主要特点是（\［单选题］*

A.过渡性、可塑性，

B.稳定性、差异性，

C.可塑性、稳定性、矛盾性与差异性，

D.可塑性、过渡性、矛盾性与差异性。*

6.艾利奥特认为对“胜任"的评价标准应该有三个任务参照目标、自我参照目标和（X

［单选题］*

A.班级参照目标，

B.他人参照目标,*

C.回避参照目标，

D.接近参照目标。

7.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（L［单选题］

A.态度一致，

B彳司）一致广

C.观点趋同，

D.互相理解与扶持。

8."教师是人类灵魂的工程师"，主要凸显的是社会对教师哪一方面的职业角色期待（\

［单选题］*

A.崇高的职业道德，

B.先进的教育理念，

C.渊博的专业知识，

D.独特的人格魅力.*

9.下列表述中关于心理健康的表述，错误的是（I［单选题］*

A.心理健康的状态具有相对性，

B.心理健康的状态具有稳定性,*

C.心理健康的状态具有连续性，

D.心理健康的状态具有可逆性.

10.根据皮亚杰的理论，7-12岁儿童的道德发展处于（工［单选题］*

A.自律道德阶段，

B.前道德阶段，

C.他律道德阶段,*

D.后习俗阶段。

11.某学生在复习时，经常使用层级图和概念图以发现学习内容间的层次关系，并将之

归入某种结构体系。这种学习策略属于（X［单选题］

A.组织策略产

B.元认知策略，

C.资源管理策略，

D.计划策略。

12.某大学生相信能力是不稳定的、通过努力是可以改变的。他持有的能力观是（I［单

选题］*

A.实体观，

B.增长观,*

C.表现观，

D.掌握观.

13.儿童只是根据行为的后果来判断对错，而不考虑行为的动机。按照皮亚杰的理论,

该儿童处于的道德发展阶段是（＞［单选题］*

A.自我中心阶段，

B.权威阶段,*

C.可逆性阶段，

D.公正阶段。

14.根据记忆内容的不同，”余音绕梁三日不绝”属于下列记忆类型中的（AXA.形

象记忆,B.动作记忆,C.语义记忆,D.情绪记忆.［填空题］

15.（）在应激过程中始终起到关键性作用。［单选题］*

A认知评价,*

B情绪体验，

C生理反应

D个体需求。

16.学生在考试时，回答选择题的记忆活动主要是（1［单选题］*

A识记，

B保持，

C再认产

D回忆。

17.新知识的生长点，也是学生学习迁移的前提的是（X［单选题］*

A丰富的知识经验,*

B积极的心理准备，

C科学的学习策略，

D结构化的教学内容。

18.问题解决者在头脑中以某种理解来呈现问题，使问题的任务领域转化为问题空间。

这种行为称作（1［单选题］*

A问题的识别，

B问题的表征产

C问题的重构，

D问题的评价.

19.为了帮助学生准确把握"鸟"的本质特征，老师在讲授"鸟"的概念时不仅列举了

麻雀、鸽子，还列举了鸡、鸭、企鹅等例子，这运用的是（\［单选题］*

A.正例，

B.反例，

C.变式,

D.概括.

20.个体从一个思维起点出发，沿着不同方向，顺应多个角度，提出多种设想，寻找多

种途径，解决具体问题。这种创造性思维方法是（\［单选题］*

A.发散思维法,*

B.头脑风暴法，

C.集体研究法,

D.培养恒心法。

21.小张同学因害怕板老师批评而在课堂上遵守纪律。根据柯尔伯格的道德发展阶段理

论，小张的道德发展处于哪个阶段（I［单选题］*

A.惩罚与服从定向,*

B.维护权威定向，

C.社会契约定向，

D.普遍道德原则定向。

22.群体做出的决策往往比个人的决策要冒险激进。这种现象是（1［单选题］*

A.保守转移，

B.冒险转移,*

C.去个性化，

D.群体比较.

23.问题解决者在头脑中以某种理解来呈现问题，使问题的任务领域转化为问题空间。

这种行为称作（\［单选题］*

A.问题的识别,

B.问题的表征产

C.问题的重构，

D.问题的评价。

24.大学生在运用知识解决问题的过程中，能够迅速、灵活地提取信息，反映了其良好

的（X［单选题］*

A.年龄特征，

B.感知觉特征，

C.记忆特征,*

D.思维特征.

25.狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。这种心理防卫机制是（\［单选题］*

A.合理化,*

B.投射,

C.退化,

D.升华。

26.当一个教师经常关注"学生能否听我的？""领导同事如何看我？"等问题时，说

明这个教师处于的专业发展阶段是（\［单选题］*

A.关注生存阶段,*

B.关注情境阶段，

C.关注学生阶段，

D.关注自我感受阶段。

27.希望通过交往与别人建立和谐的人际关系,受到别人的关心、重视、承认和接纳。

按照舒茨的观点，这种人际交往的需要是（\［单选题］*

A.情感需要，

B.交换需要，

C.控制需要，

D.包容需要.*

28在同学眼中活泼升朗积极上进的刘灿自杀了，在遗书中她说自己长期以来心理压力

非常大，精神痛苦难以摆脱，这提醒教育者大学生的情绪情感具有下列何种特征(\［单

飒*

A.稳定性与波动性井存，

B.丰富性与狭隘性并存，

C.强烈性与敏感性并存，

D.外显性与内隐性并存.*

29.个体根据一定的道德行为准则评价自己或他人的思想、行为时所产生的内心体验。

这种品德心理要素是(\［单选题］*

A.道德认识，

B.道德情感,*

C.道德意志，

D.道德行为.

30.”独学而无友，则孤陋而寡闻”.这句话强调了以下哪种因素在学习中的重要性？

()［单选题］*

A.人际关系,*

B.学习策略，

C.学习动机，

D.学习目标.

31.对知识遗忘进程进行开创性研究的心理学家是（\［单选题］*

A.桑代克，

B.皮亚杰，

C.艾宾浩斯,*

D.奥苏伯尔.

32.道德观念的确立是一个渐近过程，它涉及的主要因素有了解道德规范与（\［单选

r

A.了解道德意志，

B.了解道德情境，

C.了解道德行动，

D.理解道德准则规范执行的意义.*

33.关于大学生情绪情感波动性的原因，下列分析不正确的是（），［单选题］*

A.与大学生的生理发展有关，

B.与大学生的心理发展有关，

C.与大学生的人际关系发展有关*

D.与大学生的社会性发展有关.

34.融入校园文化，促进自我成长，属于（＞［单选题］*

A.心理健康教育内容，

B.心理健康教育途径广

C.心理健康教育任务，

D.心理健康教育原则.

35.