初中七年级英语下册 Unit 1 Section B 3a-Self Check 导学案

初中七年级英语下册Unit1SectionB3a—SelfCheck导学案

一、教学内容与学情分析

【核心素养重点】本课是七年级下册第一单元的收尾课时，其核心在于实现“能够谈论能力”这一话题的最终输出——即从简单的口语表达过渡到结构化的书面表达。SectionB3a提供了基于语境的语篇填空练习，旨在让学生在真实语境中巩固情态动词can的用法及各类活动词汇；3b则是一个半开放式的写作任务，要求学生模仿范例，为学校音乐节撰写一则招募音乐人才的广告；SelfCheck部分则是单元的综合性自我检测，旨在帮助学生梳理本单元的核心词汇与句型，形成系统的知识网络。因此，本课时不仅是对单元知识的回顾与总结，更是学生语言运用能力从“输入”走向“输出”、从“模仿”走向“初步创造”的关键环节。

【基础】学生在上一课时已通过阅读了解了招聘广告的基本结构和语言特点，掌握了如“playthepiano”“speakEnglish”“begoodwith”等核心短语，并能简单表达自己和他人的能力。然而，七年级学生在从口头表达转向书面写作时，常出现句式单一、逻辑不清、忽略受众（ad意图）等问题。特别是在写作中，容易将情态动词can与实义动词混淆，或在句式变化上缺乏灵活性。此外，对于SelfCheck部分，学生往往缺乏自主归纳和查漏补缺的意识与能力。

【重要】针对以上学情，本导学案的设计将遵循“以评促学、以写带读、以练促归纳”的原则。通过创设“校园艺术节人才招募”这一贴近学生生活的真实任务情境，激发学生的表达欲望。在3a的语篇填空处理上，不再停留在简单的语法正确性上，而是引导学生从语篇的角度去理解上下文逻辑，体会广告语言的劝说性功能。在3b的写作指导中，采用“支架式”教学策略，从仿写入手，逐步放手让学生独立创作。SelfCheck环节则设计为小组合作探究模式，变枯燥的词汇复习为互测互评活动，培养学生的元认知学习策略。整个教学实施过程将语言学习、思维训练和学习能力的培养融为一体。

二、教学目标设定

（一）语言能力

1.【基础】能够准确理解并运用本单元核心词汇与短语（如playtheviolin,begoodat,tellstories,helpwith等）进行书面表达。

2.【重要】能够正确使用情态动词can描述能力，并能在一般现在时语境下区分其与be动词的搭配。

3.【核心】能够模仿范例，撰写一则结构清晰、内容完整、具有吸引力的招聘广告或自我推荐信。

（二）文化意识

1.通过了解不同国家校园社团文化（如音乐节、俱乐部招募方式），理解多元文化背景下人们展示自我、发展兴趣的方式。

2.在写作与交流中，树立自信，敢于表达自我，同时学会欣赏他人才能，形成积极健康的校园交际文化。

（三）思维品质

1.【难点】通过分析3a文本的篇章结构，培养学生的逻辑归纳能力，总结出招聘广告的基本要素（目的、所需能力、联系方式）。

2.【重要】在SelfCheck的词汇归类活动中，训练学生的信息分类与系统归纳思维。

3.通过小组互评写作drafts，培养学生的批判性思维，能对同伴的作品提出建设性修改意见。

（四）学习能力

1.运用“观察—归纳—应用”的学习策略，自主探究招聘广告的写作技巧。

2.学会利用SelfCheck进行自我诊断，明确自身知识盲点，并主动寻求解决途径。

3.在小组合作中，提升沟通能力与协作学习能力。

三、教学重难点

1.【教学重点】熟练运用情态动词can及其各种句式描述能力；掌握招聘广告的基本格式和实用句型。

2.【教学难点】如何使写作的广告语言既简洁准确又富有吸引力（即体现语言的交际功能）；在语篇中灵活交替使用第一人称和第二人称，避免逻辑混乱。

四、教学实施过程

（一）激活图式，任务导入(5minutes)

上课伊始，教师并不直接点明课题，而是播放一段精心剪辑的校园社团招新或音乐节精彩瞬间的短视频（包含乐器演奏、歌唱、街舞、魔术等元素）。视频结束后，教师以充满热情的语调提问：“Whatcanyouseeinthevideo?Cantheyperformwell?OurschoolwillalsohaveaMusicFestivalnextmonth.Weneedsomegreattalents.Howcanwefindthem?”引导学生说出“Wecanputupaposter.”或“Wecanwriteanad.”此时，教师在黑板中央写下醒目的标题“MusiciansWantedforSchoolMusicFestival”，并宣布：“Today,wearegoingtoworkas‘recruitmentmanagers’tocreatethebestadstofindtheperfectmusiciansforourfestival!”这一导入不仅激活了学生关于“能力”的已有图式，更通过创设真实的任务情境——为校园音乐节招募人才，将整节课置于一个大的项目式学习框架下，赋予语言学习强烈的目的性和现实意义，极大激发了学生的参与热情。

（二）语篇研读，建构支架(15minutes)

1.任务前奏：需求分析。教师引导学生思考：“Asarecruitmentmanager,whatinformationmustweincludeinouradtofindtherightperson?”学生头脑风暴，教师引导并板书关键词：Peoplewewant(Musicians),Abilitiesneeded,Contactway...这其实是在正式写作前，帮助学生构建内容框架。

2.【核心活动】解构范文(3a)。教师引导学生翻开课本3a：“HereisanadfromBob.Let'sreaditandseeifheincludedallthenecessaryinformation.”学生独立完成3a的选词填空。此处的处理方式绝非核对答案了事。

a.探究一：语境与逻辑。教师追问：“Whydowechoose‘play’butnot‘playing’here?”引导学生回顾情态动词后跟动词原形的语法规则。更重要的是，针对句子“Canyou___(sing/singing)?”教师提问：“Whydoestheadask‘Canyousing?’and‘Canyoudance?’firstly?”引导学生体会到广告开头应用概括性的问题吸引广泛关注，而非一开始就限定具体乐器。

b.探究二：语言与功能。聚焦句子“PleasecallMr.Zhangat622-6033.”教师提问：“Whyisthere‘please’?”让学生感悟到广告语气的礼貌与邀请感。接着提问：“Ifwewanttomakeitmorefriendly,whatelsecanwesay?”引导学生拓展出“Youcanalsoemailus...”或“Comeandjoinus!”等更具号召力的语句。

c.探究三：结构与要素。学生再次速读3a文本，教师引导学生用斜线划分出广告的三个部分：1)Purpose(Weneedhelp...);2)Requirements(Canyou...?);3)Contact(Pleasecall...)。此时，教师将黑板上的关键词补充完整，形成一个清晰的“招聘广告写作支架”，为后续的3b写作铺设坚实的结构基础。

（三）模仿迁移，合作共创(15minutes)

1.【重要】半控制性练习(3b初稿)。教师呈现课本3b的写作任务。但为了降低坡度，教师先提供另一个类似的半开放式模板，例如：

HelpWantedforSchoolMusicFestival

Weneed________(whatkindofpeople).Areyougoodwith________?Canyou________or________?Canyou________?Thenwehaveagreatjobforyou.Please________(contactway).

学生根据自身想法填写核心信息，完成初稿。这一环节确保所有学生都能动笔，避免了写作课“无从下笔”的尴尬。

2.【高频考点/难点】合作润色，提升文采。学生四人一组，轮流朗读自己的初稿。小组成员需根据教师提供的“写作检核表”进行评价与建议：

1.3.[语法]Can后动词用对了吗？(基础)

2.4.[内容]列出了几种能力？有没有具体的才能？(重要)

3.5.[结构]有目的、要求和联系方式三部分吗？(重要)

4.6.[语言]句子有没有变化？除了“Canyou...”，还用其他句子了吗？(例如用“Weneed...”、“Areyou...”等)(难点)

在小组讨论中，学生互相启发，不断丰富自己的广告内容。例如，有的学生可能最初只写了“Canyousing?”，在同伴建议下，可以丰富为“Canyousingpopsongsorfolksongs?”使广告内容更具体、更吸引人。这个过程是语言的内化与思维碰撞的过程，充分体现了合作学习在写作教学中的价值。

（四）展示评价，反思提升(7minutes)

1.小组推荐，全班展示。每组推荐一则经过润色的最佳广告，通过实物投影或口头朗读进行全班展示。

2.【高频考点】多元评价，聚焦亮点。教师引导全班同学依据“检核表”对展示作品进行即时评价。评价语言以鼓励为主，如：“Iliketheiradbecausetheyuse‘Areyougoodwith...’tomakeitfriendly.”“Theiradisveryclear.Weknowwecancallthemoremailthem.”教师在旁适时点拨，将学生口语化的评价提炼为专业的写作术语，如“语言有感染力”、“信息要素齐全”、“句式富于变化”等。

3.自我修正，完善终稿。学生根据全班展示的优秀范例和老师的点评，对自己的初稿进行二次修改，形成终稿。这个“写作—反馈—修改”的循环是写作能力螺旋式上升的关键。

（五）自我检测，梳理巩固(8minutes)

此环节对应课本SelfCheck，摒弃传统的“对答案”模式，设计为“团队挑战赛”。

1.【基础】词汇归类大比拼(SelfCheck1)。小组合作，将本单元学过的关于能力的短语尽可能多地填入表格（Musicandarts/Languages/Sports/Otherabilities）。限时3分钟，看哪个小组写得又多又准。这一活动将枯燥的单词复习变成了富有竞争性的头脑风暴，激活了学生的词汇库。

2.【重要】句子扩充挑战(SelfCheck2)。教师出示简单短语“playchess”，要求小组合作，将其扩充成一个完整的、有趣的句子，并尽可能多地添加修饰成分。例如，从“Icanplaychess.”可以扩充为“Icanplaychess,andI’mreallygoodatit.Icaneventeachyou!”这一活动旨在训练学生句子的扩展能力，为今后的写作打下基础。

3.诊断与答疑。最后留出2分钟，让学生快速浏览SelfCheck中的内容，提出自己仍感困惑的知识点。教师现场解答或引导其他同学解答，实现当堂清、当堂透。

五、板书设计

黑板左侧是“招聘广告写作支架”，以思维导图形式呈现：

中心：MusiciansWanted

分支一：【Purpose】(Weneed.../...Wanted)

分支二：【Requirements】(Canyou...?/Areyougoodat...?/Tellus...)

分支三：【Contact】(Pleasecall.../Email.../Cometo...)

黑板右侧是“佳作评价标准”：

1.ClearStructure(结构清晰)

2.CorrectGrammar(语法准确:can+do)

3.AttractiveLanguage(语言吸引人)

4.FullInformation(信息齐全)

六、作业布置

1.【基础】完善课堂上的广告终稿，并将其设计成一张精美的海报，准备张贴在班级英语角。

2.【拓展】假设你是应聘者，看到班上某位同学写的招募广告，请写一封简短的自我推荐信（ApplicationLetter）给他/她，介绍你的才能和意愿。这将形成本单元“招聘”与“应聘”的完整交际闭环。

七、教学反思（预设）

本节课的设计力图打破传统复习课的机械操练，通过项目式任务驱动，将语言知识的学习、语言技能的训练和综合素养的提