2025-2026学年腐的拼音教学设计幼儿园

2025-2026学年腐的拼音教学设计幼儿园备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园拼音教材·声母单元，主要内容为声母“f”的教学，包括“f”的发音（上齿轻触下唇，气流摩擦而出）、书写笔顺（左弯右竖，两笔完成），以及与单韵母“u”组成的音节“fū”的认读，结合生活实例“豆腐”巩固音节识记。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿语言运用能力，通过“f”的发音练习与“fū”音节认读，发展语音感知与拼读技能；结合“豆腐”等生活实例，增强拼音与生活的联系，初步建立语言工具意识；引导观察“f”的书写笔顺，培养细致观察能力与规范书写习惯，在拼音学习中萌发对汉字文化的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了单韵母a、o、e、i、u、ü的发音和书写，初步接触过部分声母如b、p、m、n的发音方法，具备模仿教师口型发音的能力，能识别生活中常见词汇的拼音对应关系，如“妈妈”“爸爸”，但对“f”的齿唇发音位置及气流控制尚未系统学习。

2.学生对拼音学习兴趣浓厚，喜欢通过儿歌、游戏和实物操作（如触摸字母卡片）参与课堂，模仿能力强但注意力持续时间短（约10-15分钟），倾向于直观形象思维，偏好小组合作互动，对与生活关联的内容（如食物名称“豆腐”）反应积极。

3.学生可能遇到的困难包括：发音时难以准确控制上齿轻触下唇的气流，易混淆“f”与“h”的发音；书写“f”的左弯右竖笔顺时方向易颠倒；拼读“fū”音节时韵母“u”的口型可能不到位，需反复强化；部分幼儿在集体活动中易因注意力分散而遗漏教学要点。教学资源准备1.教材：每位幼儿配备拼音课本声母单元，包含“f”的发音、书写及音节“fū”的图文内容。

2.辅助材料：准备“f”发音部位示意图、豆腐实物或高清图片、吹纸片气流演示工具、字母描红板。

3.实验器材：安全吹纸片实验材料（薄纸片、吸管），用于直观展示“f”的气流发音原理。

4.教室布置：设置分组操作区，配备书写台面及防滑垫；墙面张贴“f”字母书写步骤图，便于幼儿临摹。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）情境创设：教师手持“小字迷”手偶讲述故事：“小字迷今天去拼音王国探险，遇到了声母宝宝b、p、m、n，它们一起玩‘发音游戏’（复习儿歌‘bpm像个6，dtn像个9，f像拐棍儿扶爷爷’）。小字迷玩累了，肚子咕咕叫，妈妈端来一盘香喷喷的豆腐，小字迷好奇地问：‘豆腐的‘腐’怎么读呀？’”

（2）回顾旧知：教师出示b、p、m、n卡片，幼儿集体认读并模仿发音，重点强调“声母要读得轻又短”。

2.新课呈现（约15分钟）：

（1）讲解新知——发音：

教师示范“f”的发音：“上齿轻轻咬住下唇，让小气流从缝隙里溜出来，像小风一样‘fūfū’”。幼儿用小手触摸自己发音时的嘴唇感受气流，教师逐一纠正（如提醒“牙齿不要咬太紧，气流要小”）。

（2）讲解新知——书写：

教师在田字格范写“f”，强调“第一笔左弯，像小月牙；第二笔右竖，像小棍子，两笔站稳脚”。幼儿用手指在空中“写f”，再在描红板上练习，教师巡回指导“弯要圆，竖要直”。

（3）举例说明——音节“fū”：

教师出示豆腐实物：“豆腐的‘腐’就是f-u-fū”。带领幼儿拼读：“f-u→fū”，结合图片说“白白的豆腐fūfū”。

（4）互动探究：

分组活动（4人/组）：每组发放“f”和“u”卡片，幼儿尝试拼“fū”，并讨论“f像什么？”（有的说“像雨伞把”，有的说“像爷爷的拐杖”），每组派代表分享，教师给予“观察小能手”贴纸奖励。

3.巩固练习（约10分钟）：

（1）学生活动——描红比赛：

幼儿完成课本“f”描红练习，同桌互相检查“弯和竖是否写对”，教师展示优秀作品，幼儿鼓掌鼓励。

（2）学生活动——吹纸片实验：

幼儿用吸管吹薄纸片，观察“气流让纸片动起来”，模仿“f”的发音“fūfū”，教师引导“气流小而轻，就像发‘f’的音”。

（3）学生活动——“找朋友”游戏：

教师手持“f”卡片，幼儿手持“u”卡片，听到“fū”时迅速配对，正确的小组获得“豆腐”贴纸，并大声说“fū，豆腐的fū”。

（4）教师指导：

针对发音不准的幼儿，再次示范“上齿轻触下唇”的动作；对书写笔顺错误的幼儿，用手指在纸上逐笔带写；对拼读不熟练的幼儿，用“f-u→fū”的节奏慢速带读。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）音节拓展：教材中已学习“fū”音节，可补充“fā”（发）、“fēng”（风）、“fǎn”（饭）、“fáng”（房）等常见音节，结合图片展示“发芽”“大风”“吃饭”“房子”等生活场景，强化“f”与不同韵母的拼读能力，为后续学习复韵母音节奠定基础。

（2）生活词汇拓展：围绕“f”音节收集幼儿生活中高频词汇，如“飞机”“衣服”“父亲”“斧头”“蜂蜜”等，制作图文卡片，正面为词汇图片，反面为拼音，帮助幼儿建立拼音与实物的直接联系，体现拼音的工具性。

（3）书写辅助工具：除教材描红外，可提供“f”字母磁力片（用于桌面拼摆）、泡沫字母模型（感知笔画形状）、带箭头的书写步骤挂图（清晰展示左弯右竖的运笔方向），满足不同幼儿的学习偏好，提升书写规范性。

（4）发音感知材料：延续教材中“吹纸片”实验，提供羽毛、轻纱巾、气球等材料，引导幼儿通过吹动这些物品感受“f”发音时“气流轻而持续”的特点，强化对发音方法的肌肉记忆。

2.拓展建议：

（1）亲子互动游戏：家长可与幼儿玩“f音节接龙”，如家长说“fū（豆腐）”，幼儿接“fā（发芽）”，依次类推；或进行“找朋友”游戏，家长说物品名称（如“衣服”），幼儿找出对应的“fú”拼音卡片，在游戏中巩固拼读。

（2）生活场景应用：带幼儿逛超市或菜市场时，引导观察含“f”的物品包装（如“奶粉”“肥皂”），尝试拼读其拼音名称；在家中寻找“冰箱”“风扇”等物品，贴上拼音标签，鼓励幼儿每天认读2-3个，实现拼音学习生活化。

（3）书写趣味练习：用手指在沙盘上写“f”，或用彩色橡皮泥捏出“f”的形状（先捏左弯月牙，再接右竖棍），通过触觉感知笔画走向；在下雨天，用手指在湿玻璃窗上写“f”，观察水痕变化，增加书写趣味性。

（4）儿歌与故事创编：家长协助幼儿将“f”音节编入简单儿歌，如“fēngfēng吹，fànfàn香，fángziliyǒufùmā”，或创编小故事：“小f找朋友，遇到u，组成fū，一起吃豆腐”，通过韵律和情节加深对“f”及其音节的记忆。教学反思与总结今天教“f”的拼音，孩子们整体挺投入的。吹纸片实验时，大部分孩子能感受到气流，发音比昨天更准了，像小宇一开始总把“f”读成“h”，后来我让他对着镜子看牙齿位置，慢慢就改过来了。不过书写还是个小问题，几个孩子把“f”的左弯写成了小钩子，下次得在描红板上多画几个箭头，让他们跟着虚线走。

“找朋友”游戏效果不错，孩子们举着“f”和“u”卡片跑来跑去，拼“fū”时特别有劲，但小琪总抢着说答案，下次得设计轮流制，让害羞的孩子也有机会。豆腐实物导入很成功，小胖摸着豆腐说“fūfū”，还主动问“豆腐的‘腐’是不是这个音”，说明他们开始把拼音和实际联系起来了。

不足的是时间分配有点紧，书写练习只留了5分钟，下次得压缩导入环节，多留点时间描红。另外，对发音困难的孩子，光示范不够，得一个个捏着他们的小手感受气流位置。总体来说，孩子们对“f”的发音和拼读掌握得还行，就是书写习惯还得抓得再细些。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐拼音绘本《风中的小f》，讲述"f"宝宝帮助小朋友找"风"（fēng）、"飞"（fēi）等朋友的故事，强化"f"音节认读。

（2）视频资源：观看动画短片《f的奇妙旅行》，展示"f"在生活中的应用场景（如房子、衣服、飞机），巩固拼音与实物的联系。

2.拓展要求：

（1）亲子游戏：与家长玩"f音节接龙"，从"fū（豆腐）"开始，轮流说出带"f"的词语（如