2026七年级上新课标动物笑谈康拉德劳伦兹

一、前言演讲人2026-03-04

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026七年级上新课标动物笑谈康拉德劳伦兹01ONE前言

前言站在教室的窗边，我望着秋阳里追逐嬉闹的麻雀，忽然想起去年第一次带学生读《动物笑谈》时的场景——那是我教学生涯中最鲜活的课堂记忆之一。当我读到康拉德劳伦兹为观察小水鸭学母鸭叫，或是被自家鹦鹉“玛蒂”衔走钥匙时，后排的小宇憋不住笑出了声，前排的小晴眼睛发亮，小声说：“原来科学家也会这么‘傻’？”这正是《动物笑谈》的魅力所在。作为新课标七年级上册“动物世界”单元的核心篇目，这篇选自劳伦兹《所罗门王的指环》的科学小品文，既非板着面孔的学术报告，也不是猎奇的动物故事，而是一位动物行为学先驱用最本真的视角，记录人与动物相处时的荒诞与温情。劳伦兹不是“观察动物的人”，而是“成为动物的朋友”——他匍匐在草地上学鸭叫的身影，藏着科学最质朴的底色：对生命的敬畏，对真相的执着，以及对自然最纯粹的热爱。

前言今年再次备课时，我特意重读了劳伦兹的原著。他在序言里写：“要和动物真正沟通，人类必须放下‘万物之灵’的傲慢。”这句话像一把钥匙，让我更清晰地看到课文背后的教学价值：它不仅是让学生学习生动的描写手法，更是要借劳伦兹的“笑谈”，播下尊重生命、热爱科学的种子。02ONE教学目标

教学目标基于新课标“发展核心素养”的要求，结合七年级学生“初步感知科学作品的趣味性与科学性”的认知特点，我将本节课的教学目标设定为四个维度：

核心素养导向语言建构与运用：通过分析文中幽默生动的语言，学习“细节描写+情感渗透”的表达技巧，能模仿写一段观察动物的文字。思维发展与提升：梳理劳伦兹观察动物的具体事例，归纳其科学观察的方法（如长期追踪、换位思考、排除干扰），辩证理解“看似荒诞的行为”与“严谨的科学精神”的关系。审美鉴赏与创造：感受科学小品文中“理性观察”与“感性表达”的融合之美，体会劳伦兹对动物的共情与平等视角。文化传承与理解：通过了解劳伦兹“动物行为学之父”的身份，感知科学探索中“人文关怀”的重要性，树立尊重自然、敬畏生命的文化观念。

知识与能力掌握“麝香鸭、温驯、蹒跚”等字词的音形义；概括文中三个主要事例（唤回小水鸭、与鹦鹉“玛蒂”的互动、被鹅群“押送”），并分析其“笑”的内核（表面荒诞，本质是科学投入）。

过程与方法通过“跳读圈画—小组讨论—情境还原”的活动链，逐步深入文本；结合劳伦兹的生平资料，理解“科学观察需要理性，更需要共情”的研究方法。

情感态度与价值观体会科学家“不被理解的坚持”背后的纯粹；激发学生观察自然、记录生活的兴趣，培养“用科学眼光看日常”的态度。03ONE新知讲授

新知讲授（上课铃响，我捧着一本泛黄的《所罗门王的指环》走进教室。）“同学们，今天我们要认识一位‘不太像科学家’的科学家。”我翻开书，展示劳伦兹蹲在草地上学鸭叫的老照片，“他叫康拉德劳伦兹，1973年诺贝尔生理学或医学奖得主。但他的实验室不在试管架前，而在草地、池塘和鸟笼边；他的研究工具不是显微镜，而是自己的声音、动作，甚至‘尊严’——比如为了让小水鸭认他做‘妈妈’，他要像母鸭那样‘嘎嘎’叫着在地上爬。”学生们发出轻轻的惊叹。我顺势引导：“请大家跳读课文，圈出劳伦兹‘做傻事’的具体事例，并在旁边标注你的第一感受——是觉得他‘好笑’，还是‘可敬’？”五分钟后，小宇率先举手：“第一个事例是他学母鸭叫，小水鸭跟着他跑，路人以为他‘疯了’；第二个是鹦鹉‘玛蒂’把他的钥匙藏在屋顶，他得搬梯子去够；第三个是他被一群鹅‘押送’着走，因为鹅群认准他是‘头鹅’。”

新知讲授1“观察得很细。”我点头，“这些事例读起来确实‘笑料’十足，但如果只是写‘搞笑’，这篇文章不会被选入教材。我们需要往深处挖：劳伦兹做这些‘傻事’的目的是什么？”2小晴举手：“他是为了观察动物的行为！比如小水鸭刚孵化时会‘印随’第一眼看到的移动物体，他要成为那个物体，才能研究它们的习性。”3“对，这就是动物行为学中的‘印随行为’。”我展示一段劳伦兹的研究笔记：“‘印随现象只在出生后短时间内发生，错过这个窗口期，研究将无法进行。’所以他必须‘放下人类的体面’，在小水鸭孵化的第一时间出现。”4教室里安静了片刻。我继续追问：“当他在草地上爬着学鸭叫时，路人‘可能以为我是个疯子’，但他‘一点也不为此感到难为情’。这种‘不在意他人眼光’的背后，是什么？”

新知讲授“是对科学的执着！”后排的小航大声说，“就像《昆虫记》里的法布尔，为了观察蝉，在太阳底下蹲一整天。”“很好，能联系学过的内容。”我乘势引导学生分析语言特点，“劳伦兹不仅写‘做了什么’，更写‘怎么想’。比如‘我四周的人一个个都像生了根似的定在那里’，用夸张的细节反衬自己的专注；‘要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了’，把小水鸭的反应拟人化，让我们感受到他对动物的共情。这种‘幽默中藏着深情’的写法，正是科学小品文的魅力。”为了让学生更直观体会，我请三位同学分别朗读三个事例，要求读出“表面轻松，内里认真”的语气。当小宇模仿劳伦兹“嘎嘎”叫着描述小水鸭跟跑时，全班哄笑，但笑着笑着，有学生小声说：“其实他挺可怜的，被路人当疯子……”

新知讲授“这正是劳伦兹的高明之处。”我总结，“他用‘自黑’的方式，让我们看到科学研究的真实面貌——它不是高不可攀的‘伟光正’，而是普通人用热爱与坚持，在琐碎中接近真理的过程。”04ONE练习

练习“现在，我们来做一组分层练习，检验大家的理解。”我在黑板上写下题目：

基础题（全体完成）用“行为+目的”的格式，概括文中三个事例（示例：学母鸭叫——研究小水鸭的印随行为）。从文中找出两处“幽默却深情”的细节描写，分析其表达效果（如“它总是一口咬住露在外面的活扣，很快就飞到空中把我扣子上的别针都拉掉了”，“咬住”“飞”“拉”等动词既写出鹦鹉的调皮，也暗含劳伦兹对它的喜爱）。提升题（选做）劳伦兹说：“动物是最诚实的伙伴，它们不会因为你是科学家而讨好你，也不会因为你衣衫褴褛而轻视你。”结合课文，谈谈你对“科学研究需要平等视角”的理解。

基础题（全体完成）学生们低头书写时，我来回巡视。小晴在分析细节时写道：“‘我花了一笔数目可观的钱买下这只漂亮而温驯的鸟’，‘数目可观’说明他重视这只鹦鹉，‘漂亮而温驯’是他对鹦鹉的正面评价，可见他把鹦鹉当朋友，不是实验工具。”这段分析让我眼前一亮，立刻轻声表扬：“抓住了‘隐含情感’，很好！”05ONE互动

互动“接下来，我们玩一个‘角色互换’游戏。”我笑着说，“假设你是劳伦兹的邻居，目睹了他学鸭叫的场景，你会怎么想？又或者，你是那只小水鸭，跟着‘怪蜀黍’跑时，心里在想什么？”小组讨论十分钟后，各小组派代表发言。第一组的“邻居”说：“我一开始觉得他疯了，但后来听说他是科学家，才明白他是为了研究动物。原来‘奇怪’的背后，可能藏着了不起的事。”第二组的“小水鸭”用童稚的语气说：“妈妈的声音好温暖，跟着她跑好安心，不管她长得和别的妈妈不一样……”“这个角度很妙！”我点评，“小水鸭不会在意‘妈妈’是不是人类，它们只相信‘陪伴与温暖’。劳伦兹正是放下了‘人类优越’的架子，才赢得了动物的信任。这让我想起他在书里写的：‘要和动物说话，先学会用它们的语言。’”

互动接着，我播放一段劳伦兹与鹅群互动的纪录片片段——白发苍苍的他蹲在地上，鹅群围在他身边“嘎嘎”叫着，他的手轻轻抚过鹅的羽毛，眼里满是温柔。教室里鸦雀无声，小晴悄悄抹了抹眼角。“现在，我想请大家分享：学完这篇课文，你对‘科学家’或‘动物’有了什么新的认识？”小航举手：“我以前觉得科学家都很严肃，现在知道他们也可以很‘可爱’，为了研究愿意做‘傻事’。”小宇说：“动物不是‘宠物’或‘实验品’，它们有自己的情感，需要被尊重。”小晴补充：“科学不仅需要理性，更需要‘共情’——就像劳伦兹，他不仅观察动物‘做什么’，更理解它们‘为什么这么做’。”

互动这些发言让我想起去年结课时，有个学生课后跑来说：“老师，我回家观察了楼下的流浪猫，发现它们吃饭时会让小猫先吃，和课文里的动物一样有感情。”教育的意义，大概就是让学生从“读文字”到“看生活”，从“学知识”到“长共情”吧。06ONE小结

小结“同学们，今天我们跟着劳伦兹的脚步，走进了动物的‘笑谈’，也看到了科学的‘真心’。”我在黑板上画了两个交叉的圆，“左边是‘科学精神’——严谨、执着、求真；右边是‘人文情怀’——共情、平等、热爱。劳伦兹的故事告诉我们：真正的科学探索，是这两者的交融。”“最后，我想用劳伦兹的话结束今天的课：‘那些认为我研究动物是为了‘控制’它们的人，永远不会明白——我靠近它们，是为了向它们学习。’希望大家走出教室后，也能带着这样的眼光，去观察身边的生命，说不定你也能写出属于自己的‘动物笑谈’。”07ONE作业

作业为了让学习从课堂延伸到生活，我设计了分层作业：

基础作业（必做）整理文中“幽默且富有情感”的语句，摘抄到读书笔记上，并仿写一段观察小动物的文字（150字左右）；查阅资料，了解劳伦兹的另一部作品《攻击与人性》，简要记录他对“动物行为与人类行为关联”的观点。拓展作业（选做）连续三天观察一种小动物（如小区的流浪猫、校园的麻雀），记录它的行为细节，并尝试推测其“行为动机”（如“它为什么总在傍晚蹲在花坛边？可能是等主人投喂，也可能是观察昆虫”），下节课分享你的“观察报告”。08ONE致谢

致谢下课铃响起时，小晴跑过来递给我一张纸条，上面画着劳伦兹和小水鸭，旁边写：“老师，谢谢您让我看到科学这么有趣的一面。”这