2025年陇南师范高等专科学校教师招聘考试真题及答案

2025年陇南师范高等专科学校教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（每题1分，共20题）1.2024年10月，教育部等五部门联合印发《关于进一步加强和改进新时代师德师风建设的意见》，明确提出新时代师德师风建设的核心任务是（）。A.提升教师专业能力B.强化教师法治意识C.培养“四有”好老师D.完善教师考核机制答案：C2.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师在履行教育教学职责过程中，若发现学生存在严重心理问题，应当（）。A.立即联系家长并建议转学B.自行开展心理干预C.及时报告学校并配合专业人员处理D.通知年级主任备案即可答案：C3.某教师在教授“中国古代诗歌鉴赏”时，组织学生分组讨论《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意象运用，这种教学方法主要体现了（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.实验法答案：B4.学生在学习“函数单调性”时，先通过具体函数图像观察增减规律，再归纳出一般定义，这种认知过程符合（）。A.建构主义学习理论B.行为主义学习理论C.人本主义学习理论D.认知结构学习理论答案：A5.陇南地区某小学教师在“地方文化”校本课程中融入白马藏族民歌元素，这种课程开发策略属于（）。A.国家课程校本化实施B.地方课程整合C.校本课程创生D.学科课程拓展答案：C6.某学生因家庭变故出现情绪低落、学习效率下降，教师通过定期谈心、鼓励参与班级活动等方式帮助其恢复，这主要体现了教师的（）角色。A.知识传授者B.学生心灵导师C.课程开发者D.教育研究者答案：B7.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程设置的基本原则是（）。A.分科为主，综合为辅B.综合为主，分科为辅C.强化分科，淡化综合D.分科与综合相结合答案：D8.教育心理学研究表明，初中生的思维发展处于（）阶段。A.具体运算B.形式运算C.前运算D.感知运动答案：B9.某教师设计“社区服务记录卡”，要求学生每月参与至少2次社区志愿服务并撰写反思，这种评价方式属于（）。A.终结性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.相对性评价答案：C10.陇南师范高等专科学校的校训是“（）”。A.厚德博学，弘毅笃行B.爱国敬业，求实创新C.知行合一，止于至善D.勤奋严谨，团结进取答案：A11.下列选项中，属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》“坚持言行雅正”要求的是（）。A.不得歧视、侮辱学生B.不得违规从事有偿补课C.不得传播错误观点D.不得与学生发生不正当关系答案：D12.某教师在教学中发现，学生对“辛亥革命意义”的理解停留在教材原文，缺乏深层分析，其主要原因可能是（）。A.教学目标设定过低B.教学方法单一C.学生基础知识薄弱D.评价方式僵化答案：B13.教育研究中，通过追踪同一组学生3年的学习成绩变化来探讨家庭教养方式影响的研究方法是（）。A.实验法B.调查法C.个案研究法D.纵向研究法答案：D14.学生在学习“光合作用”时，将“光反应”和“暗反应”的关系类比为“发电”与“用电”，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B15.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对实施欺凌的学生，学校可采取的教育措施不包括（）。A.心理辅导B.纪律处分C.强制转学D.专门教育答案：C16.某教师在“乡土美术”课上，带领学生实地考察陇南宕昌哈达铺红军长征纪念馆，收集建筑装饰图案进行创作，这种教学资源开发方式属于（）。A.文本资源开发B.信息化资源开发C.社会资源开发D.自然资开发答案：C17.教育目的的层次结构中，处于最顶层的是（）。A.国家教育目的B.培养目标C.课程目标D.教学目标答案：A18.学生在解答数学题时，能从多个角度尝试解题方法，体现了思维的（）。A.深刻性B.灵活性C.批判性D.敏捷性答案：B19.某教师为了解学生对“三角函数”的掌握情况，设计了包含基础计算、图像分析、实际应用三类题目的测试卷，这种命题设计遵循了（）原则。A.科学性B.层次性C.导向性D.创新性答案：B20.陇南地区推进“乡村教师支持计划”，重点加强乡村学校（）教师队伍建设。A.语文、数学B.英语、科学C.音体美、信息技术D.心理健康答案：C二、多项选择题（每题2分，共10题）21.下列属于教师职业道德“关爱学生”要求的有（）。A.平等公正对待学生B.保护学生安全C.不讽刺、挖苦学生D.尊重学生人格答案：ABCD22.新课标背景下，学科核心素养的培养需要教师（）。A.优化教学情境设计B.加强知识灌输C.引导学生自主探究D.注重跨学科融合答案：ACD23.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.归因方式C.家庭期望D.教师反馈答案：AB24.陇南师范高等专科学校的办学定位包括（）。A.师范教育为主体B.服务陇南基础教育C.重点发展职业教育D.培养应用型人才答案：ABD25.下列关于课堂管理的说法，正确的有（）。A.课堂管理的核心是维持纪律B.民主型教师更易形成良好课堂氛围C.课堂管理应关注学生情感需求D.问题行为矫正需结合具体情境答案：BCD26.教育法律责任的构成要件包括（）。A.有损害事实B.有违法行为C.违法行为与损害事实有因果关系D.行为人主观有过错答案：ABCD27.学生心理健康的标准包括（）。A.智力正常B.情绪稳定C.人际关系和谐D.能够应对挫折答案：ABCD28.下列教学方法中，属于以探究活动为主的有（）。A.发现法B.情境教学法C.项目式学习D.参观教学法答案：AC29.新时代教师专业发展的路径包括（）。A.校本研修B.学历提升C.教育叙事研究D.跟岗实践答案：ACD30.陇南地区中小学落实“双减”政策的关键措施有（）。A.提高课堂教学质量B.规范校外培训C.丰富课后服务内容D.减少作业总量答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10题）31.教师的教育教学权是一种专属权，其他人员不得干涉。（）答案：√32.学生的学习兴趣是由外部奖励激发的，与内部动机无关。（）答案：×33.课程资源仅指教材和教具，不包括教师和学生。（）答案：×34.教育研究中，个案研究法只能用于特殊学生，无法推广到一般群体。（）答案：×35.教师在课堂上对学生的表扬越多，越有利于学生发展。（）答案：×36.陇南地区的“非遗进校园”活动属于综合实践活动课程。（）答案：√37.学生的认知方式没有优劣之分，教师应尊重差异。（）答案：√38.学校可以根据实际情况，自主调整国家课程的课时比例。（）答案：×39.教师职业倦怠主要表现为情绪耗竭、去人性化和个人成就感降低。（）答案：√40.教育目的是教育活动的出发点和归宿，对教育活动具有指导意义。（）答案：√四、简答题（每题5分，共4题）41.简述新时代教师应具备的核心素养。答案：新时代教师核心素养包括：（1）政治素养：坚定理想信念，贯彻党的教育方针；（2）师德素养：践行“四有”好老师标准，关爱学生，为人师表；（3）专业素养：扎实的学科知识、教育教学能力、信息技术应用能力；（4）发展素养：终身学习意识，教育研究能力，跨学科融合能力；（5）育人素养：掌握学生身心发展规律，具备德育渗透、心理辅导等能力。42.简述“双减”政策下优化作业设计的基本原则。答案：（1）科学性：符合课程标准和学生认知水平；（2）层次性：设置基础、提升、拓展等不同难度作业；（3）实践性：增加探究性、开放性、生活化作业；（4）差异性：尊重学生个体差异，实施个性化作业；（5）高效性：控制作业总量，提高作业与教学目标的匹配度；（6）综合性：加强跨学科融合，培养综合能力。43.简述如何培养学生的学习动机。答案：（1）激发兴趣：创设生动情境，联系生活实际，引发认知冲突；（2）设置合理目标：分解长期目标为短期可达成目标，增强自我效能感；（3）正确归因指导：引导学生将成功归因于努力，失败归因于方法，避免习得性无助；（4）及时反馈与评价：采用多元化评价方式，强化积极行为；（5）满足心理需求：尊重学生自主性，提供选择空间，满足归属与尊重需要；（6）榜样示范：通过优秀学生案例或教师自身示范，传递积极学习态度。44.简述陇南地区乡村教师在教育振兴中的特殊作用。答案：（1）文化传承者：依托本土文化（如白马藏族文化、乞巧文化）开发校本课程，促进文化传承；（2）教育公平推动者：扎根乡村，弥补教育资源差距，阻断贫困代际传递；（3）学提供长引路人：关注留守儿童心理需求，提供情感支持和人生指导；（4）家校沟通桥梁：帮助家长树立科学教育观念，形成教育合力；（5）乡村发展参与者：通过教育带动乡村文化、经济发展，助力乡村振兴战略实施。五、论述题（每题10分，共2题）45.结合实例论述“大单元教学”在学科教学中的实施策略。答案：大单元教学以核心素养为导向，整合教材内容，构建结构化知识体系，促进深度学习。实施策略如下：（1）确定单元主题：基于课程标准和教材，提炼具有逻辑性、关联性的大主题。例如，高中语文“乡土中国”单元，以“地域文化与精神家园”为主题，整合《乡土中国》选篇、《故都的秋》《想北平》等课文。（2）设计单元目标：围绕核心素养，设定知识、能力、情感三维目标。如该单元目标可包括：梳理乡土文化特征，分析文本中地域文化的表达手法，探讨乡土文化对现代生活的意义。（3）组织单元内容：打破单篇教学模式，按“总—分—总”结构编排。先通过《乡土中国》理论学习建立认知框架，再分析具体文学作品，最后开展“家乡文化调查”实践活动。（4）实施深度学习活动：设计问题链引导探究，如“费孝通认为乡土社会是‘熟人社会’，这一特征在《想北平》中如何体现？”；组织小组合作完成“家乡文化符号收集与解读”项目；通过辩论“城市化进程中是否需要保留乡土文化”深化思考。（5）多元评价反馈：采用过程性评价（课堂表现、小组报告）与终结性评价（调查报告、论文）结合，关注学生核心素养发展。实例中，通过大单元教学，学生不仅掌握了具体文本知识，更形成了对乡土文化的系统认知，提升了分析、探究和实践能力，真正实现了“用教材教”到“教教材”的转变。46.联系实际谈谈教师如何在教学中落实“立德树人”根本任务。答案：“立德树人”是教育的根本任务，教师需将德育融入教学全过程，具体可从以下方面落实：（1）挖掘学科德育元素：各学科均蕴含德育资源。如数学教学中通过“中国古代数学成就”（祖冲之圆周率、《九章算术》）培养民族自豪感；物理教学中通过“科学家精神”（钱学森、屠呦呦）传递家国情怀；语文教学中通过经典文学作品（《论语》《红岩》）渗透价值观引导。（2）创设德育情境：结合生活实际设计教学情境。例如，在“生态环境”主题教学中，组织学生调查陇南白龙江流域生态保护现状，讨论“人与自然和谐共生”的意义；在“市场经济”教学中，通过“乡村电商助农”案例，引导学生理解“诚信经营”“社会责任”的重要性。（3）关注学生情感体验：德育需“润物细无声”。当学生在课堂上分享家庭困难时，教师不仅要给予学习帮助，更要肯定其坚韧品质；当小组合作出现矛盾时，引导学生学会倾听、包容，培养团队精神；通过“成长档案袋”记录学生的进步，强化积极心理品质。（4）发挥教师人格示范：教师的言行举止是重要的德育资源。要求学生守时，自己必先提前到岗；要求学生阅读，自己需展示阅读习惯；面对挫折时保持乐观，传递“终身学习”“勇于担当”的态度。陇南乡村教师张桂梅扎根山区40年，用坚守与奉献诠释了“立德树人”的真谛，其事迹本身就是最生动的德育教材。（5）协同家校社育人：与家长沟通时，强调“成人比成才更重要”，避免唯分数论；联合社区开展“红色教育基地参观”“敬老志愿服务”等活动，让学生在实践中践行道德准则。总之，教师需将德育作为教学的“根”与“魂”，通过学科渗透、情境浸润、情感共鸣和示范引领，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。六、案例分析题（20分）案例：陇南某乡镇初中八年级（2）班，近期出现课堂纪律松散现象：部分学生上课交头接耳、随意走动，甚至顶撞老师；课后作业完成率不足60%，抄袭现象严重。班主任王老师通过家访了解到，班级中有12名留守儿童，父母长期在外务工，由祖父母照顾，监管缺位；3名学生因家庭变故情绪低落；部分家长认为“读书不如打工”，对孩子学习不重视。王老师还发现，数学、英语等主科教师采用“讲解+刷题”的传统教学模式，课堂趣味性低，学生参与度不高。问题：如果你是王老师，将如何解决该班级存在的问题？请结合教育理论和陇南实际提出具体措施。答案：作为班主任，需系统分析问题成因（家庭、学校、学生自身），采取针对性措施：（一）家校协同，强化育人合力1.组织“家庭教育讲座”：邀请陇南教育专家讲解“留守儿童教育策略”，针对祖父母文化水平低的问题，提供“每日电话沟通”“记录孩子成长”等具体方法；与家长签订《家校共育承诺书》，明确双方责任。2.建立“家长联系群”：定期分享学生在校表现（如进步瞬间、活动照片），推送“教育短视频”（如“读书改变命运”的陇南本地案例，如宕昌县“全国脱贫攻坚楷模”张平香通过教育走出大山的故事），转变家长“读书无用”观念。3.开展“亲子书信活动”：鼓励留守儿童给父母写信，表达情感需求；教师协助家长回信，传递关爱，弥补情感缺失。（二）优化班级管理，营造良好氛围1.制定“班级公约”：组织学生民主讨论纪律、作业、卫生等规则，如“课堂发言需举手”“作业抄袭需重写并说明原因”，增强规则认同感；设立“纪律监督员”，由学生轮流担任，培养责任意识。2.开展“成长共同体”活动：将学生按性格、成绩