2026年春新教材北师大版（三起）四年级下册英语Unit 3 We can do it Lesson 2教案

2026年春新教材北师大版(三起)四年级下册英语Unit3一、核心素养目标(一)语言能力1.掌握核心词汇：draw、sing、dance、write、read,能准确认读、拼写，结合动作与场景理解词义，与Lesson1动作词汇整合形成完整动作词汇体系。Yes,Ican./No,Ican't.,拓展句型Canhe/she...?Yes,he/shecan./No,he/shecan't.,能表达自身及他人能力、否定能力，完成双向能力询问互动。3.能听懂他人能力展示与询问对话，读懂图文结合的多人能力介绍短文，能书写包含自身及他人能力的简单句子，提升语言综合输入与输出能力。(二)思维品质1.通过词汇拓展、句型迁移、情景联想，培养逻辑迁移能力，建立单人能力表达与他人能力询问的关联思维框架。2.能根据询问对象(自己/他人)灵活切换句型，准确区分第一、第三人称能力表达的差异，提升思维的针对性与严谨性。(三)文化意识1.了解中西方日常交流中询问他人能力的礼仪规范，尊重个体特长差异，培养乐于赞美他人、主动展示自我的积极态度。2.结合多元动作词汇与能力表达，渗透团结协作、各展所长的意识，树立全面发展的成长理念。(四)学习能力1.掌握联想迁移记忆法，能借助Lesson1知识巩固新知，通过情景模拟、对话操练等方式提升词汇与句型的运用能力。2.积极参与小组合作、情景创编、成果展示活动，学会倾听他人表达、借鉴优秀句式，提升合作探究与语言实践能力。二、教学重难点(一)教学重点1.词汇掌握：熟练认读、拼写draw、sing、dance、write、read,能准确对应动作，与Lesson1词汇灵活联动运用。2.句型运用：能准确运用拓展句型Canhe/she...?询问他人能力并正确回应，熟练切换第一、第三人称能力表达，完成完整问3.情景应用：能在班级特长调查、他人能力介绍等场景中，联动新旧词汇与句型完成连贯对话，落实语言运用目标。(二)教学难点1.句型迁移：准确区分第一人称(I)与第三人称(he/she)能力表达的句型差异，避免Canyou...?与Canhe/she...?的混用及回应错误。2.词汇运用：正确搭配动作词汇与对应的场景，如drawapicture、singasong,避免词汇与语境适配不当。3.情景创编：能围绕多人能力话题延伸对话内容，自然衔接不(三)重难点突破3.创设班级特长展示会、小组能力介绍情景，提供对话框架支(一)核心词汇梳理(3)dance/dans/:跳(舞),动词原形，搭配短语dancetomusic,对应动作跳舞。(4)write/rat/:写，动词原形，搭配短语writealetter,对应动作书写，注意拼写与right区分。(5)read/rid/:读，阅读，动词原形，搭配短语reada(二)核心句型梳理1.复习句型(第一人称):③—Canyoudance?—Yes,2.拓展句型(第三人称):③—Canhe/shedraw?—Yes,he/shecan.(三)易错点梳理可遗漏he/she,如Candraw?(错误),应为Canhe/shedraw?。境区分；draw与picture搭配，不可说drawbook(错误),应为(一)热身导入Lesson1核心句型Ican...、Canyou...?进行接龙，如A:Icanrun.B:Canyoujump?C:Yes,Ican.激活旧知，营造课堂氛视频，提问Whatcantheydo?引导学生用Ican...句型尝试回答，自然引出本节课拓展词汇draw、sing、dance,板书课题Unit3.词汇初感知：教师逐一演示draw、sing、dance、write、read的动作，带领学生认读词汇，强调发音要(二)新知讲授汇的发音、词义、短语搭配及用法，如出示画画图片说drawa2.拓展句型讲授：教师手持人物卡片(如Tom、Lily)示范句型，如指着Tom卡片说Hecandraw.sing.示范Canhedraw?自答Yes,hecan.示范Canshesing?自答Yes,shecan.,讲解第三人称句型的结构与回应逻辑。邀请渡到第三人称句型，如A:Icandance.B:Canyoudance?A:(三)巩固练习1.基础练习：开展句型填空与替换练习，如①Hecan(sing/sings)?—Yes,shecan.③Icanread.强化语法规则与句型迁移能力；进行发2.小组互动：将学生分为4人小组，开展班级特长小调查，每组发放调查表格，用Canyou...?询问组员能力，用Can3.游戏竞赛：开展能力猜猜猜游戏，一名学生模仿动作(如画画、唱歌),其他学生用Canhe/shedraw?提问，模仿者用Yes,he/shecan./No,he/shecan't.回应，猜对的小组得分，激发学(四)探究与分享1.主题探究：教师引导学生思考Whatcanourclassmatesdance.Hecanreadandwrite.2.成果分享：邀请小组代表汇报调查结果，如LilycandrawHecan'tdance.其他学生可补充提问CanLilywrite?,深化互(五)课堂小结1.知识总结：师生共同回顾拓展词汇(draw、si①基础任务：抄写核心词汇并造句，用第一、第三人称句型各编写3组问答对话，覆盖肯定、否定回应。②提升任务：画一画同桌的特长，用3-4句话描述，如My③拓展任务：询问家人的特长，用英语记录下来，下次课分享他人能力介绍。五、板书设计3.dance(跳)—dancetomusic4.write(写)—writealetter(一)第一人称(I)1.肯定：Ican+动词原形.1.肯定：He/Shecan+动词原形.2.否定：He/Shecan't+动词原形.1.第三人称句型不可遗漏he/she六、课堂练习1.小红想介绍同桌的能力，他会画画，他不会课知识，下列句子语法正确、表达准确的是()下列回应符合第三人称句型规则的是()第10页共16页3.小刚想询问同学他会读书吗，同学回答不，他不会，但他会写字，下列对话完整、语法无误的是()A.—CanhereadB.—Canyoureadabook?—No,Ican't.ButI的用法，符合本节课知识要求的是()下列句子表达连贯、符合语境的是()6.老师针对第三人称句型设计专项练习，下列句子语法正确的7.小组分享时，小亮想介绍他的朋友，她会唱歌，她也会跳舞，下列句子符合本节课句型规则的是()8.下列关于本节课核心内容的说法，最准确的是()A.学习如何询问并描述动物的能力B.学习拓展动作词汇及第三人称能力表达句型C.学习如何谈论运动喜好及运动技巧D.学习如何介绍家庭住址及日常出行方式9.阅读下面短文，完成下列问题。danceandreadabook.We10.阅读下面对话，完成下列问题。Teacher:Hi,children.Let'stalkaboutTeacher:WhataboutLucy:Yes,hecan.He(3)Whocanread七、参考答案及解析(二)单项选择题解析1.解析：第三人称he后接can+动词原形draw,搭配drawa应妹妹(she),句型正确。B为人称混淆，C未回应疑问句，D为否3.解析：询问句Canhereadabook?为人称正确，否定回应No,hecan't.连贯，补充句搭配writealetter正确。B为人4.解析：can后接动词原形sing,搭配singasong正确。B5.解析：第一人称I后接can+动词原形write,搭配writealetter正确；姐姐用sister,人称与表达准确。B中writing形式第14页共16页8.解析：本节课核心是学习draw、sing等拓展动作词汇，掌(三)材料分析题答案及解析Shecan'tdance.解析：根据短文中Shecandrawapicture可直接得出答案，提炼Lily的能力。文中Icandanceandreadabook习意愿。10.(1)答案：Yes,shecan.No,shecan't.解析：根据No,shecan't.可得出答案，对应Lucy的能力问答。asong.Hecan'tdance.解析：根据短文中Yes,hecan.He(3)答案：LucyandTom.解析：根据短文中Butshecanreadabook.和Yes,hecan.可得出答案，提炼对话中会读书的八、重点知识归纳概括本节课作为Unit3的第二课时，核心是拓展动作词汇与能力表达句型，实现从第一人称到第三人称的知识迁移。知识层面，需熟练掌握draw、sing、dance、write、read五个拓展动作词汇，准确记忆短语搭配，同时区分第一、第三人称能力表达句型的差异，熟练运用Canhe/she...?及对应回应。能力层面，重点培养学生在多人能力调查、他人能力介绍场景中的语言运用能力，能联动新旧词汇与句型完成连贯对话，提升句型切换与情景创编能力。通过互动操练与情景实践，学生不仅巩固了知识，还培养了主动交流、赞美他人的意识，为单元