9. Floppy Did This教学设计小学英语1a典范英语（Good English）

9.FloppyDidThis教学设计小学英语1a典范英语（GoodEnglish）课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计思路一、设计思路紧扣课本Floppy的角色特点，以情境化教学为主线，通过图片环游、动作模仿等方式，引导学生理解“didthis”的含义，结合学生生活实际设计“猜一猜”“做一做”游戏，在互动中感知一般过去时的初步用法，注重听说能力培养，激发学习兴趣，落实语言运用目标。二、核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能理解“didthis”的含义，运用其描述Floppy的过去动作，进行简单问答交流；文化意识：感受Floppy角色传递的友好与探索精神，培养积极情感；思维品质：通过观察图片推测故事情节，发展逻辑思维与想象力；学习能力：在“猜一猜”“做一做”游戏中合作学习，提升学习兴趣与参与度。三、学情分析三、学情分析本课面向小学一年级学生，处于英语启蒙阶段，已掌握简单词汇如run、jump及日常问候语，但对一般过去时“did”概念陌生。学生活泼好动，注意力持续时间约15分钟，喜欢直观、互动性强的活动，对Floppy这一角色较为熟悉（典范英语系列常出现），易产生亲切感。听说能力优于读写，善于模仿动作和声音，乐于参与游戏，但规则意识较弱，需教师明确指令。对课程学习的影响：可利用Floppy的故事情节和动作模仿，降低语法理解难度，但需避免抽象讲解，通过“做一做”“猜一猜”等动态活动保持兴趣，确保学生在情境中感知语言，实现“玩中学”。四、教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，依托Floppy故事创设动作场景，引导学生在情境中感知“didthis”；2.游戏教学法，设计“动作模仿秀”“猜猜谁做的”游戏，激发参与兴趣；3.直观教学法，结合课本图片和实物动作演示，降低理解难度。教学手段：1.多媒体课件，动态展示Floppy动作图片和故事动画；2.音频播放器，播放课文标准录音，强化语音输入；3.互动白板，让学生上台拖拽匹配动作与“didthis”短语，增强互动体验。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

教师播放《典范英语1a》中Floppy的动画片段（Floppy跑步、跳水的画面），暂停后提问：“Whoisthis?WhatdidFloppydo?”引导学生用已知词汇回答“run”“jump”。教师出示课本封面图片，指Floppy说：“TodayFloppydidthis.Whatdidhedo?Let’slearn.”通过熟悉的角色和动态画面快速吸引学生，激活已有词汇，自然引入“didthis”主题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）图片感知：展示课本P10-11图片（Floppy打翻花瓶），教师指着花瓶碎片说：“Floppydidthis.Hebrokethevase.”带读“broke”，强调“did”表示过去。提问：“DidFloppybreakthevase?”引导学生回答“Yes,hedid.”，板句型“Did...?Yes,he/shedid.”

（2）动作模仿：教师做“吃蛋糕”动作，说：“Ididthis.Iatethecake.”出示课本P12图片（Floppy盯着蛋糕），问：“DidFloppyeatthecake?”学生猜测，教师摇头“No,hedidn’t.”带读“didn’t=didnot”，对比肯定与否定回答。

（3）音频跟读：播放课文录音，学生指图片跟读“Floppydidthis.Didhejump?Yes,hedid.”教师逐句纠正发音，重点强调“did”的/d/音和“this”/ð/音。

3.实践活动（12分钟）

（1）“动作猜猜看”：教师做动作（如“游泳”），说“Ididthis.WhatdidIdo?”学生猜“Youswam.”然后请学生上台做动作，其他学生用“Didhe/she...?”提问，回答者用“Yes,he/shedid./No,he/shedidn’t.”（如：学生做“睡觉”动作，问“Didhesleep?”答“Yes,hedid.”）

（2）“Floppy的小剧场”：出示课本动作卡片（跑、跳、睡），学生两人一组抽卡片，一人模仿Floppy动作，另一人用“DidFloppy...?”提问，交换进行。教师巡视，指导学生用完整句子回答。

（3）“错误侦探”：教师故意说错句子（如“Floppydidthis.Heflyed.”），学生纠错“Heflew.”，强化不规则动词过去式（fly-flew）的用法，结合课本P13“Floppyflew”图片巩固。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）Floppy做了什么？举例：A组：“DidFloppyrun?”B组：“Yes,hedid.Heranfast.”（结合课本P10跑步图）

（2）Floppy没做什么？举例：C组：“DidFloppyreadthebook?”D组：“No,hedidn’t.Heplayedwiththeball.”（结合课本P14玩耍图）

（3）你昨天做了什么？举例：E组：“Ididthis.Idrewapicture.”F组：“Didyoudrawitathome?”E组：“Yes,Idid.”（联系生活，运用“didthis”）

5.总结回顾（5分钟）

教师出示课本P15总结页（Floppy的四个动作：跑、跳、飞、打破），提问：“WhatdidFloppydo?Didhebreakthevase?”学生回答。重难点强调：“didthis”指过去的动作，疑问句用“Did...?”,肯定回答“Yes,he/shedid.”，否定回答“No,he/shedidn’t.”。布置作业：回家用“DidI...?”问父母自己做的动作，父母回答“Yes,youdid./No,youdidn’t.”，下节课分享。六、知识点梳理1.核心概念：一般过去时的初步感知

本课围绕“didthis”展开，引导学生理解“did”表示“过去做过某事”，结合Floppy的过去动作（如跑步、打破花瓶等），初步感知一般过去时“过去的动作”这一核心概念。课本通过Floppy的具体行为（如“Floppydidthis.Heran.”）将抽象的时间概念具象化，符合一年级学生直观思维特点，无需引入语法术语，只需通过情境理解“did”指“已经发生的动作”。

2.核心句型：Did...?的疑问句及其回答

（1）疑问句结构：Did+主语（第三人称单数he/she）+动词原形+...？

课本实例：DidFloppyrun?（Floppy跑步图，P10）

DidFloppybreakthevase?（Floppy打翻花瓶图，P11）

DidFloppyeatthecake?（Floppy盯着蛋糕图，P12）

（2）肯定回答：Yes,he/shedid.

课本实例：—DidFloppyjump?—Yes,hedid.（Floppy跳水图，P10）

（3）否定回答：No,he/shedidn’t.（didn’t=didnot）

课本实例：—DidFloppyreadthebook?—No,hedidn’t.（Floppy玩耍图，P14）

句型重点：疑问句中动词用原形（如run,break,eat），回答时用“did”替代动词过去式，避免学生混淆“did”与动词原形/过去式的搭配。

3.核心词汇：动作动词的过去式（课本高频词汇）

（1）规则动词过去式（直接加-ed）：

run→ran（跑步，P10）

jump→jumped（跳跃，P10）

play→played（玩耍，P14）

（2）不规则动词过去式（需重点记忆）：

break→broke（打破，P11）

fly→flew（飞，P13）

eat→ate（吃，P12）

sleep→slept（睡觉，活动卡片）

词汇关联：每个动词均对应课本中的具体图片场景（如“broke”对应花瓶碎片图，“flew”对应Floppy飞行动画），通过视觉强化记忆，避免孤立背诵单词。

4.语言功能：描述过去动作与问答互动

（1）描述过去动作：主语+didthis.+动词过去式+...

课本实例：Floppydidthis.Hebrokethevase.（P11）

Ididthis.Idrewapicture.（小组讨论范例）

（2）问答互动：

—Didhe/she...?—Yes,he/shedid./No,he/shedidn’t.

课本实例：—DidFloppyfly?—Yes,hedid.（P13）

—DidFloppyswim?—No,hedidn’t.（活动拓展）

功能重点：鼓励学生结合自身生活（如“我昨天做了什么”）运用句型，实现“课本语言→生活语言”的迁移。

5.Floppy的角色与情境串联（课本核心线索）

Floppy作为《典范英语1a》的固定角色，其动作贯穿本课始终：

-P10：Floppyran/jumped（跑步、跳水，引入肯定句“Floppydidthis.Heran.”）

-P11：Floppybrokethevase（打破花瓶，引入否定句“Hedidn’tmeanto.”，渗透情感教育）

-P12：Floppylookedatthecake（盯着蛋糕，引入疑问句“Didheeatit?”）

-P13：Floppyflew（飞，强化不规则动词“fly→flew”）

-P15：总结页（Floppy的四个动作：run,jump,fly,break，用于复习巩固）

情境价值：通过Floppy的“闯祸式”行为（如打破花瓶）和可爱形象（如盯着蛋糕），激发学生兴趣，让语言学习在故事情境中自然发生。

6.重点难点分析（结合教学实际）

（1）重点：

-句型“Did...?Yes,he/shedid./No,he/shedidn’t.”的准确运用，尤其注意疑问句中动词用原形（如“DidFloppyrun?”而非“DidFloppyran?”）。

-核心词汇（ran,broke,flew等）的发音与意义对应，通过课本图片和动作模仿强化记忆。

（2）难点：

-“didn’t”的发音（/ˈdɪdnt/）及否定回答的完整表达（如“No,hedidn’t.”而非简化的“No,hedidn.”），可通过音频跟读（课本录音）和慢速模仿突破。

-不规则动词过去式的形式记忆（如break→broke,fly→flew），利用课本中的对比图片（如“break”对应花瓶碎片，“fly”对应飞行姿态）建立视觉联想。

7.拓展延伸（课本关联与生活联系）

（1）课本活动拓展：结合“Floppy的小剧场”（课本动作卡片），学生可模仿Floppy的其他动作（如“dance→danced”“sing→sang”），用“DidFloppy...?”提问，巩固句型。

（2）生活联系：引导学生用“DidI...?”询问父母自己昨天做的动作（如“DidIcleanmyroom?”），实现“课本语言→家庭互动”的运用，体现语言的实用性。

（3）情感渗透：通过Floppy“打破花瓶”但“不是故意”的情节（P11），培养学生“做错事要承认”的意识，实现语言学习与德育的融合。七、教学评价1.课堂评价：通过提问课本Floppy动作图片（如“DidFloppybreakthevase?”），观察学生能否用“Yes,hedid./No,hedidn’t.”回答，检查句型掌握情况；在“动作猜猜看”游戏中，观察学生模仿动作和提问“Didhe...?”的互动能力，关注动词过去式（如ran,broke）的发音与运用；通过口头小测试（展示课本P15总结页图片，提问“WhatdidFloppydo?”），检测核心词汇与情境对应理解。

2.作业评价：批改学生“用‘DidI...?’问父母动作”的记录，重点检查“DidI...?”句型结构（如“DidIcleanmyroom?”是否正确）、动词过去式（如“drew”而非“draw”）；点评时结合课本Floppy角色，如“你用‘DidIjump?’问妈妈很棒，像Floppy一样把动作讲清楚哦”，对句型准确、词汇正确的学生画Floppy贴纸鼓励，对错误处标注（如“eat→ate”），并提示“看看课本P12Floppy吃蛋糕的图片，再试试”。八、板书设计①核心概念：Floppydidthis.（Floppy做了这件事）

——体现“didthis”表示过去发生的动作（对应课本P10-15Floppy各行为）

②核心句型：

Did+主语+动词原形+...?

—DidFloppyrun?—Yes,hedid.（课本P10）

—DidFloppybreakthevase?—No,hedidn’t.（课本P11）

——疑问句结构及肯定/否定回答（动词原形在疑问句，did在回答中）

③核心词汇（动词过去式）：

规则动词：run→ran（跑，P10）jump→jumped（跳，P10）

不规则动词：break→broke（打破，P11）fly→flew（飞，P13）eat→ate（吃，P12）

——对应课本图片场景，强化词汇与动作的视觉关联教学反思这节课Floppy的故事真管用，孩子们一看到他打翻花瓶就咯咯笑，学“broke”时都指着课本P11的碎片图。不过“didn’t”的发音还是有人读成“d