Lesson 2 News from a School Broadcasting Station教学设计初中英语九年级上册上海新世纪版

Lesson2NewsfromaSchoolBroadcastingStation教学设计初中英语九年级上册上海新世纪版科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容分析：本节课选自九年级上册上海新世纪版UnitXLesson2，主要内容围绕“学校广播站新闻”展开，包括新闻文本结构（标题、导语、正文）、核心词汇（如broadcasting,report,event,activity等）、时态运用（一般现在时描述常规活动，一般过去时叙述已发生事件）及听力策略（获取新闻5W1H信息）。与学生已有知识联系：学生在七、八年级已掌握一般现在时、一般过去时的基本用法，积累了校园生活相关词汇，具备基础听力理解和简单口语表达能力。本节课通过新闻语篇学习，深化学生对新闻文本特征的理解，提升听力获取关键信息的能力，并引导其运用所学词汇和时态模拟播报校园新闻，实现语言知识与实际应用的有效结合。核心素养目标分析：语言能力：能听懂校园广播新闻，获取5W1H关键信息，运用本课核心词汇（如broadcasting,report,event）和时态（一般现在时描述常规活动，一般过去时叙述已发生事件）模拟播报校园新闻。文化意识：理解校园新闻传播的意义，增强集体归属感与信息共享意识。思维品质：分析新闻文本结构（标题、导语、正文），培养信息梳理与逻辑表达能力。学习能力：运用听力策略（抓关键词、关注时间信号词），通过合作完成新闻采编与播报任务，提升语言综合运用能力。学习者分析： 学生已掌握一般现在时和一般过去时的基本用法，积累校园生活词汇如activity、event、report，具备基础听力理解能力，能识别简单新闻要素如标题和导语。学生对科技和媒体兴趣浓厚，喜欢互动任务如角色扮演；能力上能进行简单对话和阅读，但口语流利度不足；学习风格多样，偏好视觉和听觉材料。学生可能遇到的困难包括听力快速新闻时获取关键信息（5W1H）不熟练，新闻结构分析混淆，时态混用导致表达错误，模拟播报时发音和流利度挑战，小组合作中语言输出不均衡。教学资源准备：1.教材：确保每位学生配备九年级上册上海新世纪版英语教材UnitXLesson2课本及配套练习册。

2.辅助材料：准备校园活动图片、新闻结构图表（标题/导语/正文）、真实校园广播站播报视频片段。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人小组），配备白板或投影仪展示新闻模板与关键词；预留模拟播报空间，放置简易麦克风道具。教学过程设计：**（总时长：45分钟）**

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###**1.导入环节（3分钟）**

-**活动1：情境创设**

播放一段真实校园广播站的新闻录音（内容含校园活动通知、比赛结果等），要求学生闭眼倾听后回答："Whatisthenewsabout?"（新闻主题是什么？）

-**活动2：问题驱动**

教师提问："Howdowegetkeyinformationquicklyinnews?"（如何快速获取新闻关键信息？），引导学生思考新闻要素（5W1H）。

-**师生互动**：学生自由发言，教师板书关键词（Who/What/When/Where/Why/How）。

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###**2.讲授新课（15分钟）**

####**（1）新闻结构解析（7分钟）**

-**活动1：文本分析**

教师展示课本PXX页的新闻文本，要求学生分组讨论：

-找出标题（Headline）、导语（Lead）、正文（Body）的位置。

-标注出体现5W1H的句子。

-**师生互动**：小组代表分享成果，教师点评并总结新闻结构模板（标题→导语→正文）。

####**（2）时态聚焦（8分钟）**

-**活动1：对比练习**

呈现课本中的两例句子：

-"Theschool**holds**anartfaireveryMay."（一般现在时，常规活动）

-"Ourteam**won**thebasketballmatchlastweek."（一般过去时，已发生事件）

-**活动2：规律总结**

教师提问："Whyusepresenttenseforregularevents?"（为何常规活动用现在时？），引导学生归纳时态使用规则。

-**师生互动**：学生仿写句子描述校园活动，教师即时纠正时态错误。

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###**3.巩固练习（20分钟）**

####**（1）听力训练（8分钟）**

-**活动1：信息抓取**

播放课本配套听力材料（新闻播报），要求学生完成5W1H信息表（Who/What/When/Where/Why/How）。

-**师生互动**：学生核对答案，教师强调听力技巧（关注时间信号词如"yesterday"、"nextweek"）。

####**（2）小组合作任务（12分钟）**

-**活动1：新闻侦探**

各组抽取一则简短新闻（含3处时态错误），合作修改并说明理由。

-**活动2：迷你广播站**

小组用本课词汇和时态，模拟播报一则校园新闻（如"运动会筹备""读书节活动"），要求包含5W1H要素。

-**师生互动**：

-教师巡视指导，重点纠正时态混淆和逻辑漏洞。

-每组展示后，其他组用"★"标注优点（如"时态准确"）、"△"提出建议（如"补充Why部分"）。

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###**4.总结与拓展（7分钟）**

-**活动1：思维导图构建**

教师引导学生共同绘制本课知识框架：

```

新闻结构→5W1H

时态规则→现在时（常规）→过去时（已发生）

听力策略→抓关键词、关注时间信号

```

-**活动2：迁移应用**

布置课后任务：为班级黑板报撰写一则英文新闻，要求运用本课结构和时态。

-**师生互动**：学生分享本节课收获，教师强调"新闻是传递真实信息的工具"。

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###**教学重难点突破策略**

-**重难点1：5W1H信息提取**

通过听力填表、小组互评任务，强化信息筛选能力。

-**重难点2：时态混用问题**

采用"对比例句→规律总结→仿写纠错"三步法，深化规则理解。

-**创新点**：

-"新闻侦探"游戏化纠错，激发主动性。

-"迷你广播站"任务实现语言输出与核心素养（文化意识、合作能力）融合。

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**教学双边互动设计说明**：

-全程以学生为中心，通过"倾听→分析→合作→创造"四阶任务链，实现知识内化。

-教师角色：情境创设者、规则引导者、活动协调者，避免单向灌输。

-时间分配严格遵循"精讲多练"原则，确保20分钟以上学生活动时间。教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）新闻结构的多维度解析：除教材中的基本结构（标题、导语、正文）外，补充倒金字塔结构（重要信息前置）和特写结构（故事化叙述）的特点及适用场景。例如，倒金字塔结构适合报道突发事件（如“我校运动会因暴雨取消”），特写结构适合描述深度故事（如“校园小记者的一天”）。对比分析两种结构在标题、导语、正文中的差异，帮助学生理解不同新闻类型的写作逻辑。

（2）时态在新闻中的精准运用：在教材一般现在时和一般过去时的基础上，补充现在完成时（强调事件对现在的影响，如“我校图书馆已新增500册图书”）和将来时（预告即将发生的事件，如“下周将举办科技节”）的使用规则。通过例句对比，如“我们举办了艺术节”（一般过去时，已结束）和“我们将举办艺术节”（一般将来时，未发生），明确不同时态的语境差异。

（3）听力策略的进阶训练：针对5W1H信息提取，补充速记符号（如用“↑”表示increase，“↓”表示decrease）和预测技巧（根据标题预测新闻内容）。例如，听到“SchoolSportsMeet”时，可预测涉及时间、地点、参赛项目等；听到“yesterday”时，重点关注过去时态的信息。同时，提供多模态听力材料（如视频新闻、播客音频），适应不同语速和口音的训练需求。

（4）校园新闻的跨文化视角：对比中外校园新闻的差异，如中国校园新闻侧重集体活动（如运动会、艺术节），国外校园新闻更关注学生个体故事（如“学生发明环保装置获奖”）。分析不同文化背景下新闻内容的侧重点，培养学生的文化意识，例如通过对比“我校艺术节圆满落幕”（中国）和“LocalStudentWinsScienceFair”（国外），理解新闻的文化属性。

（5）真实案例的深度剖析：选取真实校园新闻案例（如“我校篮球队获市级比赛冠军”），引导学生从结构、时态、信息要素等多角度分析。例如，标题“BasketballTeamMakesHistory”突出重要性；导语“Ourteamwonthefirstprizeinthecitycompetitionyesterday”包含5W1H中的What、When、Where；正文补充Why（刻苦训练）和How（团队合作），帮助学生将理论知识与实际应用结合。

2.拓展建议：

（1）文本阅读拓展：每周选取2-3篇不同类型的校园新闻（如通知、报道、评论），用思维导图分析其结构（标题、导语、正文）和时态运用。例如，阅读“校园读书节活动通知”时，标注一般将来时（willbeheld）和一般现在时（takesplace）的句子，总结通知类新闻的时态特点。长期积累可提升学生对新闻文本的敏感度和分析能力。

（2）写作能力提升：以“班级新闻小记者”身份，每周撰写1篇校园新闻（150词左右），要求包含5W1H要素和正确的时态。例如，报道“班级卫生评比获奖”时，用一般过去时描述评比过程（Ourclasswontheprizelastweek），用一般现在时说明常规要求（Wecleantheclassroomeveryday）。完成后与同学互评，重点关注信息完整性和时态准确性。

（3）听力技能强化：利用课余时间收听校园广播或英文新闻（如“ChinaDaily”校园版），练习5W1H信息提取。准备笔记本，记录每则新闻的关键信息（如Who:StudentUnion;What:CharitySale;When:NextFriday），并总结听力中的难点（如生词、快速语流），针对性提升。

（4）口语表达实践：与同学合作开展“班级迷你广播站”活动，每周轮流担任播报员，用英语播报校园新闻。要求模仿真实播报的语调和节奏，注意时态的准确性（如用一般现在时播报常规活动，用一般过去时播报已发生事件）。录制播报视频，回放分析改进，提升口语流利度和语言运用能力。

（5）错题反思与总结：建立错题本，整理本课学习中易错点（如时态混淆、5W1H信息遗漏）。例如，将“我们举办了运动会”误译为“Wewillholdasportsmeeting”（应为一般过去时“Weheldasportsmeeting”）的句子记录下来，分析错误原因并补充正确例句。定期复习错题，避免重复犯错，巩固知识体系。板书设计：①新闻结构要素：Headline（标题）、Lead（导语）、Body（正文）；5W1H（Who、What、When、Where、Why、How）。

②核心词汇：broadcasting（广播）、report（报道）、event（事件）、activity（活动）、headline、lead、body、news。

③时态应用例句：TheschoolholdsanartfaireveryMay.（一般现在时）；Ourteamwonthebasketballmatchlastweek.（一般过去时）。课后拓展：1.拓展内容：

（1）阅读材料：选取3篇不同类型的校园新闻文本，包括活动通知类（如“校园艺术节筹备通知”）、事件报道类（如“我校辩论赛圆满落幕”）、成果展示类（如“学生科技小发明获市级奖项”），每篇文本需包含清晰的标题、导语和正文结构，并标注5W1H信息要素。

（2）视频资源：提供2段校园广播站真实播报视频片段，时长约2分钟/段，内容涵盖运动会结果公布、读书节活动预告等，语速适中，适合学生模仿练习。

2.拓展要求：

（1）自主阅读任