【新教材】人教版（2024）八年级下册英语Unit 1 Time to Relax教学设计（共8课时）

教学设计(共8课时)一、基本信息课型：听说课授课时长：40分钟专属数字化工具：Canva可画、每日英语听力小程序、问卷星在线答题卡、班级互动群教学策略：情景体验式+启发式+任务型+游戏教学+数字化互动教学二、语篇研读本语篇以“课余活动”为核心，包含三段采访对话及系列听说活动。听力材料围绕Adam对TengFei、Helen、ChenJie三位学生的课余活动调查展开，分别涉及编程/徒步的活动细节、绘画的兴趣起源、吹笛子的学习经历；配套活动含图片匹配、听力填空、目的匹配，呈现询问课余活动的核心句型(Whatdoyou帮助学生掌握课余活动相关核心词汇与询问/描述句型，提升真实语境中听力关键信息提取、口语表达个人兴趣的能力；通过了解不同课余生活，培养兴趣多样性意识，树立“劳逸结合”的健康生活理念。以“校园生活杂志课余活动调查”为真实情境，通过Canva可画趣味图片投屏、班级群线上抢答、听力小程序自主精听、小组在线文档协作等多模态数字化形式展开，听力材料由浅入深，通过“小记者线上采访”实现语言从输入到输出的转1.能听懂发音清晰、语速适中的课余活动对话，通过听力小程序完成精听/泛听，提取活动内容、原因、感受等关键信息。2.能围绕“课余活动”主题，运用一般现在时句型进行线上/线下简单问3.在教师指导下参与小组合作，通过在线文档进行观点分享与角色扮演。(一)学习理解1.能识别、朗读课余活动类(programming/hiking/painting等)和目的类2.能理解并掌握询问课余活动的核心句型，能通过听力小程序完成泛听/(二)应用实践1.能在听力活动中通过小程序/问卷星完成填空、匹配任务，准确捕捉人物活动信息及目的。2.能在班级群/小组群模仿采访对话，运用目标句型进行课余生活问答，(三)迁移创新录(含活动、起因、感受)。2.能小组合作整理采访内容，通过屏幕共享进行班级汇报，体现语言综合运用与数字化协作能力。1.掌握询问/描述课余活动的核心句型及应答：Whatdoyoudo..?/Howdidyougetinto...?/Whydoyoulike...难点1.连贯表达个人课余活动的原因，逻辑清晰整合“活动内容+原因+感2.正确使用动词不定式表达(一)核心词汇(二)核心句型1.formofexercise.(三)核心语法picturestoexpressherfeelin八、教学过程(数字化赋能)设计意图设计意图in导入钟余活动趣味图片，引群提前发布的“校园杂志招小记者”短视群内快速抢答：What解单元学习目标；2.余活动；3.互动点赞同伴的有趣回答余活动相关已有知识储提升课堂参入单元核心主题群内参与度；②评估线上口语表达的句型准确性；③了解课余活动词汇掌握程度ng听前5分钟1.在问卷星发布在线答题卡，布置1a图片起班级群句型接龙游力回复(如T:Whatdo1.完成线上1a匹配确率；2.参与群内句型接龙，积极互动回,强化句型记忆；3.词汇，完成发音打卡数字化答题卡实时反馈龙游戏激发化目标句型理解降低难度①问卷星答题卡匹配准确发音准确性；③句型接龙的回答正确性听中钟1.在每日英语听力小支持学生反复播放音动与目的匹配任务；3学生第三次精听并填频，完成线上1b填记听力中听不懂的词汇/句型，群内集中提问工具实现听力材料的自不同学生听文档支持小式提升听力①小程序填空匹配任务的正确率；②在线文档关键信息记录的完整性；③分析学生听力错误类型，群内集中设计意图小组实时协作补充后钟1.参与小组线上采容；2.小组协作整理内容线上小组群实现真实口文档便于记字化工具实现语言从输入到输出的高效转化①依据评价清单评估展示的个以上核心要目标句型、动词不定式的运点评表达的逻辑清晰度总结钟1.投屏数字化XMind2.将思维导图电子版保存1.跟随老师回顾本课复习数字化思维导图清晰梳电子版方便学生课后随形成完整知识框架师评：观察学生是否能跟随思路回顾核心知识，是否及时保存复习资料s知识点钟1.投屏课堂重点知识点，结合问卷星/小程点；2.观看群内知识力/口语中的易错点结合线上错小视频实现知识点的反性落实教学师评：观察学生笔记完成度，通过群内提问了解学生知识点理解情况设计意图看重难点课堂练习3分钟在问卷星发布5道线上快速练习题(选择+填空),限时完成，实时展示班级正确率1.限时完成线上快速练习题，提升答题速线上习题实时反馈课堂速检测核心知识掌握程补漏师评：①习题整体正确率；②分析错误点行即时、简短九、分层作业设计(数字化赋能)2.完成班级群核心句型/词汇语音打卡，朗读采访记录，纠正发音。同学的课余生活故事，将问卷分享至班级群/年级群。十、教学反思第7页共39页课型：听说课授课时长：40分钟专属数字化工具：剪映、每日英语听力小程序、XMind思维导图、线上角色扮演平台、班级互动群教学策略：情景体验式+启发式+任务型+数字化创作与互动教学本语篇以“首次尝试”为核心主题，包含两个听说活动。听力材料围绕FuXing与Emma第一次尝试滑冰的对话展开，呈现面对挑战的心理变化和鼓励支持；阅读文本聚焦Yaming和Peter关于书法/吉他学习经历的交流，体现“第一步总是最难的”成长主题；配套活动含听力选择/填空、阅读理解、口语分享，呈现描述首次尝试的核心句型(Whatareyouupto?/Thefirststepisalwaysthehardest.)及情感表达(bescaredof/getoverfear/feelproud等)。帮助学生掌握描述首次尝试经历的核心词汇与句型，提升听懂人物经历、提取情感变化信息、口语表达个人成长故事的能力；通过了解不同首次尝试经历，培养面对挑战的勇气和坚持精神，树立“从困难中成长”的积极生活态度。以“个人成长故事分享”为情境，通过剪映制作的回顾短视频、听力小程序沉浸式听力、线上角色扮演平台对话练习、XMind思维导图梳理情感变化等数字化形式展开，听力材料从具体经历到情感变化逐步推进，通过数字化工具实现情感信息的精准提取和语言的沉浸式运用。三、学情分析学生已接触一般现在时和过去时基本结构，能运用简单句型表达日常活动，对“首次尝试”主题有丰富生活经验，积累try/learn/practice等基础词汇；但在连贯运用复合句型描述情感变化、动词不定式表达目的、听力提取情感信息方面存第8页共39页在不足。学生能熟练使用短视频、线上互动平台，适合开展数字化故事分享、角色扮演，部分学生表达复杂情感有困难，可通过数字化素材搭建表达支架。四、课标要求经历、情感变化、成长收获等关键信息。叙述与讨论。3.在教师指导下参与小组合作，通过线上角色扮演平台进行个人经历分享与情感交流。4.口语表达能准确使用目标句型，语音语调基本自然，能通过视频分享融入真实情感表达。五、教学目标1.能识别、朗读首次尝试相关的活动类、情感类、动词短语类核心词汇。2.能理解描述首次尝试的核心句型，通过听力小程序完成听力训练，提取首次尝试的关键信息和人物情感变化。1.能在听力活动中通过线上答题工具完成选择、填空任务，准确捕捉首次尝试的关键信息。2.能在角色扮演平台模仿对话，运用目标句型与同伴交流首次尝试经历，正确使用动词不定式表达目的和感受。1.能通过XMind思维导图设计并完成个人首次尝试的英文经历介绍(含挑战、鼓励、成长)。2.能小组合作录制1分钟英文分享视频，上传至班级群，体现语言综合运用与数字化创作能力。六、教学重难点重点第9页共39页2.正确使用动词不定式表达活动目的，理解并运用描述情感变化的词汇。3.运用数字化工具完成听力理解、角色扮演和故事分享。难点1.连贯表达个人首次尝试的情感变化，逻辑清晰整合“挑战+鼓励+成2.正确进行过去时与现在时的时态转换，准确表达时间顺序和情感变化。3.在口语表达/视频分享中自然融入情感，让故事分享更生动。七、核心语言1.活动类：calligraphy,guitar,iceskating2.情感类：scared,proud,nervous,confident,challenging,encouraging3.动词及短语：getover,giveup,manageto,expect,playtheguitarbecause...八、教学过程(数字化赋能)教学环节设计意图导导入回忆上节课核心内察群内参与设计意图快速抢答(如感”主题汇储备及拼写准确性听听前钟1.在希沃白板发起线写第一次滑冰/游泳的困难，实时投屏展1.在希沃白板书写首次尝试运动的困2.完成核心短语语音打卡，掌握发音与含义心短语打卡为听力做好词汇铺垫师评：观察学生能否积极参与头脑风暴，准确表达首次尝听中钟1.在听力小程序发布APP自动纠正发音；2.引导学生在XMind理Emma的情感变化，完成数字化思维导图；3.投屏听力文本，在希沃白板标注核心句型和情感词汇成线上选择/填空，跟随APP纠正发的情感变化，完成XMind思维导图；3.标记听力文本中的核心句型和情感词汇维导图帮助学生实听力核心目标序任务正确率；②思维导图的完整性；③情感度g听钟1.在网上角色扮演平试”分享任务，提供思1.根据思维导图框经历；2.录制1分英文分享视频，上通过角色扮演平现语言从输入到评：①依据享的完整设计意图后生录制1分钟英文分享视频，上传至班级屏，引导学生互评同伴视频，进行线上互评(语音/文字)口语表达和数字化创作能力性；②目标句型、时态转换的准确性；③情感表达的自然度y总结钟1.投屏XMind思维汇、句型、情感表达；2.将思维导图电子版发布至班级群，供学生保存1.跟随老师回顾核心内容，做好笔记；2.保存电子版思维导图，便于课后复习数字化思维导图巩固师评：观察学生能否跟随思路回顾核心知识识识点讲解e钟定式的易错点；2.录制1.做好笔记，理解消化知识点；2.观看小点结合线上错题精现反复学习师评：观察学生笔记完成度，群内课堂课堂3分钟在问卷星发布5道线成，实时展示班级正确率1.限时完成线上习题；2.查看班级正确率，标记个人错题课堂学习效果师评：①习题正确率；中情况，即教学环节设计意图练习时讲解九、分层作业设计(数字化赋能)扮演校园杂志记者，通过班级群线上语音采访一位家人/朋友，了解其爱好背后的挑战故事，整理成50词左右英文记录，上传至班级群。以FromICan'ttoICan为题，在WPS文字撰写80词左右英文短文，分析学十、教学反思第3课时SectionA(3a-3c)语法课(动词不定式)一、基本信息课型：语法课授课时长：40分钟专属数字化工具：希沃白板、在线语法练习平台、XMind思维导图、Canva可画、腾讯在线文档教学策略：启发式+任务型+合作学习+数字化语法精讲与实践二、语篇研读聚焦八年级英语动词不定式语法板块，涵盖基本结构(to+动词原形/不带to的不定式)、否定形式(not+to+动词原形),以及作主语、表语、宾语、宾语补足语、目的状语的语法功能；设计3个数字化语法活动：在线观察分类、云端规则归纳、情境数字化运用。帮助学生系统掌握动词不定式体系，提升语境中语法运用与交际能力；锻炼归纳、分析思维，通过数字化课余活动设计增进自我认知与同伴了解；提供“情境导入—规则归纳一实践应用—迁移创新”的数字化阶梯式语法教学路径。采用数字化四步教学法，通过希沃白板互动课件展示人物课余活动例句，引导学生在线观察动词不定式用法；通过小组在线协作文档归纳语法规则；通过在线语法练习平台完成分层练习；通过Canva可画制作活动海报，在真实语境中运用动词不定式。三、学情分析学生已掌握基本句子结构和常用动词，但对非谓语动词概念陌生，对动词不定式的多种用法易混淆；已学习部分带to的动词搭配，但缺乏系统认识；在运用动词不定式进行复杂表达时，结构准确性和语境适应性有待提高。学生能熟练使用在线练习、文档协作工具，可通过数字化互动课件降低语法学习的枯燥性，通过分层练习突破难点。第14页共39页1.能掌握动词不定式的基本结构(肯定式、否定式),能识别其在句中作主3.能区分带to和不带to的动词不定式用法，掌握感官/使役动词后接不(一)学习理解1.2.能掌握带to和不带to的动词不定式区别，尤其是感官/使役动词的特(二)应用实践2.能区分不同语境下动词不定式的正确形式，平台自动反馈错题并完成订(三)迁移创新2.能通六、教学重难点2.能在语境中正确运用动词不定式，区分带to和不带to的用法，掌握感官/使役动词的特殊规则。难点第15页共39页2.综合运用动词不定式的多种功能完成开放性交际任务(如描述个人经历、设计课余活动)。3.将语法知识与数字化创作结合，(一)核心语法1.基本结构：to+动词原形(肯定);not+to+动词原形(否定)2.语法功能：作主语、表语、宾语、3.特殊用法：感官动词/使役动词+sb.+dosth.(不带to)(二)核心词汇(三)核心句型八、教学过程(数字化赋能)学生数字化学习活动设计意图钟1.在希沃白板发布1.了解“Fun含动词不定式的自己找到的句子通过真实字化互动自然引入动词不定式主题学生能否准确找出含动词不定式的句法基础.在希沃白板展示课余活动相关例句，将学1.线上分组完成在线协作学生数字化学习活动设计意图钟成句子分类；2.要求学生在小组腾讯在线文档归纳动词不定式的结构、功能和特殊用法；主语、感官动词特殊用法),插入语法动画小知动词不定式用法规则，互相补小视频，做好笔,归纳语法学生归纳小视频降准突破重难点句子分类②在线文档语法归纳的完整学生对语法难点的理解情况练习分钟1.在在线语法练习平台发布4b、4c分层练题);2.平台自动生成对高频错题投屏精讲；3.发起群内语法小问答，巩固易错点1.完成线上分层强化易错点记忆数字化分层练习满足不同学台自动错升教学效破语法易错点习平台的整体正确错题订正的回答准语法运用分钟1.布置“FunTime活动，要求灵活运用动用Canva可画制作英1.小组协作在在线文档设计课余定式描述目的；2制作英文活动海视觉设计结合；3通过数字化创作任境中运用实现从中动词不定式运用学生数字化学习活动设计意图知识，插入活动图片；3.随机抽取小组海报投屏展示，引导学生互评修改建议知识记忆”到“能力运用”的转化和美观度Summary总结2分钟21.投屏XMind数字动词不定式的结构、功能、特殊用法；2.将思维导图电子版发布至班级群，供学生保存1.跟随老师系统于课后复习数字化思维导图构建完整的语法知识学生课后系统复习回顾核心语法知识points知识点讲解5分钟51.投屏练习平台的高主语、时态搭配等易错点；2.录制语法难点讲解小视频，发布至班级群错点结合线上高频错题小视频实现语法难点的反复学习学生笔记内提问了况堂练习3分钟3在问卷星发布5道线时完成，实时展示班级正确率1.限时完成线上线上快速练习检测语法知识补漏九、分层作业设计(数字化赋能)基础作业1.在在线语2.优化小组课堂课余活动设计文档，补至班级群并附50词左右英文介绍。拓展作业以“BeaFunTimePlanner”为题，在WPS文字完成80词左右英文小项目报告，包含活动介绍、3个好处、2个困难、3条建议，灵活运用动词不定式，插第19页共39页一、基本信息课型：阅读课授课时长：40分钟专属数字化工具：微信读书、XMind思维导图、希沃白板在线批注、Canva可画、班级互动群教学策略：任务型+合作学习+分层阅读+数字化阅读与表达教学本语篇为说明文，围绕“有益的爱好”展开，采用“总-分”结构，先总述爱好的类型(休闲类/运动类/创意类)及积极作用，再通过LucaBruno编程制作APP、MayaBadal收集明信片两个具体案例，介绍不同爱好的起源、特点及对生活的改善作用；语篇密集使用动词不定式表目的，运用For帮助学生掌握说明文“总-分”结构特点，提升提取人物爱好细节信息、梳理爱好意义的能力；积累课余活动相关词汇，强化动词不定式表目的的用法；引导学生发现爱好的多元价值，树立丰富课余生活、培养有益爱好的意识。采用分层阅读法，通过微信读书发布电子文本(支持在线查词/批注)、希沃白板在线批注圈画、XMind思维导图梳理文本结构、Canva可画制作爱好介绍卡片等数字化形式展开，从快速阅读到精读，从信息提取到深度分析，逐步提升学生阅读能力。三、学情分析学生已掌握简单的课余活动相关词汇，能使用基础句型表达个人爱好，但对programming/emotionalintelligence等抽象词汇理解有困难；熟悉简单说明文阅读，但对“总-分”结构的梳理能力不足，区分事实与观点易混淆；能说出爱好的表面作用，但难以深入分析深层意义；动词不定式表目的的运用不够灵活，需结合阅读语境强化练习。第20页共39页1.能理解简单说明文的主要内容，通过微信读书电子文本提取人物、事件、原因等关键信息，能在线批注、查词。2.能根据上下文猜测生词含义，掌握动词不定式表目的的灵活用法，能通过思维导图梳理说明文“总-分”结构。3.能参与关于课余爱好的线上/线下讨论，结合文本观点表达自己的看法4.能通过阅读了解爱好的积极影响，树立健康的课余生活观念，能通过数字化工具分享个人爱好。五、教学目标1.能识别、掌握课余活动类、情感与作用类核心词汇，能根据上下文猜测生2.能理解说明文“总-分”结构，通过微信读书完成文本阅读，提取人物爱好的起源、原因、意义等关键信息。3.能强化动词不定式表目的的用法，识别文本中相关句型。1.能通过XMind思维导图梳理文本内容，完成表格/填空任务，准确区分文本中的事实与观点。文字/语音分享。(三)迁移创新1.能模仿文本案例和核心句型，通过希沃白板在线批注梳理个人爱好及意2.能运用Canva可画制作个人爱好介绍卡片，融入动词不定式表目的的用法，进行班级投屏展示。六、教学重难点重点1.掌握课余活动相关核心词汇和动词不定式表目的的灵活用法。第21页共39页2.理解说明文“总-分”结构，能提取文本中人物爱好的关键信息(内容、起源、原因、意义)。3.运用数字化工具完成文本阅读、信息梳理和爱好分享。难点1.准确区分文本中的事实与观点，深入分析爱好对个人成长的深层意义。2.灵活运用核心词汇和动词不定式，完成个人爱好分享等语言输出任务。3.在数字化创作中实现阅读知识的有效迁移。七、核心语言(一)核心词汇1.课余活动类：programming,hiking,painting,playingtheflute,exercis2.情感与作用类：reducestress,calmdown,keepfit,senseofachiev3.其他：Italian,postcard,old-fashioned,collect,allow,prefer,dreamof(二)核心短语(三)核心句型2.不定式表目的：Readingorlisteningtomusiccanhelpustocalmdown.3.观点表达：Ithinkappscanbeagreatwayto4.事实陈述：Lucastartedprogrammingwhenhehundredpostcardsfrom八、教学过程(数字化赋能)习活动设计意图4习活动设计意图分钟theybring?2.群内发布词汇储备处；2.完成核心词汇语音打卡，掌握发音与含义化图片和线上头脑学生已有知识储备，复习动词不定式表目的激发阅读兴趣评：①观察群内参与学生能否说出爱好的3处；③词汇打卡的准确性前3分钟31.在微信读书发布阅读题和图片，发起线上提问：Whatmightthe内发布文本中的重点生词，提供在线查词链接1.查看文本标题和图片，在群内回答预测问题；2.预习过在线查词链接掌握含义培养学生通过标题测文本内容的阅读策略，预习生词为阅读降低难度师评：观察学生能否合理预测文本内容和结构，能否掌握重点生词读中钟1.引导学生快速阅读文表格填写(爱好类型、积极作用);2.引导学生线批注圈画人物爱好的1.快速阅读文本，完成线上表格填写；2.精读文本，在线批注圈画关事实与观点；通过分层数字化阅从整体感知到细节提取再到填写的准确性；②思维导图的完整性；③能否准确区分事习活动设计意图点；3.要求学生在XMind完成思维导图，意义”;4.发起群内深度爱好的深层意义3.完成XMind思维导图，梳理案例细节；4.参与群内深度思考，回答相关问题析，逐步提升阅读能力；思维导图帮助学生系统梳理信息实与观点并说明依据读后1.要求学生模仿文本结要求学生用Canva可画制作个人爱好介绍卡相关图片；3.随机抽取互评1.在线批注梳理个人爱好及意义，运用目标句型；2.制作个人爱好介绍卡片，融入所学词汇和句型；3.观看同伴卡片，进行线上互评，提出修改建议通过数字化创作实现阅读知识的迁移运用，培养学生的语言输出和数字化创作能力评：①卡片中核心词汇、动词不定式的运用内容的完整性(含起源达的逻辑清晰度Summary总结2分钟21.投屏XMind思维导1.跟随老师回顾阅读知识和策略，做好笔记；2.保存电子版思维导图，便于课后复习数字化思维导图梳理阅读核心知识和策略，帮助学生形成完整的阅读知识师评：观察学生能否跟随思路回顾核心内容和阅读策略第24页共39页习活动设计意图体系points知识点5分钟51.投屏学生在线批注的和动词不定式的灵活用法；2.录制知识点讲解小视频，发布至班级群1.做好笔记，理解消化知识点；2.观看群内小视频，攻克个人易错点结合学生线上易错点精准讲复学习师评：观察学生笔记完成度，群内练习3分钟31.限时完成线上练习题；2.查看班级正确率，标记个人错题，即时订正线上快速练习检测阅读知识掌握程度，及时查缺补漏师评：①习题正确率；中情况，即时讲解九、分层作业设计(数字化赋能)基础作业在班级群用语音分享个人爱好及意义，运用至少3个核心词汇和2个动词不定式句型。进阶作业模仿文本的“总-分”结构，在WPS文字撰写60词左右英文短文，介绍一位朋友的爱好，运用动词不定式表目的，上传至班级群。拓展作业在Canva可画制作一份“有益的爱好”英文宣传海报，包含3种不同爱好、各自的好处，张贴至班级学习群/教室公告栏。十、教学反思第25页共39页课型：词汇课授课时长：40分钟专属数字化工具：百词斩、希沃白板线上词汇游戏、剪映、Canva可画、班级视频号教学策略：情景导入+任务型+合作学习+数字化词汇积累与运用教学本语篇围绕“爱好主题下的词汇运用与vlog创作”展开，包含四类数字化核心活动：基础匹配类(爱好词汇与动作动词在线匹配)、句子应用类(线上对话填空，运用takeup/giveup等短语)、语篇综合类(线上语篇填空，融入舞蹈爱好小语篇)、创作实践类(剪映vlog脚本创作与班级视频号展示),语篇多用动词不定式结构、核心短语和个人经历描述句型。通过分层递进的数字化活动，帮助学生巩固爱好相关词汇、短语和动词不定式用法，提升语境运用能力；依托“爱好vlog挑战”主题，鼓励学生分享个人经历，实现语言学习与自我表达的结合，呼应单元“TimetoRelax”核心。遵循“情境导入→基础认知→句子应用→语篇综合→创作展示”的数字化教学层次，从希沃白板线上词汇匹配到对话/语篇线上填空，再到剪映vlog脚本创作、班级视频号展示，难度逐步提升，让学生在数字化任务中积累并运用词汇。三、学情分析学生已掌握基础词汇及简单句型，对“爱好”话题有一定积累，但对动词不定式的结构功能理解不系统，爱好相关词汇搭配(如docalligraphy/playtheguitar)和短语(takeup/getover)的运用能力不足；语篇层面整合语言进行表达的能力较弱。学生对“vlog挑战”新颖主题充满兴趣，乐于分享个人爱好，适合开展数字化词汇游戏、vlog创作等活动。第26页共39页1.能掌握爱好相关核心词汇和短语的词义及语义关联，明确词汇搭配规则，能通过百词斩完成词汇打卡。2.能在句子和语篇语境中正确使用词汇及短语的适当形式，结合动词不定式结构拓展词汇运用场景。3.能识别vlog语篇的基本结构，能通过剪映完成简单的vlog脚本创作，运用所学词汇进行表达。4.能结合vlog创作分享个人课余活动，增进同伴间的了解，培养积极的课余生活态度。(一)学习理解1.能识别、掌握爱好相关的基础词汇、核心名词、动词及短语，明确词汇搭配规则。2.能通过希沃白板线上词汇游戏，建立爱好词汇与动作动词的关联，巩固词汇记忆。(二)应用实践1.能在语境中正确运用核心词汇、短语完成线上对话填空、语篇填空任务，结合动词不定式表达目的。2.能识别vlog语篇的基本结构，掌握vlog脚本的写作框架，在在线文档完成脚本初稿。(三)迁移创新1.能运用剪映制作个人爱好vlog脚本，融入所学词汇、短语和动词不定式用法，做到语言准确、语义连贯。2.能将vlog脚本在班级视频号展示，分享个人爱好经历，体现词汇的综合运用和数字化创作能力。六、教学重难点重点1.掌握爱好相关核心词汇、短语及词汇搭配规则，能在句子和语篇中准确运2.结合动词不定式结构，在语境中灵活运用核心词汇和短语。难点2.在vlog展示中，运用所学词汇流畅描述个人经(一)核心词汇2.核心名词：achievement,instruc3.核心动词：chat4.其他词汇：strict,surprisingly,scared,prou(二)核心短语(三)核心句型1.Mybiggestinspiratio2.WhenIfirststarted,Iwassca3.Mygreate4.Ido八、教学过程(数字化赋能)习活动设计意图钟海报，介绍活动规则；度，以及相习活动设计意图爱好vlog示例，发起群示例，在群内回答问题，分享相关词汇学生学习引出词汇学习和vlog创作关词汇的储备情况词汇呈现3分钟31.在希沃白板发布2a忆1.完成线上词汇匹配任务，掌握搭配规则；2.参与群内词汇搭配小问答，强化词汇记忆词汇匹配建立词汇词汇运用奠定基础评：①词汇匹配任务的正确率；②词汇搭配小问答的回答准确性练习分分钟1.在希沃白板发布2b构，掌握vlog框架；3.百词斩发布核心词汇打音和拼写打卡内协作订正；2.完成线上语篇填空，分析vlog语篇结构；3.完成百词斩核心词汇打卡，掌握发音和拼写通过分层数字化词句子到语升词汇运巩固词汇师评：①对话/语篇填空的正确率；②百词斩词汇打卡的完成度；vlog结构的理解程度词汇运用分钟|1.提供剪映vlog脚本1.运用模板完成vlog脚本创作，融入核脚本创作中词汇、短习活动设计意图入所学词汇和短语；2.引导学生运用剪映制作简易vlog(文字+图片语音);3.要求学生将号，发起线上点赞互评心词汇；2.用剪映制作简易vlog;3.上传频号，观看同伴作品并点赞互评学生在真实数字化情境中综合运用词转化语运用的准内容的完整性和流畅的逻辑清晰度Summary总结2分钟21.投屏数字化词汇思维语及搭配规则；2.将思维导图电子版发布至班级群，供学生保存2.保存电子版思维导图，便于课后复习数字化思维导图系统梳理词后巩固记忆师评：观察学生能否跟随思路回顾核心词汇知识points知识点讲解5分钟51.做好笔记，理解消化知识点；2.观看群内小视频，攻克个人易错点结合线上易错点精反复学习师评：观察学生笔记完成度，群内提问了解理解情况堂练习3分钟31.限时完成线上练习题；2.查看班级正确率，标记个人错题，即时订正线上快速练习检测词汇知识补漏师评：①习题正确率；中情况，即时讲解通过班级群线上语音采访一位家人/朋友，了解其爱好，用英文记录并整理成关图片，张贴至班级学习群/教室公告栏。第31页共39页授课时长：40分钟教学策略：情景体验式教学、启发式教学、任务型教学、合作学习法+数字化寻求新爱好建议、Shuyin分享骑马爱好的互动帖开启方式、喜爱原因、细节体验等核心要素，语篇结构清晰为“开头-主体-结尾”,语言上密集运用动词不定式表目的、连接词串联以“全球学生论坛寻找新爱好”为数字化主线，遵循**“导入一写前分析写中实践一写后评价—迁移创新”**五步教学法展开。通过论坛视频/图构、提取写作要素；利用腾讯文档在线写作+Grammarly实时校对完成初稿；化创作展示，全程实现阅读与写作的深度融合，数字学生已完成本单元前5课时的学习，掌握了课余爱好相关基础词汇和简单句式，connectwith的语境使用);二是动词不定式表目的、愿望的用法在写作中运用生硬，易出现语法错误；三是写作时缺乏细节描写和because/also/mostimportantly等连接词组织爱好原因；四是自主修改作文的能力能梳理语篇“开头-主体-结尾”的基本结构。出结构清晰、信息完整的简短语篇(如论坛回复、爱好介绍)。(一)学习理解whenever等副词/连词的用法，能在语境中准确搭配。方式、原因、细节等关键信息，梳理语篇“开头-主体-结尾”的写作结构。(二)应用实践第33页共39页1.能借助XMind思维导图，按照“5W”要素梳理个人爱好的核心信息，搭建写作框架。2.能模仿论坛范例的结构和句式，在腾讯文档完成论坛回复帖初稿写作，做到信息完整、语法正确，能正确使用动词不定式和连接词。3.能借助Grammarly完成作文的初步语法校对，识别并订正写作中的词汇、语法错误。1.能根据线上写作评价平台的互评建议，自主修改作文，补充爱好的生动细节，优化逻辑衔接，提升作文的流畅度和丰富度。2.能以小组为单位，将修改后的作文转化为英文爱好海报(Canva可画),融入图片、核心句型，实现写作成果的数字化创作展示。3.能在班级分享中，结合海报讲述自己的爱好故事，做到语言表达流畅、情感真实，体现语言综合运用能力。六、教学重难点重点1.积累并熟练运用课余爱好相关核心词汇、短语，能在写作中正确进行词汇搭配，灵活运用动词不定式表目的、愿望。2.掌握论坛回复帖“开头-主体-结尾”的基本结构，能按照“时间-地点-方式-原因-细节”的要素组织写作内容。3.能运用because/also/mostimportantly等连接词，使写作表达逻辑清晰，借助数字化工具完成写作、校对和修改。难点1.能在写作中正确区分并运用动词不定式的不同用法，避免出现语法错误，实现动词不定式与语境的适配。2.能在描述爱好时合理加入生动的细节描写(如动作、感受、场景),并用连接词连贯组织喜爱的原因，让写作内容更丰富、更有画面感。3.能通过互评互改发现写作中的问题，自主优化作文的逻辑和表达，实现从“完成写作”到“写好作文”的提升。七、核心语言(一)核心词汇1.爱好相关：painting,poem,horseriding,calligraphy,2.形容词：amazing,lucky,peacefu3.副词：importantly,espe4.名词：experie(二)核心短语takeup(doing)sth,stayfit,connectwith,spreadculture,holdthebrush,focuson,(三)核心句型importantly,itletsme..grandfathertaughtmetodoiwithtraditionalculture./Ihopetospendhalfanhourpracticingiteveryday.八、教学过程(数字化赋能)学生数字化学习活动设计意图in导激发写作兴趣；“论坛回复帖写察学生群内议表达的句型准确性和学生数字化学习活动设计意图用简单句型表达建议；3.发布论坛互动帖子的电子文本(腾讯文提出爱好建议，激活本单元核心词汇和句型；3.初步浏览论坛电子文本，了解写作主题和要求。务，为后续读和写铺垫。词汇丰富学生对电子文本的浏览写前分析1.引导学生精读腾讯文档中的论坛帖子，布(XMind),要求学生优秀学生的思维导图，**“开头-主体-结写作技巧(细节描写、连接词、情感表达);注动词不定式和连接词的使用要点，供学生参考；4.组织小组线上讨论(班级群分组):What1.精读