2025-2026学年古诗欣赏教案小班

2025-2026学年古诗欣赏教案小班课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容一、教学内容本节课选用幼儿园小班古诗欣赏教材第一单元《可爱的动物》中的《咏鹅》（骆宾王）和《静夜思》（李白）。《咏鹅》重点感知“白毛”“绿水”“红掌”的色彩与“曲项”“拨清波”的动作；《静夜思》通过“明月光”“地上霜”的意象感受夜晚的静谧，结合图片引导幼儿观察月亮，初步体会“思故乡”的简单情感。以诵读、模仿动作、观察画面为主要活动，培养幼儿对古诗韵律和画面的感知能力。二、核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言感知，通过《咏鹅》《静夜思》的诵读，感受古诗韵律与节奏，积累语言素材；培养审美感知，结合“白毛绿水”“明月光霜”等意象，初步感知自然与语言的和谐之美；萌发文化认同，在古诗欣赏中体验传统文化魅力，激发对古诗的喜爱与亲近感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。小班幼儿已具备初步的语言听说能力，能理解简单指令并模仿发音；熟悉常见动物（如鹅）和自然现象（如月亮、霜）；在集体活动中能跟随节奏进行简单律动，对朗朗上口的儿歌和童谣表现出兴趣，但对古诗的韵律结构和特定词汇（如“曲项”“拨清波”）接触较少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。幼儿对色彩鲜艳的动物形象和具象的自然意象（白毛、绿水、明月）兴趣浓厚，喜欢通过观察图片、模仿动作和互动游戏学习；语言能力以短句表达为主，能跟读简单词汇，但发音需反复纠正；学习风格偏向直观体验，需借助多感官刺激（视觉、听觉、动作）维持注意力，抽象理解能力较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战。古诗中部分词汇（如“霜”“望”）和意境（如“思故乡”）超出幼儿生活经验，难以直接理解；韵律节奏的感知需通过反复诵读强化，易因注意力分散而遗忘；动作模仿时可能出现协调性不足，或对“曲项”“拨清波”等动态词汇的肢体表达偏差；集体活动中个别幼儿可能因害羞或理解滞后而参与度不高。四、教学资源软硬件资源：鹅的模型、月亮挂饰、绿水背景图、红掌特写图、多媒体电脑、投影仪、音响设备。

课程平台：幼儿园教学管理系统（古诗资源库）。

信息化资源：《咏鹅》《静夜思》音频、动画视频、PPT课件（含古诗文字、对应意象图片）。

教学手段：诵读节奏图谱、动作模仿卡片（“曲项”“拨清波”“望明月”示意图）、古诗情景图片（鹅游水、月光下场景）。五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师手持鹅的模型走进教室，模仿鹅叫声“嘎嘎嘎”，提问：“小朋友们，你们看这是谁呀？它是什么颜色的？它的脚是什么样子的？”引导幼儿观察鹅的外形特征。回顾旧知：播放幼儿之前学过的动物儿歌《小鸭子》音频，带领幼儿边做动作边跟唱，激活对动物相关语言经验的记忆，过渡到“今天我们也要学习一首关于大白鹅的古诗”。

2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：（1）出示《咏鹅》PPT，播放古诗音频，教师逐句朗读：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”结合图片解释“曲项”（鹅弯着脖子）、“向天歌”（对着天空叫）、“白毛”（白色的羽毛）、“绿水”（绿色的水）、“红掌”（红色的脚掌）、“拨清波”（划清水波），重点强调“曲项”“拨清波”的动作。（2）出示《静夜思》PPT，播放音频，教师朗读：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”结合月亮挂饰和背景图，解释“明月光”（明亮的月光）、“地上霜”（像霜一样白的月光）、“举头”（抬头）、“低头”（低头）、“思故乡”（想念家乡），用“小朋友们，晚上看到圆圆的月亮，你们会想到谁呀？”引导幼儿初步感知“思故乡”的情感。

举例说明：（1）教师手持鹅模型，示范“曲项向天歌”：弯着脖子，嘴巴张开发出“嘎”的声音，让幼儿模仿。（2）教师用手掌模拟“红掌”，在桌面做“拨清波”的动作（手掌轻轻划动），引导幼儿用手掌模仿。（3）教师举起双手做“举头望明月”动作（抬头看天空），再低头做“低头思故乡”动作（手抚胸口），结合“就像妈妈晚上想宝宝一样，诗人看到月亮也想家了”。

互动探究：（1）分组讨论：将幼儿分成3组，每组发放“曲项”“拨清波”“望明月”动作模仿卡片，小组内互相模仿动作，教师巡回指导，纠正动作（如“曲项”不是低头，而是脖子弯成弧度）。（2）集体问答：教师问“鹅的羽毛是什么颜色的？”幼儿答“白色”；“鹅的脚掌是什么颜色的？”幼儿答“红色”；“诗人看到月亮会做什么？”幼儿答“抬头望，低头想”，强化对诗句内容的理解。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：（1）集体诵读：教师带领幼儿边做动作边诵读《咏鹅》和《静夜思》，注意“项”“霜”等翘舌音的发音，如“曲项”的“项”发音时舌尖翘起。（2）动作表演：幼儿分成“鹅组”和“月亮组”，“鹅组”模仿《咏鹅》动作（弯脖子、划水），“月亮组”模仿《静夜思》动作（望月、低头），分组展示后交换。（3）绘画表达：发放画纸和蜡笔，让幼儿画出自己最喜欢的古诗画面（如画白鹅在绿水中，或画月亮和星星），教师鼓励幼儿边画边说“白毛浮绿水”“举头望明月”。

教师指导：（1）在诵读时，对发音不准确的幼儿进行个别指导，如“拨清波”的“拨”读bō，不读pō。（2）在动作表演中，协调性弱的幼儿，教师手把手教“拨清波”的手部动作（五指并拢，手掌向一侧划动）。（3）在绘画时，对不敢下笔的幼儿引导：“你刚才模仿鹅划水，可以画一只大白鹅，旁边画蓝色的水，好不好？”对画“思故乡”的幼儿，用“你想妈妈的时候，心里是什么感觉？可以画一个笑脸或者爱心”帮助表达情感。六、知识点梳理《咏鹅》知识点：

1.核心字词认知：鹅（动物名称）、曲项（弯着脖子，结合鹅的脖子形态观察）、向天歌（对着天空叫，模仿鹅叫声“嘎”）、白毛（白色的羽毛，联系“白”的颜色认知）、绿水（绿色的水，观察池塘水的颜色）、红掌（红色的脚掌，对比“红”与“白”“绿”的色彩）、拨清波（划清水波，用手掌模仿划水动作）。

2.意象与画面：整体画面为“白鹅在绿水中游动”，突出“白毛浮绿水”的色彩对比（白、绿）和“红掌拨清波”的动态细节（红掌划水），感知“曲项向天歌”的静态姿态（弯脖子）与动态声音（叫声）结合。

3.韵律特点：三字句为主（鹅鹅鹅/曲项向天歌/白毛浮绿水/红掌拨清波），节奏明快，每句末尾字“鹅”“歌”“水”“波”押“e”韵，诵读时注意“项”“拨”的翘舌音发音。

4.动作表达：通过“曲项”（双手模仿鹅脖子弯曲）、“向天歌”（嘴巴张开发出“嘎”声）、“拨清波”（手掌并拢轻轻划动）三个动作，将诗句内容转化为肢体语言，加深对诗句的理解。

《静夜思》知识点：

1.核心字词认知：床前（床的旁边，结合卧室场景图）、明月光（明亮的月光，观察月亮挂饰的明亮感）、疑是（好像是，引导幼儿想象“像什么”）、地上霜（像霜一样白的月光，联系冬天霜的白色）、举头（抬头，做抬头动作）、低头（低头，做低头动作）、思故乡（想念家乡，结合“想妈妈”“想家”的生活经验）。

2.意象与氛围：核心意象“明月光”“地上霜”营造夜晚静谧、明亮的氛围，“举头望明月”是抬头看月亮的动作，“低头思故乡”是低头想念的情感，感知“静”与“思”的情感基调。

3.韵律特点：五言诗（床前/明月光/疑是/地上霜/举头/望明月/低头/思故乡），节奏平稳，每两句押韵（“光”“霜”“月”“乡”押“ang”韵），诵读时注意“霜”“乡”的发音清晰。

4.情感体验：通过“举头”“低头”的动作对比，引导幼儿初步体会“看到月亮想起家”的简单情感，结合“晚上想妈妈”的生活经验，理解“思故乡”的含义。

古诗欣赏通用知识点：

1.诵读方法：跟读教师发音，注意诗句停顿（如《咏鹅》“鹅鹅鹅/曲项向天歌”），配合拍手打节奏（每拍读一字），通过动作辅助记忆（如“拨清波”配合划手动作）。

2.画面观察：结合古诗文字观察对应图片（如《咏鹅》的白鹅绿水图、《静夜思》的月光图），找出诗句中的颜色（白、绿、红）、事物（鹅、水、月亮）和动作（曲项、拨、举头、低头），建立文字与画面的联系。

3.文化启蒙：感知古诗是“老爷爷老奶奶传下来的好听的句子”，感受语言的韵律美（如《咏鹅》的重复“鹅鹅鹅”），萌发对传统文化的兴趣。

4.生活联系：将古诗内容与幼儿生活经验结合（如《咏鹅》观察公园里的鹅，《静夜思》晚上看月亮），理解古诗是“写我们身边事物的好句子”。七、课后作业1.动作模仿：请幼儿给家人表演《咏鹅》中的“曲项向天歌”“红掌拨清波”动作，家长记录幼儿能正确模仿的动作名称（如“曲项”“拨清波”）。

2.绘画表达：用蜡笔画出《咏鹅》中“白毛浮绿水”的画面，要求画出白鹅、绿水和红色脚掌。

3.诗句连线：将《静夜思》诗句与对应的动作用线连起来（“举头望明月”——抬头看月亮；“低头思故乡”——低头摸胸口）。

4.跟读录音：家长用手机录下幼儿诵读《咏鹅》和《静夜思》的音频，注意“项”“霜”的发音是否准确。

5.生活联想：请幼儿说说“晚上看到圆圆的月亮，你会想起谁？”，用简单的话表达（如“想起妈妈”“想起奶奶”）。

答案示例：

1.动作名称：曲项（弯脖子）、拨清波（手掌划水）。

2.绘画内容：白色鹅、绿色水波、红色脚掌（颜色正确即可）。

3.连线正确：“举头望明月”→抬头看月亮；“低头思故乡”→低头摸胸口。

4.发音标准：“项”（xiàng）、“霜”（shuāng）发音清晰。

5.联想回答：“我想妈妈”“奶奶想我”等与“思故乡”相关的情感表达。八、教学反思与总结教学反思：这次古诗欣赏课整体效果不错，用鹅模型和月亮挂具导入成功抓住了孩子们注意力，动作模仿环节参与度高。但分组讨论时发现部分幼儿对“曲项”“拨清波”等动作理解有偏差，下次需增加更多实物示范。发音指导上，“项”“霜”的翘舌音纠正不够及时，个别幼儿仍读不准，应设计更夸张的口型示范。课堂管理方面，绘画环节有些混乱，下次需提前明确材料使用规则。

教学总结：孩子们基本掌握了《咏鹅》的意象和动作，《静夜思》的“举头”“低头”模仿到位，多数能说出“白毛”“明月光”等关键词。情感上对古诗表现出兴趣，会主动要求再听。不足在于“思故乡”的理解较表面，仅停留在“想妈妈”层面；绘画时颜色混淆（如绿水画成蓝色），需加强实物观察。改进措施：增加家庭照片分享环节，用“想家人”替代抽象的“思故乡”；下次课前准备鹅的实景视频，强化色彩认知；设计分层任务，能力弱的幼儿先完成动作模仿，再逐步过渡到表达。课堂课堂评价主要通过提问、观察和集体展示进行。提问环节，针对《咏鹅》的“白毛”“红掌”等颜色词和《静夜思》的“举头”“低头”等动作词，多数幼儿能快速回应，如“白毛是白色”“举头是抬头看”，但个别幼儿对“拨清波”的“拨”发音需纠正，需单独示范口型。观察发现，动作模仿时“鹅组”幼儿“曲项”动作较标准，“月亮组”的“低头思故乡”情感表达较生硬，需结合“想妈妈”的生活经验引导。集体诵读时，整体节奏把握较好，但“项”“霜”的翘舌音仍有幼儿读成平舌音，需加强个别指导。

作业评价聚焦五个题型：动作模仿作业中，85%幼儿能准确表演“曲项”“拨清波”，家长记录详细；绘画作业中，90%幼儿能画出白鹅、绿水、红掌，少数将绿水画成蓝色，需下次强化实物观察；诗句连线全部正确，说明对动作与诗句的对应关系掌握牢固；跟读录音显示，70%幼儿发音清晰，30%需“项”“霜”的针对性练习；生活联想中，幼儿多回答“想妈妈”“想奶奶”，初步理解“思故乡”的情感，但表达较简单，需后续用“想家人”拓展。整体作业完成度高，需表扬动作模仿和绘画表现，鼓励发音练习和情感表达。内容逻辑关系①《咏鹅》知识点逻辑：核心字词（鹅、曲项、向天歌、白毛、绿水、红掌、拨清波）→意象画面（白鹅绿水游动的色彩对比：白毛、绿水、红掌；动态细节：曲项姿态、拨水动作）→韵律特点（三字句结构、末字押“e”韵：鹅、歌、水、波；翘舌音：项、拨）→动作表达（曲项：双手模仿脖子弯曲；向天歌：张口发声“嘎”；拨清波：手掌划水）。

②《静夜思》知识点逻辑：核心字词（床前、明月光、疑是、地上霜、举头、低头、思故乡）