2026年春北师大版（三起）（新教材）小学英语四年级下册（全册）每课教案（附目录P103）

邀请部分学生上台展示自己的画作，并向全班同学描述自己的爸爸，教师对super!”设计意图：为学生提供展示自己的平台，增强学生的英语表达自信心，同时让学生在全班交流中互相学习，丰富表达内容。(五)课堂小结教师与学生一起回顾本课的核心内容：首先一起认读tall,strong等描述人物设计意图：通过师生共同回顾，帮助学生梳理本课的知识要点，强化记忆；同时通过情感总结，渗透热爱家人的情感教育，升华课堂主题。(六)作业布置1.听课文录音，跟读5遍，尝试背诵课文中的核心句子；2.用今天所学的词汇和句型，向家人介绍自己眼中的爸爸，并用简单的英语写下来(3-5句话);3.画一幅“我家的超人”画作，准备下节课和同学分享。设计意图：分层作业兼顾了听、说、读、写和动手操作，既巩固了本课的知识要点，又培养了学生的语言运用能力和动手能力，同时延续课堂的情感主题。一、教材分析本课承接Lesson1家人的描述，将主题拓展到“喜爱的朋友”,以介绍四位来等),新增了介绍人物国籍的句型(He/Sheisfrom…)和描述人物喜好的句型设置了匹配、填空、对话等练习，层层递进，让学生在了解不同国家朋友的过程中，掌握语言知识，同时培养跨文化意识，体会友谊的美好。二、核心素养教学目标1.语言能力：能听懂、认读并运用clever,helpful等描述人物的形容词；能熟练运用“He/Sheisfrom.He/Shelikes...His/Herfavouritefoodis..”句型介绍朋友的国籍、喜好和特征；能读懂课文介绍朋友的小短文，完成相关配套练习。2.思维品质：通过梳理朋友的信息，培养信息提取和归纳能力；通过对比不同国家朋友的喜好，培养对比分析和逻辑思维能力。3.文化意识：了解英国、法国、俄罗斯、中国的特色食物和简单文化，培养跨文化认知能力；体会不同国家之间的友谊，培养包容和尊重的文化态度。4.学习能力：能在图文语境中自主提取人物信息；能积极参与小组合作，主动用英语介绍自己的朋友，提升自主表达和合作交流能力。三、教学重难点1.教学重点：掌握介绍人物国籍、喜好的核心句型；能结合形容词，综合介绍朋友的特征、国籍和喜好。2.教学难点：准确运用“befrom”表达国籍，区分“He/She”的人称代词用法；能结合实际，连贯、完整地介绍自己的朋友。四、教学过程(一)热身导入核心词汇图片和句型，学生快速回答，如教师展示“高大的爸爸”,学生说“Heis教师提问“Whatcanyourdaddo?”,学生用“Hecan...”回答，快速复习上节课的核心知识。设计意图：通过快速抢答，高效复习上节课的词汇和句型，为本课的知识衔接做好准备，同时调动学生的课堂注意力。教师提问："Weallloveourdafriends?”引导学生用中文说说自己的朋友，随后教师展示自己朋友的照片，用引出本课主题“Ilovemyfriends”,板书课题和核心句型“He/Sheisfrom..”。为范例，让学生初步感知介绍朋友的句型，降低学习难度。(二)新知呈现1.词汇与句型结合学习：结合课文插图，依次呈现四位朋友LiLin,Leo,Anna,Anton的信息，同步学习新词汇和核心句型。展示LiLin的图片，板书“befrom”,讲解其含义和用法，引导学生跟读；接着介绍“Helikesplayingping-pong.Hisfavouritefo板书“Helikes..Hisfavouritefoodis.”,讲解favourite的含义和用法。用同样的方式介绍Leo,Anna,Anton:介绍Leo时，拓展国家UK,食物fishandchips,爱好flyingkites介绍Anna时，拓展国家France,食物cake,爱好watchingfilms,形容词介绍Anton时，拓展国家Russia,食物potato,爱好playingbasketball,形容词tallandstrong。在介绍过程中，引导学生跟读词汇和句型，注意人称代词He/She的区分和形容词的搭配。开展“词汇句型配对”活动：教师将国家、食物、爱学生，学生快速找到对应的朋友卡片，并用句型“He/Sheisfrom...He/Sheis..He/Shelikes….”进行表达，强化知识记忆。设计意图：将词汇、国家、句型融合在一起学习，让学生在具体的人物介绍语境中理解和掌握知识，避免孤立学习；通过配对活动，让学生在互动中梳理人物信息，强化句型和词汇的运用。2.课文感知：播放课文录音，引导学生带着问题听录音："WhereareLiLin,Leo,AnnaandAntonfrom?What'stheirfavouritefood?”第一遍听录音，学生初步感知课文内容，尝试在课本上划出答案；第二遍听录音，学生跟着录音轻声朗读，注意语音语调和人称代词的发音；"begoodatit"(擅长它),帮助学生理解课文细节，同时纠正学生的发音。设计意图：带着问题听录音，培养学生的听力信息提取能力；通过领读和细节讲解，帮助学生读懂课文，规范学生的朗读和发音，为后续的语言运用奠定基(三)新知操练教师将练习题呈现在课件上，学生独立完成填空，随后教师邀请学生回答，开展“课文朗读接力”:将学生分成四组，每组负责介绍一位朋友，依次进行课文朗读，教师对朗读流利、发音准确的小组进行表扬。设计意图：通过填空练习，让学生进一步梳理课文中的人物信息，强化对核心句型的记忆；通过朗读接力，培养学生的朗读能力和小组合作能力，让学生在合作中巩固课文内容。2.句型机械操练：开展“句型模仿秀”活动，教师展示不同国家、不同达，逐步提升学生的表达能力。设计意图：通过模仿表达，让学生熟练掌握核心句型的结构和用法，实现从知识输入到机械输出的过渡，为后续的意义操练做好准备。3.句型意义操练：录音，学生根据录音内容，勾出Karen和Peter的国籍、食物和爱好，随后邀请学生分享答案，并用句型介绍Karen和Peter:"Karenisfrom…Shelikes..Her设计意图：通过听力练习，培养学生的听力理解能力；同时让学生在完成练习的基础上，用核心句型介绍人物，实现句型的意义运用。(四)巩固运用要求，让学生拿出自己朋友的照片或在脑海中回忆自己的好朋友，按照“name-介绍自己的朋友。教师巡视指导，为学生提供必要的词汇和句型帮助，如补充“Canada,Australia”等国家词汇，“dancing,singing”等爱好词汇。设计意图：从课本中的朋友过渡到学生自己的真实朋友，让学生在真实的交流情境中运用所学语言，实现语言的综合运用，同时培养学生的表达能力。2.小组展示：将学生分成4人小组，小组内每位学生介绍完自己的朋友后，推选一位代表上台，向全班同学介绍小组内一位同学的朋友，教师对学生的表达进行肯定和引导，如学生表达不完整时，教师及时补充："HeisfromChina.Heis设计意图：为学生提供展示平台，增强学生的英语表达自信心；同时通过小组推选代表，培养学生的合作学习能力和表达能力，让学生在交流中互相学习，丰富表达内容。3.跨文化小拓展：教师展示英国、法国、俄罗斯、中国的特色文化图片(如英国大本钟、法国埃菲尔铁塔、俄罗斯套娃、中国长城),结合课文中四位朋友的喜好，引导学生说说不同国家的特色："LeoisfromtheUK.FishandchipsisthetraditionalfoodoftheUK.”让学生初步了解不同国家的文化特色。设计意图：结合课文内容进行跨文化拓展，让学生在学习英语的同时，了解不同国家的文化，培养跨文化意识，落实文化素养目标。(五)课堂小结教师与学生一起回顾本课的核心内容：首先一起认读本课的核心形容词和国friends.Friendsareimportant.Weloveourfriends.”设计意图：通过师生帮助学生梳理本课的知识要点，强化记忆；同时通过情感总结，渗透珍惜友谊的情感教育，升华课堂主题。(六)作业布置1.听课文录音，跟读5遍，尝试背诵介绍四位朋友的段落；2.用今天所学的句型，写一篇小短文介绍自己的好朋友(5-8句话),包含国籍、特征、爱好和最喜欢的食物；3.向家人介绍课文中的四位外国朋友，说说他们的国家和喜好。设计意图：分层作业兼顾了听、说、读、写，既巩固了本课的知识要点，又培养了学生的语言运用能力；同时让学生向家人介绍外国朋友，实现英语学习的课外延伸，培养跨文化交流意识。一、教材分析物形象展开，复现了前两课描述人物的形容词(brave,strong等),同时拓展了描述人物行为和情感的句型(Ican...Iwantto...Takecareof.)。教材通过五个场景的剧本，展现了木兰的勇敢、孝顺和坚强，让学生在感受经典故事的同时，进一步巩固人物描述的语言知识，同时渗透英雄品质的教育。剧本形式的内容设计，适合开展角色扮演活动，能有效调动学生的课堂参与度，培养学生的语言表达和表演能力。二、核心素养教学目标能参与剧本角色扮演，用英语进行简单的台词表达。2.思维品质：通过梳理剧本的场景和情节，培养逻辑思维和故事梳理能力；通过分析木兰的人物形象，培养分析、概括和评价人物的思维能力。3.文化意识：了解木兰从军的经典中国故事，感受中华传统文化中的英雄品质；理解“英雄”的内涵，培养热爱祖国、孝顺父母、勇敢坚强的美好品质。4.学习能力：能在剧本语境中自主提取关键信息；能积极参与小组角色扮演，主动合作完成表演任务，提升合作学习和语言表达能力。三、教学重难点1.教学重点：掌握剧本中的核心短语和句型；能梳理木兰从军的故事情节，描述木兰的人物形象。2.教学难点：能准确理解并运用剧本中的句型进行角色扮演；能结合故事内容，分析并概括木兰的英雄品质，用英语进行简单的评价。四、教学过程(一)热身导入1.Greeting&Song:教师以亲切的英语问候学生，随后带领学生演唱前两课的英文儿歌，融入人物描述的词汇和句型，营造轻松的英语课堂氛围。物图片(男孩的爸爸、LiLin等),引导学生用英语描述："Heisbrave.Heisahero."复习“hero”的含义，随后设计意图：通过“英雄猜猜看”活动，复习上学习兴趣。3.背景介绍：教师用简单的中文结合英语，向学生介绍木兰从军的故事背景，让学生对故事有初步的了解，提问：“WhydoesMthinkofMulan?”鼓励学生用中文大胆表达自己的想法。设计意图：用简单的语言介绍故事背景，降低学生理解剧本的难度，同时激发学生对木兰故事的探究兴趣，为剧本学习做好铺垫。(二)新知呈现1.剧本场景感知：展示剧本的五个场景，教师用简单的英语介绍每个场景的主题："Scene1:InMulan'sparents'room.Fatherwantstogotothewar.Scene2:InMulan'sroom.Mulanwants引导学生猜测每个场景的情节，培养学生的观察力和想象力。设计意图：通过插图和简单的场景介绍，让学生初步感知剧本的情节发展，梳理故事的整体线索，为后续的剧本学习做好准备。2.核心短语和句型学习：结合剧本的关键情节，呈现核心短语和句型。结合Scene2,呈现“puton”和“Ican...not.…”:展示木兰穿男装的图片，说：“Mulanisputtingonboy'sclothes.Icangotothewa语和句型，引导学生跟读，并做“穿衣服”的肢体动作理解“puton”的含义。结合Scene4,呈现“takecareof”和“Iwantto….”:展示木兰和国王对话的场景，说："Mulansays:Iwanttogohome.Iwantto导学生跟读，并进行简单的模仿表达，如："Iwanttotakecareofmygrandma."结合Scene3,复现形容词brave和strong:展示木兰在战场上的场景，说：“Mulanisbrave.Sheisstronglikealion.”引导学生用已学的形容词描述木兰。开展“短语句型大闯关”:教师说出短语或句型，学生做相应的动作或进行模仿表达，强化知识记忆。设计意图：结合剧本的关键情节，在具体的语境中学习核心短语和句型，让学生理解词汇和句型的用法；通过肢体动作和模仿表达，降低学习难度，强化学生的记忆。3.剧本朗读与理解：play?WhatdoesMulandoineachscene?”第一遍听录音，学生初步感知剧本内容，尝试回答问题，梳理剧本的五个场第二遍听录音，学生跟着录音轻声朗读台词，注意语音语调和人物的情感表教师将学生分成五组，每组负责一个场景，教师逐句领读每组的台词，讲解台词中的难点，如“Youcan'tgotothewar.”“You'rethebest.”,帮助学生理解台词含义，同时纠正学生的发音。设计意图：带着问题听录音，培养学生的听力信息提取能力；通过分场景领读，帮助学生理解剧本的台词内容，规范学生的发音和朗读，为后续的角色扮演做好准备。(三)新知操练板块，教师将场景和情节的卡片分发给学生，学生快速将对应的场景和情节匹配，随后邀请学生上台展示匹配结果，并用地道的英语简单描述情节："InMulan'sroom,Mulanputsonboy'sclothes."设计意图：通过匹配活动，让学生进一步梳理剧本的情节发展，强化对剧本内容的理解，同时培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。2.台词巩固：开展“台词接龙”活动，将学生分成五组，每组负责出上一句台词，学生接下一句台词，要求学生模仿人物的情感进行朗读，如读木兰的台词时，读出勇敢、坚定的语气；读父母的台词时，读出担忧、亲切的语气。设计意图：通过台词接龙，让学生进一步熟悉剧本的台词内容，同时培养学生的朗读能力和情感表达能力，让学生在朗读中感受人物的性格特点。3.句型操练：开展“模仿表达”活动，教师展示不同的生活场景片生活语境中运用句型，实现知识的迁移。设计意图：通过生活场景的模仿表达，让学生熟练掌握核心句型的用法，实现从剧本语境到生活语境的知识迁移，为后续的语言运用做好准备。(四)巩固运用将学生分成若干小组，每组5-6人，分别扮演Mulan,Mother,Father,SoldierA,SoldierB,King等角色，小组内分配台词，进行排练。教师巡视指导，帮助学生纠正台词发