高中语文选择性必修下册 第一单元 古典诗词（任务群）《离骚》深度复习与应考知识清单

高中语文选择性必修下册第一单元古典诗词（任务群）《离骚》深度复习与应考知识清单一、学科定位与课程标准：任务群视域下的深度学习本知识清单基于《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》“中国传统文化经典研习”与“中华传统文化经典研习”学习任务群设计，面向高中二年级（选择性必修阶段）学生。本阶段学习要求超越单纯的识记与理解，转向对传统文化经典的深度解读、文化传承与当代价值思考。【重要】本清单紧扣“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大学科核心素养，旨在帮助学生在“个体坚守”这一人文主题下，完成对《离骚》从“文言字词”到“精神血脉”的全面梳理。二、文学常识与文化背景：楚魂骚心的生成（一）屈原：一个“虽九死其犹未悔”的灵魂【基础】/【高频考点】屈原（约公元前340—公元前278），名平，字原；又自云名正则，字灵均。【易错点】屈原实则芈姓，屈氏，与楚国国君同姓（芈姓）不同氏（楚王为熊氏）。他是战国时期楚国贵族、伟大的爱国诗人、中国浪漫主义文学的奠基人。其政治理想是“美政”，主张对内举贤授能、修明法度，对外联齐抗秦。后遭贵族排挤，被流放至沅湘流域。公元前278年，秦将白起攻破郢都，屈原怀石自沉汨罗江殉国。【核心】其人其作，成为中国文化中“士大夫精神”与“爱国主义”的不朽源头。（二）“楚辞”：一种文体与一部诗集【基础】1.作为一种新诗体：指战国时代屈原等人在楚地民谣基础上创制的一种“书楚语、作楚声、纪楚地、名楚物”的诗歌样式。【重要】它打破了《诗经》四言为主的格局，句式长短错落（以六言、七言为主，兼有四言、五言），多用“兮”字调和语气，篇幅宏大，铺排渲染，具有浓郁的浪漫主义和地方色彩。2.作为一部诗歌总集：西汉刘向辑录屈原、宋玉等人的作品及汉代人的仿作而成《楚辞》一书。《离骚》是《楚辞》的代表作，也是我国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗（全诗2400余字）。（三）创作背景：信而见疑，忠而被谤【核心】《史记·屈原贾生列传》云：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。”【非常重要】屈原“正道直行，竭忠尽智以事其君”，却遭“谗人间之”，可谓“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？”《离骚》正是这种“怨”的升华，是理想与现实的剧烈冲突在诗人心灵中激荡出的最强音。（四）“离骚”解题【高频考点】司马迁《史记》释：“离骚者，犹离忧也。”班固《离骚赞序》释：“离，犹遭也；骚，忧也。明己遭忧作辞也。”【核心】“离”通“罹”，意为遭受、陷入。故“离骚”即“遭遇忧愁”之意，点明了全诗的创作缘起与情感基调。三、文本精读与文言梳理：必修考点全覆盖（一）通假字【基础】/【必背】1.来吾道夫先路（“道”同“导”，引导）2.偭规矩而改错（“错”同“措”，施行，此处指措施）3.忳郁邑余侘傺兮（“邑”同“悒”，忧愁，苦闷）4.何方圜之能周兮（“圜”同“圆”，圆凿）5.进不入以离尤兮（“离”同“罹”，遭受）6.芳菲菲其弥章（“章”同“彰”，明显，显著）7.延伫乎吾将反（“反”同“返”，返回）8.扈江离与辟芷兮（“辟”同“僻”，幽僻）9.伏清白以死直兮（“伏”同“服”，保持，坚守）（二）古今异义【重要】/【高频陷阱】1.【浩荡】古义：荒唐，没有准则。（怨灵修之浩荡兮）今义：水势大；形容广阔或壮大。2.【工巧】古义：善于取巧。（固时俗之工巧兮）今义：精致，巧妙。3.【改错】古义：改变措施。（偭规矩而改错）今义：改正错误。4.【穷困】古义：处境困窘，走投无路。（吾独穷困乎此时也）今义：经济困难，贫穷。5.【流亡】古义：随水流而消逝。（宁溘死以流亡兮）今义：因灾害或政治原因而被迫离开家乡或祖国。6.【周容】古义：苟合奉承，取悦于人。（竞周容以为度）今义：周围的容量或包容。7.【陆离】古义：修长的样子。（长余佩之陆离）今义：形容色彩繁杂。8.【美人】古义：喻指君主，或喻指有美德的人。（恐美人之迟暮）今义：美貌的女子。9.【以为】古义：“以之为”的省略，把……做成。（纫秋兰以为佩/制芰荷以为衣兮）今义：认为。10.【代序】古义：依次更替。（春与秋其代序）今义：代替序言的文章。（三）词类活用【难点】/【语法必会】1.【名词作动词】名余曰正则兮（名，给……命名）字余曰灵均（字，给……取表字）鸷鸟之不群兮（群，合群）余虽好修姱以鞿羁兮（鞿羁，原指马缰绳，此处作动词，约束）2.【名词作状语】朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽（朝，在早上；夕，在晚上）謇朝谇而夕替（同上）3.【形容词作名词】纷吾既有此内美兮（美，美好的品质）不抚壮而弃秽兮（壮，壮年；秽，污秽的东西）谣诼谓余以善淫（淫，邪恶之事）固前圣之所厚（厚，推重，看重。此处“所厚”为名词性结构，译为“推重/看重的德行”）4.【动词作名词】及行迷之未远（迷，迷途）5.【使动用法】屈心而抑志兮（屈，使……受委屈；抑，使……受压抑）回朕车以复路兮（回，使……掉转）步余马于兰皋兮（步，使……漫步/缓行）高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离（高，使……加高；长，使……加长）忽反顾以游目兮（游，使……随意观看）6.【为动用法】伏清白以死直兮（死，为……而死）（四）文言句式【难点】/【语法必会】1.【被动句】謇朝谇而夕替（替，被废弃、被贬斥。无标志被动）2.【状语后置句（介宾短语后置）】肇锡余以嘉名（应为“以嘉名锡余”）又申之以揽茝（应为“以揽茝申之”）步余马于兰皋兮（应为“于兰皋步余马兮”）3.【定语后置句】高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离（“之”作为定语后置标志，应为“高余岌岌之冠，长余陆离之佩”）4.【宾语前置句】恐年岁之不吾与（“吾与”的倒装，即“不与我”）不吾知其亦已兮（“不知吾”的倒装）（五）重点实词积累（课内高频词）【核心】1.【修】①美好：余虽好修姱以鞿羁兮；②长：长余佩之陆离；③修理，整理：退将复修吾初服；④善，美好：余独好修以为常。2.【替】废弃，贬斥：謇朝谇而夕替。3.【虽】①虽然：余虽好修姱以鞿羁兮；②即使：虽九死其犹未悔/虽体解吾犹未变兮。【易错点】注意区分“余虽……”句中的“虽”为转折连词“虽然”。4.【善】①崇尚，看重：亦余心之所善兮；②擅长：谣诼谓余以善淫；③好的（品行）：余独好修以为常（此处“好修”为动宾结构）。四、艺术手法与文本鉴赏：形式与内容的完美统一（一）浪漫主义的创作风格【核心】/【高频考点】《离骚》是中国浪漫主义文学的源头。【非常重要】其浪漫主义特征主要体现在：1.宏大的想象与夸张：诗人将神话传说（如羲和、望舒）、历史人物（如尧舜、桀纣）和自然现象（日月风云）熔于一炉，构建了一个光怪陆离、瑰丽奇特的幻想世界。如“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”，通过极度的夸张来外化其高洁的人格。2.强烈的主观抒情：全诗以“我”（余、吾）为主角，直接倾泻内心的激愤、苦闷、彷徨与坚守，情感如火山喷发，具有极强的感染力。3.象征与意象的体系化【★五星级考点】：香草美人喻：这是屈原最伟大的创造。【非常重要】诗人将抽象的品德、理想、君臣关系，化为具体可感的意象。香草：象征高尚的品德、修养与人才。（如“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”象征博采众善，修身洁行；“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”象征时不我待，年华老去。）恶禽臭物：象征奸佞小人、腐朽势力。（如“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”，以“众女”喻群小，以“蛾眉”喻美德。）求女：象征对“美政”理想的追求，或对明君贤臣的渴慕。婚恋：比喻君臣遇合。（二）“比兴”手法的开拓【核心】/【高频考点】《诗经》的“比兴”大多较为单纯，用于一首诗的开头或局部。而《离骚》将“比兴”发展为一个庞大而贯通的象征系统。【重要】它往往全诗用比，且在一组意象群中展开，如“善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞；灵修美人以媲于君，宓妃佚女以譬贤臣”（王逸《楚辞章句》），使得诗歌意境更加深远，寄托更加遥深。（三）楚辞体的语言特色【基础】1.句式参差：打破了《诗经》的四言格局，节奏自由奔放，富于变化。2.方言虚词：大量使用“兮”“之”“以”“其”等虚词，特别是“兮”字的灵活运用，调节音节，舒缓语气，增强了抒情效果。3.对偶与铺陈：诗中大量运用对偶句（如“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”），并通过对服饰、品德、追求的反复铺陈，强化了诗人的自我形象。五、思想情感与人物精神：解读屈原的内心世界（一）节选部分内容层次【核心】1.第一层（帝高阳之苗裔兮……来吾道夫先路）：自述身世、理想与政治抱负，表达了愿为国家“导夫先路”的急切心情。2.第二层（长太息以掩涕兮……固前圣之所厚）：倾诉现实困境，揭示“朝谇而夕替”的原因（君王不察、小人嫉妒、时俗工巧），并表明“虽九死其犹未悔”“宁溘死以流亡”的决绝态度。3.第三层（悔相道之不察兮……岂余心之可惩）：在政治理想受挫后，诗人内心产生矛盾，欲退隐修身，但最终通过“复修初服”“高冠长佩”的意象，重申了“虽体解吾犹未变”的坚定意志。（二）核心精神：个体坚守的永恒价值【非常重要】1.对理想的绝对忠诚：屈原的悲愤，源于理想的破灭，而非一己的得失。他坚守的是“美政”理想，是国家的富强之路。这种“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的精神，成为后世志士仁人为了真理和正义不惜牺牲生命的典范。2.对人格的极致洁美：在举世混浊、众人皆醉的环境中，屈原选择保持“昭质”，不与邪恶势力同流合污。他通过“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”等意象，反复锤炼、美化自己的道德形象，展现了独立不迁、傲然不屈的人格魅力。3.孤独中的求索：面对穷困与孤独，诗人不是沉沦，而是“上下求索”。这种在黑暗中执着追寻光明的勇气，构成了《离骚》悲剧美学的核心，即“知其不可而为之”的崇高感。六、考点精析与对点演练（高考题型示例）（一）名篇名句默写【必考】/【基础】【考查方式】情景式默写。常考句子：1.表现诗人坚持真理、献身理想的诗句：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”【高频】2.表现诗人嫉恶如仇、不同流合污的诗句：“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！”【高频】3.表现诗人刚正不阿、一身正气的诗句：“伏清白以死直兮，固前圣之所厚。”4.表现诗人洁身自好、自我完善的诗句：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”【高频】5.表现诗人感叹时光易逝、时不我待的诗句：“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。”“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。”6.表现诗人即使遭受肢解酷刑也不改变志向的诗句：“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。”（二）古代诗歌阅读【难点】/【综合】【常见选文】课外《楚辞》选段或仿《骚》诗作。【考查角度】1.意象分析：如分析诗中“兰”“椒”“鸷鸟”等意象的象征义。【解题要点】必须回归《离骚》本体，用“香草喻美德/贤才，恶禽喻小人”的核心象征体系进行解读。2.情感把握：分析诗人复杂矛盾的情感（如苦闷、彷徨、坚定、悲愤）。【解题要点】抓住关键词“哀”“怨”“忧”“悔（非真悔）”“宁”“犹未变”，体会诗人在理想与现实冲突中的心路历程。3.艺术手法：判断并分析“比兴”“象征”“浪漫主义夸张”等手法。【解题步骤】（1）明确指出手法。（2）结合诗句具体分析该手法如何运用。（3）点出手法效果（塑造形象、抒发情感、深化主旨等）。【示例】“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”运用了比兴象征手法。诗人裁剪荷叶做上衣，缝缀荷花做下裳，以此象征自己高洁的品德与美好的修养。这种手法将抽象的道德追求具象化，使诗歌形象更为丰满，情感表达更为含蓄而富有感染力。（三）文言文阅读【基础】/【对比】【考查方式】将《屈原贾生列传》与《离骚》选句进行对比阅读。【考点】实词含义、虚词用法、句式判断、文意理解、翻译。【翻译要点示例】1.“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”★采分点：“所善”（所崇尚的）、“虽”（即使）、“九死”（多次死亡，意指死多次）。参考译文：这是我心中所崇尚的美德啊，即使让我多次死去，我也决不后悔。2.“忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。”★采分点：“忳郁邑”（连绵词，忧愁烦闷）、“侘傺”（失意的样子）、“穷困”（古今异义，处境艰难）。参考译文：我忧愁烦闷，失意彷徨啊，唯独我在此时身处艰难的困境。七、思维拓展与写作赋能（对接新课标）（一）写作素材运用【热点】屈原是高考作文的“高频素材”。但运用时应避免陈词滥调，力求新颖深刻。1.话题关联：可用于“理想与坚守”“孤独与伟大”“个人与时代”“选择”“清流”“爱国”“气节”等话题。2.深度解读角度：【角度一：个体的力量】一个被放逐的臣子，手无寸铁，仅凭一支笔和一颗不肯屈服的心，竟能在两千多年的历史长河中“光耀千古”。这启示我们，个体的精神坚守，是一种超越物质和权力的强大力量。【角度二：失败的英雄】历史往往以成败论英雄，但屈原提供了一种“失败的英雄”范本。他的价值不在于事功的成败，而在于面对失败时的姿态——那种宁折不弯、向死而生的悲剧精神，同样可以震撼人心，滋养后世。【非