教师资格证中学《教育知识与能力》第七章 中学德育含解析

教师资格证[新]中学《教育知识与能力》第七章中学德育含解析

一、单项选择题

1.衡量学生思想水平高低的根本标准是()。A.道德认识B.道德意志C.道德情感D.道德行为

2.王军写了保证书，决心遵守《中学生守则》，上课不再迟到。但是冬天特别冷，王军迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到，对王军进行思想品德教育的重点在于提高其()。A.道德认识水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行为水平

3.抵抗外界诱惑的能力属于（）。A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为

4.思想品德形成的基础是（）。A.道德认识B.活动和交往C.道德情感D.道德意志

5.一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

6.衡量道德品质的重要标志是（）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为

7.（）是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。A.品德B.意志C.道德D.情绪

8.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是()。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

9.有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，其主要原因是这些学生（）。A.缺乏正确的道德认识B.缺乏良好情感C.道德意志薄弱D.没有掌握正确的道德行为方式

10.小明写了保证书，决心做到上课不再迟到。可是冬天天一冷，小明迟迟不肯钻出被窝，以致又迟到了。因此，对小明的教育应从提高其（）水平人手。A.道德意志B.道德认识C.道德情感D.道德行为

11.义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

12.当学生道德观念不断得到加强，并相应地产生道德体验时，就会变为（）A.道德认识B.道德行为C.道德情感D.道德信念

13.培养学生具有优秀的道德品质，主要是培养（）A.道德认知B.道德情感C.道德行为D.道德意识

14.对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此而感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷盗行为”的孩子，应加强（）的培养。A.道德认知B.道德信念C.道德情感D.道德意志

15.“亲其师，信其道”体现了（）的作用。A.道德认知B.道德情感C.道德动机D.道德行为

16.“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”指的是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

17.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

18.衡量学生思想水平高低的根本标准是（）。A.道德认识B.道德意志C.道德情感D.道德行为

19.在构成思想品德的四要素中，（）是基础。A.知B.情C.意D.行

20.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是()。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

21.品德中两个最主要的构成部分是（）。A.道德认识和道德意志B.道德动机和道德观念C.道德认识和道德行为D.道德感和道德认识

22.对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此而感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷盗行为”的孩子，应加强()的培养。A.道德认知B.道德信念C.道德情感D.道德意志

23.13、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养()。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

24.20、在小组讨论中，关于什么是道德行为培养的关键，同学们有下列四种不同的看法，其中正确的是（）。A.形成良好的道德意志B.形成良好的道德环境C.形成良好的道德情感D.形成良好的道德习惯

25.小芳看到有人随地乱扔果皮纸屑，立刻产生了一种厌恶感，这是一种（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

26.有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，主要原因是这些学生（）。A.缺乏正确的道德认识B.缺乏良好情感C.道德意志薄弱D.没有掌握正确的道德行为方式

27.我们每个人都知道不能闯红灯，但是每次站在马路边的时候，只要看见没有车过来就随着大部队过去了，这种典型的“中国式过马路”的现象说明了这些人缺乏（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

28.孙琳认为自己应该爱护集体、团结同学、帮助同学、尊老爱幼。这反映了品德心理结构的哪一方面?()”A.道德情感B.道德认识C.道德意志D.道德行为

29.晓霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学习和生活中的道德事件进行判断。根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于()。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段

30.第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是()。A.皮亚杰B.柯尔伯格C.加涅D.夸美纽斯

31.皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是()。A.从主观责任向客观责任发展B.从客观责任向主观责任发展C.从他律向自律发展D.从自律向他律发展

32.根据皮亚杰道德发展阶段论，如果一个孩子特别听家长和老师的话，他可能的年龄是()A.5岁B.7岁C.10岁D.12岁

33.小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能处于同情和关心做出判断。根据皮亚杰道德认知发展理论，小星道德认知发展处于（）。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段

34.15、最近小明的妈妈很苦恼，小明是幼儿园大班的小朋友，每次妈妈说什么她都说会反驳说：“我们老师说了，要怎么怎么样……”，妈妈的话小明都不听。根据皮亚杰的道德发展理论，小明处于()。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段

35.儿童认为如果所有的人都同意的话，规则是可以改变的。依据皮亚杰的道德发展理论，这一时期的儿童处于（）。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段

36.欣怡能用规则来约束自己的行为，认为规则是绝对的，是不可变更的，并表现出对规则的服从。根据皮亚杰的道德认知发展理论，欣怡的道德发展水平处于（）。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段

37.小青常在课堂上玩手机，小娜提醒小青学校规定课堂上不能玩手机，可小青不听，因此小娜认为小青不是好学生。根据柯尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展处于哪一阶段？（）A.惩罚和服从B.相对功利C.遵守法规D.普遍伦理

38.中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段？（）A.相对功利取向B.避罚服从取向C.寻求认可取向D.遵守法规取向

39.小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应该绝对地尊敬和顺从。依据柯尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于()。A.惩罚与服从取向阶段B.相对功利取向阶段C.寻求认可取向阶段D.遵守法规和秩序取向阶段

40.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。A.前习俗B.中习俗C.习俗D.后习俗

41.道德判断处于相对功利取向阶段表明其道德认知的发展水平是（）A.前习俗B.习俗C.后习俗D.超习俗

42.方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段?（）A.服从与惩罚B.社会契约C.维护权威或秩序D.普遍伦理

43.中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任与任务。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于（）A.惩罚服从趋向B.相对功利趋向C.寻求认可趋向D.社会契约趋向

44.柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是()。A.两难故事法B.对偶故事法C.实验法D.观察法

45.采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是（）。A.华生B.加涅C.柯尔伯格D.皮亚杰

46.小华认为，法律或道德是一种社会契约，为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务，但同时他又认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断处于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平

47.12、个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。A.前习俗B.中习俗C.习俗D.后习俗

48.根据柯尔伯格道德认识发展阶段理论，儿童为了得到老师的表扬而打扫教室，该儿童的道德发展水平处于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平

49.小菲认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约，我们作为公民虽然认可法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但是法律的规定并不是绝对的。可以根据具体情况以及大多数公民的要求而相应的改变。根据柯尔伯格的理论，小菲处于道德发展的（）。A.前习俗水平阶段B.习俗水平阶段C.后习俗水平阶段D.普遍伦理取向阶段

50.16.张丽在进行道德判断时，能够超越某种规章制度，更多考虑道德的本质，而非具体的原则，根据科尔伯格的道德发展阶段论，其道德发展处于哪一阶段？（）A.社会契约B.相对功利C.遵守法规D.普遍伦理

51.晓旭认为，服从听话的孩子就是好孩子，于是他对老师和家长绝对遵从，期望得到他们的赞许，根据科尔伯格的道德发展理论，他的道德发展处于（）。A.社会契约阶段B.相对功利阶段C.寻求认可阶段D.遵守法规阶段

52.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”，这体现的德育过程是（）。A.培养学生知情意行的过程B.促进学生思想內部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程C.长期、反复的逐步提高的过程D.组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程

53.德育过程结构的构成要素是()。A.教育者、受教育者B.教育者、受教育者、教育内容C.教育者、受教育者、德育内容、德育方法D.教育者、受教育者、德育环境

54.德育在青少年的全面发展教育中，起着（）作用。A.关键B.基础C.前提D.定向

55.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

56.在全面发展的教育中起定向和动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育

57.学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循()。A.学生思想品德形成的长期性和反复性规律B.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律C.学生思想内部矛盾转化的规律D.学生在活动和交往中形成思想品德的规律

58.德育过程是对学生品德的培养提高过程，其实施应当（）A.以知为开端，知情意行依次进行B.以情为开端，情知意行依次进行C.以行为开端，行知情意依次进行D.视具体情况而定，可有多种开端和顺序

59.下列对于“德育”概念的表述，正确的是（）A.德育是教育者向受教育者进行强制灌输的活动B.德育是一种无需教育者参与的受教育者的自我修行活动C.德育是把个体的品德转化为社会规范的活动D.德育是教育者施教传道和受教育者受教修德相统一的活动

60.教师在进行德育工作时，采用“晓之以理、动之以情”的方法。这是因为（）A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

61.关于德育规律的描述，以下说法错误的是（）A.德育过程是培养学生知、情、意统一发展的过程B.德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程C.德育过程是一个长期，直线提高的过程D.德育过程是知、情、意、行四个要素辩证统一的过程

62.德育过程中经常出现“屡教不改”的现象，这说明（）。A.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是组织学生的活动和交往、对学生多方面教育影响的过程C.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

63.“晓之以理，动之以情。持之以恒，导之以行”符合（）的规律。A.智育过程B.德育过程C.心理咨询D.教育学生

64.8、像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内部矛盾是（）。A.社会道德要求与学生现在品德发展水平之间的矛盾B.学习德育要求与学生现在品德发展水平之间的矛盾C.学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾

65.11.“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一徳育过程规律？（）A.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程C.德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面教育影响的过程D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程

66.针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现的差异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是（）。A.发扬积极因素，克服消极因素B.理论联系实际C.教育影响的一致性和连贯性D.正面启发，积极引导

67.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则是（）A.思想性原则B.疏导性原则C.连贯性原则D.一致性原则

68.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的德育原则是（）A.知行统一原则B.因材施教原则C.集体教育和个别教育相结合原则D.疏导原则

69.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的（）A.导向性原则B.疏导原则C.教育一致性与连贯性原则D.因材施教原则

70.德育过程中，体现了马克思主义“一分为二”辩证法认识学生的德育原则是（）。A.发扬积极因素与克服消极因素相结合B.理论与实践相结合C.集体教育与个别教育相结合D.严格要求与尊重学生相结合

71.初二(1)班小王同学在黑板上画了个漫画，并写上“班长是班主任的小跟班”。班主任冯老师看了发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘画天赋。于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，出色的完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师遵循的主要德育原则是()A.疏导原则B.教育影响一致性与连贯性原则C.长善救失原则D.严格要求与尊重学生相结合原则

72.教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想的教育，并有目的地组织学生开展道德实践活动，这符合中学德育()的原则。A.言行一致B.正面说服教育、积极引导C.严格要求与尊重信任相结合D.通过集体进行教育

73.针对我国家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现差异甚至对立的现象，德育工作应贯彻（）A.理论联系实际原则B.发扬积极因素克服消极因素原则C.正面启发引导原则D.教育影响的一致性和连贯性原则

74.教师对学生进行德育必须遵循的基本要求是（)A.德育目标B.德育原则C.德育内容D.德育方法

75.进行德育要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，这样的德育原则是（）。A.理论与实践相结合原则B.疏导原则C.因材施教原则D.在集体中教育原则

76.某中学生刘某，学习浮躁，作业敷衍，但他却能精心侍弄班上的盆栽花卉，经常肥浇水，使花卉长势良好。看到这种情况，班主任没有过多批评该生的学习行为，而是经常表扬他在侍弄花卉上的耐心与细心，并鼓励他将这种耐心和细心同样用于学习。不久该生的学习情况有了好转，并最终以优异成绩初中毕业。这位班主任的做法，主要体现了德育的（）A.导向性原则B.疏导原则C.尊重与严格要求学生相结合的原则D.教育的一致性与连贯性原则

77.“视其所以，观其所由，察其所安。”这句话反映了德育的（）A.导向性原则B.疏导性原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.因材施教原则

78.在德育过程中，教师要有目的地对各方面的影响加以组织、调节、控制，使其相互配合、协调一致，从而共同促进学生思想品德健康地发展的教育原则是（）A.知行统一原则B.教育影响的一致性和连贯性原则C.通过集体教育的原则D.正面说服教育原则

79.对学生进行思想品德教育，如果企图用“堵”和“压”的办法去解决，就会产生矛盾，造成反抗；用“大禹治水”的办法，能使学生明白事理，提高认识。这反映的是（）A.知行统一原则B.依靠积极因素，克服消极因素原则C.疏导原则D.正面教育与纪律约束相结合原则

80.在德育过程中，体现马克思主义“一分为二”辩证地认识学生的德育原则的是（）。A.发挥积极因素与克服消极因素相结合B.理论与实践相结合C.集体教育与个别教育相结合D.尊重学生与严格要求学生相结合

81.在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过教育个人促进集体的形成和发展。这样的德育原则是（）。A.知行统一原则B.疏导原则C.因材施教原则D.集体教育与个别教育相结合原则

82.（）是教育者对学生进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想，反映了德育过程的规律性。A.德育原则B.德育目标C.德育内容D.德育模式

83.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则是（）。A.思想性原则B.疏导性原则C.连贯性原则D.一致性原则

84.德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。这是（）A.理论和生活相结合原则B.长善救失原则C.严格要求与尊重学生相结合原则D.教育影响一致性和连贯性原则

85.马卡连柯说：“公社的教育方针概括地说，就是建立合理的集体，建立集体对个人的合理的影响。”与之相对应的德育原则是()。A.知行统一原则B.尊重学生与严格要求学生相结合的原则C.教育的一致性与连贯性原则D.集体教育原则

86.小美老师关心学生的一举一动，对学生的各种愿望都是有求必应，其做法违背了德育原则中的()。A.尊重学生与严格要求学生相结合原则B.疏导原则C.因材施教原则D.发扬积极因素，克服消极因素

87.在教育过程中教师如果用简单粗暴、讽刺挖苦的做法来处理问题就违反了德育的()原则。A.知行统一原则B.发扬积极因素，克服消极因素C.疏导原则D.尊重信任与严格要求相结合

88.班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来教育一位早恋初三女生，告诉她，谈恋爱和吃杏子是一样的道理，中学生还没有生长成熟，此时若谈恋爱，就如同吃生杏子一般，只能又苦又涩，只有到成熟后再去品尝，才会香甜可口，无比幸福。从而使这位女生从早恋中走了出来。这体现了德育的哪一原则？（）A.知行统一原则B.长善救失原则C.有的放矢原则D.疏导原则

89.11、“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的（）A.导向性原则B.疏导原则C.教育一致性与连贯性原则D.因材施教原则

90.11、王老师教育学生有方，他很注意培养班集体，并能统一各方面的力量，做到有计划有系统地对学生进行教育，他主要贯彻了()的德育原则。A.教育的一致性和连贯性B.疏导原则C.尊重学生与严格要求学生相结合D.知行统一

91.凯凯因与同学打架，被老师列为“坏学生”，名字被粘贴在教室板报的“坏学生”名单上，并被要求众承认错误。此后，凯凯不愿去上学。该教师违背了哪项德育原则?()A.导向性原则B.因材施教原则C.尊重学生与严格要求学生相结合原则D.教育一致和连贯性原则

92.在进行德育活动时，教师要关心学生、相信学生、理解学生，同时又要指出他们在发展中的不足，绝不降低要求，通过爱与民主感染学生、教育学生。这体现了德育的（）原则。A.知行统一B.严格要求与尊重学生相结合C.疏导性D.导向性

93.王老师教育学生有方，他很注意培养班集体，并能统一各方面的力量，做到有计划有系统地对学生进行教育，他主要贯彻了（）的德育原则。A.教育影响的一致性和连贯性B.疏导C.尊重学生与严格要求学生相结合D.知行统一

94.教师对学生进行德育时，要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个体差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展，这一德育原则被称为（）。A.教学相长原则B.因材施教原则C.理论联系实际原则D.集体教育原则

95.赵老师的思想品德课的主题为“孝”，课后作业要求学生回家给父母或其他长辈洗一次脚。赵老师的做法体现的德育原则是（）。A.知行统一原则B.尊重信任与严格要求学生相结合的原则C.教育影响的一致性与连贯性原则D.发扬积极因素，克服消极因素的原则

96.马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”这体现了德育的（）。A.正面教育B.尊重学生与严格要求相结合C.导向性D.教育一致性与连贯性

97.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）。A.理论联系实际B.长善救失C.教育影响的一致性D.因材施教

98.集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验？()A.马卡连柯B.加里宁C.乌申斯基D.赞可夫

99.子路对教育的作用不以为然说：南山有竹，人不去管它照样长得直；砍来当箭，照样能穿透犀牛皮。孔子对他说若是将砍来的竹子刮光装上箭头，磨得很利，岂不射的更深吗？子路接受了孔子的教诲成为孔子的学生。孔子做法体现哪一德育原则（）。A.一致性与连贯性原则B.理论联系实际原则C.长善救失原则D.疏导原则

100.孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这段话体现的德育方法是（）。A.实际锻炼法B.个人修养法C.情感陶冶法D.榜样示范法

101.“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，荀子这句话体现的德育方法是()。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.个人修养法

102.刘老师与学生一起讨论“网络语言的危害”，形成了“拒绝网络语言”的认识，共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可。这种品德培养方法是()。A.有效说服B.树立榜样C.群体约定D.价值辨析

103.张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生，促使学生思想转变。这种德育方法是（）A.实际锻炼法B.品德评价法C.个人修养法D.情感陶冶法

104.班主任于老师通过委托任务和组织班级活动，对学生进行思想品德教育的方法是()。A.榜样示范法B.品德评价法C.实际练习法D.情感陶冶法

105.班主任赵老师经常运用表扬、奖励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展。这种方法属于()。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法

106.孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这句话体现的德育方法是（）A.实际锻炼法B.个人修养法C.情感陶冶法D.榜样示范法

107.说服教育法的方式有语言文字说服和（）A.事实说服B.理论说服C.直接说服D.间接说服

108.通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是（）A.自我教育法B.说服教育法C.情感陶冶法D.实际锻炼法

109.通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观念的方法是（）。A.锻炼B.榜样C.说服D.陶冶

110.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法?（）A.陶冶教育B.榜样示范C.实际锻炼D.品德评价

111.教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭以自励、自律，使其获得教益的德育方法是（）。A.说服教育法B.个人修养法C.环境陶冶法D.品德评价法

112.（）是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。A.说服法B.榜样法C.陶冶法D.评价法

113.“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，这句话体现的德育方法是（）。A.陶冶教育法B.说服教育法C.榜样示范法D.实践锻炼法

114.班主任李老师接手一个新班后，针对该班纪律散漫学风懈怠的情况，首先运用板报墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是(）A.个人修养法B.榜样示范法C.实践锻炼法D.情感陶冶法

115.教师自觉地利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是()。A.自我教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法

116.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是()。A.惩前毖后，治病救人B.桃李不言，下自成蹊C.有则改之，无则加勉D.言者无罪，闻者足戒

117.教师自觉地利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是()。A.自我教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法

118.德育老师带学生参观红谷滩新区，对他们进行爱国主义教育，这位老师的德育方法是（）A.说服B.锻炼C.陶冶D.榜样

119.班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展，这种方法属于（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法

120.我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似心……是以与善人居，如人芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肄，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种（）A.说服教育法B.陶冶教育法C.榜样示范法D.实际锻炼法

121.刘老师与学生一起讨论“网络语言的危害”，形成了“拒绝网络语言”的认识，共同提出了相应的具体要求并被全班同学所认可，这种品德培养方法是（）。A.有效说服B.树立榜样C.群体约定D.价值辨析

122.中学德育工作中常用的奖惩属于（）A.榜样示范法B.品德评价法C.陶冶教育法D.说服教育法

123.学生王林因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受到班主任的训斥：“你又违反纪律了?”我跟你说了多少次?你的脸皮实在太厚!你把家长请来，当面说清楚，你到底准备怎么办。不然，从明天起，你就不要来读书了。”学生低着头离开了办公室。从上面例子分析，你认为要使王林同学遵守纪律应采用的方法是（）。A.说服教育B.情感陶冶C.榜样示范D.实际锻炼

124.某中学为了对学生进行思想品德教育，组织学生观看《建国大业》等爱国主义影片。该校采用的这种德育方法是（）。A.实际锻炼法B.情感陶冶法C.说服教育法D.个人修养法

125.马老师将乐于助人的小红的照片贴在班级的光荣榜上，这种方法对其他学生的品德教育来说属于()。A.榜样示范法B.说服教育法C.品德评价法D.情感陶冶法

126.初一(2)班的许多学生在一次语文考试中成绩都不是很理想，情绪低落。班主任为了缓解这种气氛.带领学生去溜冰，学生在一次次的跌倒后又一次次地站起来，丝毫没有沮丧。班主任借机告诉学生“学会溜冰尚且经历无数次的摔倒才能成功，更何况复杂的学习呢?于是学生们又信心十足地投入到了学习中。班主任主要运用了哪种德育方法?()A.榜样示范法B.实际锻炼法C.个人修养法D.品德评价法

127.有同学在班上丢了30元压岁钱，如何解决这个问题呢？王老师通过讲“负荆请罪”的故事，教育拿了钱的同学像廉颇将军一样知错就改，不久犯错误的同学把钱悄悄归还了失主。王老师采用的德育方法是（）。A.榜样示范法B.品德评价法C.实际锻炼法D.个人修养法

128.10、在《董存瑞舍身炸碉堡》教学中，一位老师首先利用录音，烘托战斗气氛，一边放背景音乐，一边朗读课文。同时老师还利用录像，再现英雄形象，使学生了解董存瑞无所畏惧的民族使命感和责任感，培养了学生的爱国主义情操。该教师主要运用了()。A.情感陶冶法B.说服教育法C.品德评价法D.道德修养法

129.学校通过开展爱国主义教育主题月活动，结合历史课、语文课相关内容及主题团队活动、艺术活动等形式，增强学生为实现中国梦而努力学习的使命感和责任感。这些教育活动所运用的方式是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法

130.小张在放学回家路上将摔倒昏迷的老人送进医院,及时挽救了老人生命。为此,班主任在班上公开表扬小张的行为,号召大家向他学习。这是运用了德育方法中的（）。A.说理教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法

131.我国古代教育家颜之推指出：“人在少年,神情未定,所以美狎,熏渍陶染,言笑举动,无心于学,潜移暗化,自然似之……是以与善人居,如入芝兰之室,久而自芳也；与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而自臭也。”从德育方法来讲,这里强调的是一种()。A.说服教育B.情感陶冶C.榜样示范D.实际锻炼

132.张校长特别重视学校文化建设，提出“让学校的每一面墙都开口说话”，以此来促进学生品德的发展。张校长强调的德育方法是（）A.陶冶法B.示范法C.锻炼法D.说服法

133.侯老师将乐于助人的李可的照片贴在班级的光荣榜上。这种方法对其他学生的品德教育来说属于（）。A.榜样示范法B.说服教育法C.品德评价法D.情感陶冶法

134.班主任王老师经常通过立志、学习、反思、箴言、慎独等方式来培养学生良好思想品德。这种德育方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.自我修养法

135.班主任王老师经常通过立志、学习、反思、箴言、慎独等方式来培养学生良好思想品德。这种德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.自我修养法

136.学校德育工作中经常采用的表扬与批评，奖励与处分的德育方法属于（）。A.说服教育法B.品德评价法C.榜样示范法D.品德陶冶法

137.10.某中学在“每月一星”的活动中，将表现好、进步快的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，并号召大家向他们学习。这种做法体现出的德育方法是（）。A.说服教育B.情感陶治C.实际锻炼D.榜样示范

138.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()。A.说服教育法B.锻炼法C.陶冶法D.榜样法

139.通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是()。A.说服法B.陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法

140.教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式称为()。A.德育内容B.德育活动C.德育方法D.德育过程

141.班主任王老师在“每月一星”活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”以示奖励。王老师运用的德育方法是（）。A.说服教育法B.实际锻炼法C.品德评价法D.情感陶冶法

142.孟子说:“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。这句话体现的德育方法是（）。A.实际锻炼法B.品德评价法C.情感陶冶法D.榜样示范法

143.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这体现的德育方法是（）A.实际锻炼法B.个人修养法C.榜样示范法D.品德评价法

144.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（）A.比较不稳定的B.受先天因素制约的C.时稳时变的D.比较稳定的

145.学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳人自己的价值体系。这说明其品德发展达到（）A.服从阶段B.依从阶段C.认同阶段D.内化阶段

146.学生能理解并接受他人观点，从而改变自己的态度和行为，同时将这些特点纳入自己价值体系，说明品德发展达到（）。A.服从阶段B.依从阶段C.认同阶段D.内化阶段

147.品德形成过程经历的第二阶段是（）。A.依从B.接受C.认同D.内化

148.（）不属于影响学生品德形成的内部因素。A.同伴群体B.认知失调C.态度定式D.受教育程度

149.学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展到（）A.服从阶段B.依从阶段C.认同阶段D.内化阶段

150.个人的观念与行为由于受群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为（）。A.从众B.依从C.服从D.遵从

151.周日，刘星看到大家都去敬老院打扫卫生，心想自己也没有事情做，就跟着大家一起去，其品德发展处于()。A.从众阶段B.服从阶段C.认同阶段D.内化阶段

152.学生在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响。使自己的态度和行为与他人相接近。这说明其品德发展达到()。A.服从阶段B.依从阶段C.认同阶段D.内化阶段

153.周末，小萌看到大家都去敬老院打扫卫生，心想自己也没有事情做，就跟着大家一起去，其品德发展处于（）。A.从众阶段B.服从阶段C.认同阶段D.内化阶段

154.心理学研究表明，中学阶段品德发展的关键期是（）。A.初中一年级B.初中二年级C.初中三年级D.高中一年级

155.具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾时期是（）A.儿童期B.少年期C.青年初期D.青年期

156.下列不属于中学生品德发展基本特征的是（）。A.形成道德信念与道德理想B.自我意识增强C.道德行为习惯逐步巩固D.初中阶段品德发展趋向成熟

157.初中阶段学生的品德发展具有()的特点。A.稳定性B.动荡性C.延缓性D.爆发性

158.在德育内容的选择依据中，起决定作用的是（）。A.德育目标B.生产力水平C.时代特征D.文化传统

159.德育的永恒主题是（）A.政治教育B.爱国主义教育C.理想教育D.生存教育

160.有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容中的()。A.思想教育B.政治教育C.道德教育D.心理健康教育

161.德育是各个社会共有的社会、教育现象，其不具备以下哪种属性？()A.社会性B.继承性C.特殊性D.阶级性

162.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到()。A.德育内容上B.德育规律上C.德育原则上D.德育方法上

163.有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容中的()。A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育

164.（）是德育目标的具体化，是完成德育任务、实现德育目的的重要保证。A.德育规律B.德育内容C.德育原则D.德育方法

165.我国学校德育包括的三个基本组成部分是（）A.思想教育、品德教育和纪律教育B.政治教育、道德教育和公民教育C.道德教育、政治教育和思想教育D.道德教育、政治教育和纪律教育

166.“明礼诚信”是中华民族的传统美德，而且也是现阶段我国《公民道德实施纲要》大力倡导的道德规范，这说明道德具有（）。A.社会性B.历史性C.民族性D.继承性

167.“三生教育”是指（）。A.生存教育、生活教育、生命教育B.生存教育、生活教育、生理教育C.生存教育、生理教育、生命教育D.生理教育、生活教育、生命教育

168.以下不属于安全教育的基本途径的是（）A.课堂教学B.专题活动C.综合实践活动D.心理健康教育

169.学校实施德育的基本途径是（）。A.教学活动B.社会活动C.课外、校外活动D.共青团少先队活动

170.学校实施德育的基本途径是（）A.班主任工作B.社会实践活动C.教学D.课外与校外活动

171.学校进行德育的基本途径是（）。A.政治课和其他学科教学B.劳动C.共青团活动D.班主任工作

172.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育教育的基本途径是（）。A.政治课与其他学科教学B.心理辅导C.共青团活动D.班主任工作

173.学校德育可以通过多种途径实施，但其中最基本的途径是（）A.思想政治和其它学科教学B.课外和校外活动C.班主任工作D.共青团少先队活动

174.个体社会化与社会规范个体化的统一过程是指（）。A.品德形成过程B.德育过程C.德育目标D.德育原则

二、简答题

175.简述品德的结构。

176.有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。

177.有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。

178.德育过程必须遵循知、情、意、行的顺序，以知为开端，以行为终结。

179.德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。

180.道德意志是道德行为的直接动因。

181.品德的核心是态度的行为成分。

182.学生的思想品德是知情意行的统一体，因此，学校德育对学生的知情意行的培养一定要以知为开端，以行为终结。

183.有了道德认识就一定会有道德行为。

184.品德的心理结构具有统一性。

185.道德意志是道德行为的直接动因。

186.品德形成受情感的影响。

187.29.简述品德的心理结构。

188.皮亚杰认为，儿童道德发展经历自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段，这些阶段的顺序是固定不变的。

189.根据科尔伯格的观点，道德发展的阶段性是固定的，相同年龄段的人都能达到同样的发展水平。

190.德育过程即品德形成过程。

191.简述德育过程的基本规律。

192.德育就是培养学生道德品质的教育

193.德育过程的基本矛盾是教师与学生的矛盾。

194.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。

195.假如你是小王的老师，将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题？

196.德育过程有哪些基本规律？

197.22、德育的起点是提高道德认识。

198.请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。

199.试以德育原则和方法的相关理论评析这位教师的做法。（18分）

200.结合材料，阐述贯彻该原则的基本要求。（12分）

201.简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求。

202.请结合案例加以分析论述（10分）

203.疏导原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

204.请运用德育的原则，谈谈上面案例中这个教师怎样才能处理好这个问题。

205.开学第一天，新任班主任杨老师走进初二(5)班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、班级卫生还是日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。如果你是杨老师，你该怎么办?

206.我国中学德育应坚持哪些基本原则?每一原则的实施要求是什么?

207.简述发扬积极因素、克服消极因素的德育原则的含义以及在实践中贯彻该原则的基本要求。

208.问题：请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。

209.如果你是杨老师，你该怎么办?（18分）

210.阅读上述材料，分析材料中音乐老师突出运用了哪些德育原则。

211.请结合德育理论分析此材料。

212.试以德育原则和方法的相关理论评析这位老师的做法。

213.问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则。

214.问题：用德育原则和德育方法分析该教师的行为

215.试运用德育原则和方法的相关理论对这次谈话加以评析。

216.在德育工作中要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

217.进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的疏导原则。

218.德育应该遵循疏导原则，因此，正确的德育要严禁惩罚。

219.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对处分等强制性的方法。

220.简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。

221.请结合材料加以分析。（9分）

222.27、简述贯彻导向性德育原则的基本要求。

223.简述德育过程中知行统一原则的含义及贯彻要求。

224.简述贯彻知行统一原则的基本要求。

225.材料：初中生王力擅长绘画，也是个要求上进的学生。但他行为散漫，无纪律，常画些小动物，写上同学的名字来取笑，当班主任李老师批评他时，他低着头，声音颤颤地说:：“老师，我错了，以后再也不…”，李老师温和地说:“喜欢画画没错啊，可画家是用画笔来表现思想情感的，应歌颂美的事物。”说到这儿，王力的头又低了下去。李老师接着说:“咱们班想请你负责板报，你要把特长充分发挥出来。”他一听，兴奋地说:“老师，我保证把板报办好!”此后，王力发生了不小变化，办板报也很认真负责。有一天，宣传委员找到李老师，气呼呼地说:“李老师，王力把板报全擦了，还说我们是笨蛋，我们的字配不上他的画，他画得再好，我们也得不了奖。”李老师一进教室便看见王力也在生气，他说他担心班级板报取不上名次。李老师肯定了他热爱集体、精心设计的工作态度，接着又帮助他分析个人与集体的关系，教育他尊重别人的劳动，树立正确的荣誉观，他频频点头，也承认了错误，并保证重新设计，完善板报。结果板报在全校评比中获得了二等奖。王力的进步是可喜的，但有时还比较散漫，以为只要笔下有功夫，其他无关紧要。在学校举办的新风画展评比中，他以为夺魁稳操胜券，结果只得了第四，便非常失望。李老师问他对评选结果有何感想，他振振有词:“李老师，我认为被评为第四的原因有两条，一是我的画位置摆的不好；二是同学们不会欣赏水墨画。”李老师严肃地说:“你的画立意不够深，境界不够高。从你画上题的诗句来看，语言比较贫乏，文法也不是很通顺。如果你想当画家，应严格要求自己，树立正确的人生观，努力学好各门功课，打好文化基础。”听完李老师的话，王力脸红了，额头渗出了汗珠。后来，王力像变了一个人，各方面取得了长足的进步。问题：材料中班主任李老师的做法主要贯彻了哪些德育原则(6分)?请结合案例加以分析。(12分)

226.在学校德育工作中，运用锻炼法的基本要求有哪些？

227.如果你是班主任，根据材料中小芳同学的表现，在对她的教育中，你认为应该贯彻哪些德育原则？运用哪些德育方法？请分别结合材料加以分析。（18分）

228.中学常用的德育方法有哪些?

229.如何培养学生良好的态度与品德？

230.阎老师既不点名批评又能纠错，这样一个高招包含了哪些德育方法?

231.对学生进行德育时，运用此方法应注意哪些方面的要求?

232.请用德育相关原理，结合自己的教育经验或经历对案例进行分析。如果你遇到类似的现象，你会怎么办?

233.简述在学校德育工作中，运用品德评价法的基本要求。

234.材料：我是初二（3）班的班主任，有一天我收到班上学习较差同学的一封信。信上说：“……您知道吗？我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样他们就能带我出去旅游了。”看了信，我内心久久不能平静，我扪心自问：我深入学生心灵深处了吗？我关心他们的渴望了吗？……反思中我萌生一个念头，午间，我请来了班上学习后进的学生。我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状。我问他们，如果让你选择一样的话，你们要选择什么？想不到大家都选择了奖状。于是,我说：“那好，如果你们想要奖状，可以根据自己的特长，想想自己在哪方面努力就可以得到它，请你们写下来。”开始他们有些茫然，在我的一再鼓励下和启发下，他们各自写了自己的长处。接下来的日子里，这些同学们发挥自己的长处，努力表现自己，果然，“每月一评”发奖那天，他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状，他们终于在同学们中抬起头来了。为了提高奖状的含金量，使他们在下个月能够得到“月明星”的称号，我对他们提出进一步的要求：“讲故事能手”要写一篇班级同学故事一则。“环保卫士”要在班上做一次“减少雾霾从我做起”的发言。“劳动标兵”要为班上展开的义务劳动策划一个活动计划。“体育健将”要给大家讲解一项体育运动规则。“电脑高手”要给全班同学培训一次“电脑常用英语单词”。于是，原来这些不肯读书，不爱写作，不喜欢学习英语，不愿思考的学生动起来了……各科老师也发现，他们学习比以前认真多了，成绩也有了较大提高。问题：（1）该班主任贯彻了哪些主要的德育原则？结合材料加以分析。（9分）（2）该班主任采用了哪些主要的德育方法？结合材料加以分析。（9分）

235.到了内化阶段，稳定的态度和品德就形成了。

236.品德的形成是一个由内到外的转化过程。

237.简述品德的形成过程。

238.29、简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。

239.品德的形成是一个由内到外的转化过程。

240.简述中学生品德发展中自律性的主要表现。

241.简述中学生品德发展的基本特征。

242.简述影响品德的一般条件。

243.影响品德发展的因素有哪些?

244.简述影响中学生品德发展的因素。

245.26、简述影响中学生品德发展的因素。

246.简述我国中学德育的任务与主要内容。

247.德育就是品德教育。

248.简述中学德育的内容。

249.当今学校德育的较高层次是培养学生遵纪守法意识。

250.德育就是培养学生道德品质的教育。

251.简述生活教育的基本途径。

252.教学是对学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。

253.德育的途径就是通过教学，做到教书育人。

254.我国学校德育的基本途径有哪些?

255.德育只需依靠思想品德课。

256.学校教育在学生身心发展中起主导作用，因此，学生在学校中受到良好的德育，就能形成良好的品德。

257.结合材料，分析班主任应当如何开展对李某的教育工作。

258.学校德育工作最基本、最经常、最有效的途径是班主任工作。

259.简述我国中学德育的途径主要有哪些？

260.对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作。

261.德育过程是组织学生的活动和交往的过程。

答案解析部分

1.【答案】D【解析】道德行为是人在活动中对他人和社会有道德意义的实际表现，是融合道德认识、道德情感、道德意志的外部表现，也是衡量一个人道德品质的重要标志。

2.【答案】C【解析】道德意志是人自觉地调节行为、克服困难，从而实现预定道德目标的心理过程，是调节道德行为的内部力量。道德意志调节和控制着一个人的道德行为，保证人能够抵御现实中的各种诱惑，不以外界环境为转移，克服困难，坚持到底，最终达到目标。王军因冷而不愿意起床，结果迟到了，这是其道德意志不够坚定所造成的。因此，对王军进行思想品德教育的重点在于提高其道德意志水平。

3.【答案】C【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为克服各种困难，以实现预定的道德目标的心理过程。

4.【答案】A【解析】思想品德形成的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯，道德认识是基础。

5.【答案】C【解析】道德意志是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力，道德意志是调节道德行为的精神力量。题干中该学生缺乏自觉而顽强的努力，因此需培养其道德意志。

6.【答案】D【解析】道德行为是衡量道德品质最重要的标志。

7.【答案】A【解析】品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。它是社会道德准则在个人思想与行动中的体现，是个性中具有道德评价意义的核心部分。

8.【答案】B【解析】品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。其中，道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分。

9.【答案】C【解析】知道道德规范说明有一定的道德认识，也愿意遵守说明有良好的道德情感，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，其主要原因是缺乏道德意志。故选C。

10.【答案】A【解析】道德结构包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为，小明经常迟到，是因为意志薄弱，因而需要从提高道德意志人手。

11.【答案】B【解析】道德情感是在道德认识基础上产生的一种内在体验。包括爱国主义情感、义务感、责任感和羞耻感等。

12.【答案】C【解析】道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。道德意志是人自觉地调节行为，克服困难，从而实现预定道德目标的心理过程。

13.【答案】C【解析】道德行为是指个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会的有道德意义的行为。它是融合道德情感、道德意志的外部表现，是衡量一个人道德品质的重要标志。形成良好的道德习惯是道德行为培养的关键。

14.【答案】D【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。

15.【答案】B【解析】“亲其师，信其道”的意思是学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，接受老师的教育。道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。

16.【答案】C【解析】道德意志是人们自觉地确定道德行为目的，在克服困难中自觉支配自己的道德行为，以实现既定目标的心理过程。

17.【答案】B【解析】道德情感是指人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度，是产生品德行为的内部动力。

18.【答案】D【解析】道德行为是衡量思想水平高低的根本标准。

19.【答案】A【解析】没有正确的道德认识就不可能产生健康的情感、坚强的意志和良好的行为习惯，因此，知是其他要素的基础。

20.【答案】B【解析】品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。其中，道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分。

21.【答案】C【解析】品德中两个最主要的构成部分是道德认识和道德行为。

22.【答案】D【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程，是调节道德行为的内部力量，是道德行为的自觉、果断、坚持和自制的有力保证。

23.【答案】C【解析】道德意志是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力，道德意志是调节道德行为的精神力量。题干中该学生缺乏自觉而顽强的努力，因此需培养其道德意志。

24.【答案】D【解析】道德行为是在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动。道德行为的养成需要经过不断练习，养成道德习惯。道德习惯可以使人的道德行为达到自动化。形成良好的道德习惯可以使学生在不同情境中也能表现出良好的道德行为。

25.【答案】B【解析】道德情感就是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。

26.【答案】C【解析】知道道德规范说明有一定的道德认识，也愿意遵守说明有良好的道德情感，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，主要原因是缺乏道德意志。

27.【答案】C【解析】道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程。该现象产生的主要原因是这些人缺乏道德意志。

28.【答案】B【解析】道德认识是人对道德规范及其执行意义的认识，对是非、善恶、美丑的认识和评价，是个体品德的核心部分。根据题干表述，可知属于道德认识。

29.【答案】D【解析】皮亚杰的道德发展阶段论包括四个阶段：前道德阶段（自我中心阶段）、他律道德阶段（权威阶段）、自律或合作道德阶段（可逆阶段）、公正道德阶段。晓霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学习和生活中的道德事件进行判断，处于公正阶段。

30.【答案】A【解析】皮亚杰早在20世纪30年代就对儿童的道德判断进行了研究。柯尔伯格系统地扩展了皮亚杰的理论和方法，提出道德发展阶段论。

31.【答案】B【解析】皮亚杰认为，随着年龄的增长，儿童判断行为对错是从客观责任向主观责任发展的。儿童在开始判断行为对错时是从客观结果来考虑的。而到后面越发展，在判断行为时就会开始考虑到主观的动机是什么，不再单纯的从结果上来判断，所以选B。

32.【答案】B【解析】皮亚杰的道德发展阶段论具体分为四个阶段：1、自我中心阶段（2—5岁）；2、权威阶段（6—8岁）；3、可逆性阶段（8—10岁）；4、公正阶段（10---12岁），题干中是在权威阶段。

33.【答案】D【解析】公正阶段（10-12岁），倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。小星不仅能依据规则，而且能处于同情和关心做出判断，处于公正阶段。

34.【答案】B【解析】权威阶段又称他律道德阶段，该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看做是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。所以题干中小明完全接受权威指定的规范，认为权威说的就一定是正确的。

35.【答案】C【解析】可逆性阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。儿童一般都形成了这样的概念：如果所有的人都同意的话。规则是可以改变的。儿童已经意识到一种同伴间的社会关系，应当相互尊重。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征。

36.【答案】B【解析】根据皮亚杰的道德发展阶段论，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。他们认为规则是必须遵守的，是不可更改的，只要服从权威就是对的。题干中，欣怡认为规则不可变更并服从规则体现她处于权威阶段。

37.【答案】C【解析】遵守法规取向阶段属于习俗水平。处于这一阶段的个体习惯于服从权威，遵守公共秩序，接受社会习俗，尊重法律权威，有责任感和义务感。认为只要行为违反了规则，并给他人带来伤害，不论何种动机，都是不道德的。相反，凡是维护权威和社会准则的行为，就是好的、正确的。

38.【答案】B【解析】题干中所说的小辉因害怕被老师批评而遵守上课纪律，说明他的道德价值来自于对惩罚的逃避，所以还处于服从与惩罚的道德定向阶段。

39.【答案】C【解析】柯尔伯格将道德发展分为三水平、六阶段。三水平是指前习俗水平、习俗水平及后习俗水平，六阶段是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段。其中，习俗水平中的第一阶段是：寻求认可取向阶段，也称“好孩子”取向阶段。处在该阶段的人，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。第二阶段是：遵守法规和秩序取向阶段。处于该阶段的人，服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。“小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应该绝对地尊敬和顺从”说明小李的道德发展处于寻求认可取向阶段，尚未完全进入遵守法规和秩序取向阶段。

40.【答案】C【解析】科尔伯格把儿童的道德发展分为三水平六阶段。前习俗水平上的儿童已有能辨识有关是非好坏的社会准则和道德要求，但他是从行动的物质后果或是能否引起快乐(如奖励、惩罚、博取欢心等)的角度，或是从提出这些要求的人们的权威方面去理解这些要求的。这一水平包括惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段。习俗水平上的儿童个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果。这一水平包括寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段。在后习俗水平上，人们力求对正当而合适的道德价值和道德原则作出自己的解释，而不管当局或权威人士如何支持这些原则，也不管他自己与这些集体的关系。这一水平分为社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。所以，本题的正确答案为C。

41.【答案】A【解析】前习俗水平包括惩罚与定向阶段以及相当功力阶段。柯尔伯格认为大多数9岁以下的儿童和许多犯罪的青少年在道德认识上都处于前习俗水平。

42.【答案】B【解析】处于道德发展的社会契约阶段的人看重法律效力，但同时也认为契约和法律的规定并不是绝对的，其可以应大多数人的要求而改变。

43.【答案】D【解析】柯尔伯格的道德发展阶段理论分为三水平六阶段。三水平是指前习俗水平、习俗水平及后习俗水平。六阶断是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段。前习俗水平中的第一阶段为惩罚与服从取向阶段，第二阶段为相对功利取向阶段；习俗水平中第一阶段为寻求取向阶段，第二阶段为遵守法规和秩序取向阶段；后习俗水平的第一阶段为社会契约取向阶段，第二阶段为普遍伦理取向阶段，也称为原则或良心取向阶段。本题中小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任与任务，根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于社会契约取向阶段。

44.【答案】A【解析】柯尔伯格利用两难故事法研究儿童道德发展，提出了道德发展包括前习俗阶段、习俗阶段和后习俗阶段。

45.【答案】C【解析】美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，采用“两难故事法”研究道德发展阶段。

46.【答案】C【解析】该儿童处于社会契约定向阶段，属于后习俗水平。

47.【答案】C【解析】科尔伯格把儿童的道德发展分为三水平六阶段。习俗水平上的儿童个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果。这一水平包括寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段。所以，本题的正确答案为C。

48.【答案】B【解析】柯尔伯格将道德判断分为三个水平,每一水平包括两个阶段,六个阶段依照由低到高的层次发展,题干中的描述属于习俗水平的寻求认可取向阶段,处在该阶段的儿童,个体的道德价值以人际关系的和谐为导向,顺从传统的要求,符合大家的意见,谋求大家的赞赏和认可。

49.【答案】C【解析】处于社会契约定向阶段的儿童认为，法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时。认识到个人应尽义务和责任的重要性。社会契约定向阶段属于后习俗水平。

50.【答案】D【解析】普遍伦理取向阶段，又称原则或良心取向阶段，处于此阶段的人能够依据生命的价值、全人类的正义、个人尊严等更高的道德原则进行道德判断，认为“公正高于法律”。张丽进行道德判断时，能够超越某种规章制度，更多考虑道德的本质，属于普遍伦理取向阶段的表现。

51.【答案】C【解析】寻求认可取向，又叫好孩子的道德定向阶段，这一阶段的儿童以人际关系和谐为导向，符合大众的意见，谋求大家的称赞。题干的描述符合寻求认可阶段。

52.【答案】D【解析】题干所述表明教师要将德育体现在日常教育教学的每一个环节中，体现在教师与学生的每一个行动中，且要积极组织德育活动，增加学生的交流与相互学习。因此，德育过程是一个组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程。

53.【答案】C【解析】德育过程结构的构成要素包括教育者、受教育者、德育内容和德育方法。

54.【答案】D【解析】德育在青少年的全面发展教育中，起着定向的作用。它所包括的政治态度、道德品质、世界观及思想等方面的教育，是解决为谁服务问题的。它保证人的各方面发展沿着一定的政治方向前进。因此本题的正确答案为D。

55.【答案】D【解析】我国学校德育内容主要有以下方面：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

56.【答案】A【解析】德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。它集中体现了我国教育的价值取向和社会政治性质，在学生的全面发展中起着定向和动力的作用。

57.【答案】A【解析】学生思想品德形成的长期性和反复性规律要求在品德形成和不良品德的克服中不要操之过急，要经过多次的培养和矫正训练。

58.【答案】D【解析】在德育具体实施过程中，有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而是根据学生品德发展的具体情况，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

59.【答案】D【解析】德育是教育者施教传道和受教育者受教修德相统一的活动。

60.【答案】A【解析】德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，这一规律告诉我们：在德育过程中，要注重全面性。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。有的教师根据自己的经验将德育工作总结概括为“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。故本题选A。

61.【答案】C【解析】德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，并不是直线提高的过程。

62.【答案】D【解析】德育过程的长期、反复、渐进的特点，要求教育者必须长期一贯、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓、抓反复，引导学生在反复中逐步前进。

63.【答案】B【解析】这是德育教育的途径。“晓之以理”，就是用说服法，“动之以情”就是采用情感陶冶法，“导之以行”是榜样示范法，“持之以恒”是培养坚持的意志力。

64.【答案】A【解析】学生品德发展的内部矛盾是社会通过教育者对学生提出的道德要求与学生现在品德发展水平之间的矛盾。

65.【答案】A【解析】“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”分别对应了情、知、行、意。即德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。

66.【答案】C【解析】教育影响的一致性与连贯性原则是指进行德育应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体效能，培养学生正确的思想品德。

67.【答案】B【解析】疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中的这句话正是对疏导性原则的极高评价。

68.【答案】A【解析】题干的描述体现了知与行的统一。

69.【答案】D【解析】因材施教原则是指进行德育要从学生的思想品德认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同方式的教育，使每个学生的品德都能得到最好、最大程度的发展。而根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”即体现了德育的因材施教的原则。

70.【答案】A【解析】“一分为二”即要求辩证看待问题，辩证看待学生的过与失，凭借积极因素克服消极因素，促进学生品德发展。故本题选A。

71.【答案】C【解析】在德育中，依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，长善救失，因势利导，使学生思想品德不断进步的德育原则即为长善救失原则，也成为发扬积极因素，克服消极因素原则。本题中，班主任冯老师即通过此种德育原则，引导小王发扬了自己的美术才能，克服了散漫的毛病，从而促使了小王考取了美术专业的大学梦。

72.【答案】A【解析】言行一致原则也叫理论联系实际原则，是指教育者既要对学生进行思想品德理论和思想的教育，又要重视对学生进行道德行为的训练和培养。

73.【答案】D【解析】教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

74.【答案】B【解析】德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的教师对学生进行德育、指导德育工作的基本要求。

75.【答案】D【解析】在集体中教育原则，是指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证地统一起来。

76.【答案】B【解析】疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

77.【答案】D【解析】疏导原则是指对受教育者循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手使其积极向上。而题干意思是要看清楚一个人，既要看他当前的言行，又要看是什么原因导致了他当前的言行，还要看他的实际用心和目的是什么。在德育上，即要了解学生的不同特点，进行有区别的教育，反映了因材施教原则，即教育者在德育过程中，应根据学生的思想认识、年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。

78.【答案】B【解析】教育影响的一致性和连贯性即在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。

79.【答案】C【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。“大禹治水”的教育方法是运用了疏导原则的体现。

80.【答案】A【解析】德育必须依靠和发扬学生品德中的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，促使学生品德健康顺利地发展。教育者要用一分为二的观点，全面