2025-2026学年保护大树妈妈教案

2025-2026学年保护大树妈妈教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图一、设计意图结合小学二年级科学“植物与我们的朋友”单元，通过观察大树作用、模拟“大树生病”情景、制作保护标语等活动，关联课本“植物对环境的影响”知识点，让学生在动手实践中认识大树重要性，学会校园护树小行动，落实“爱护自然”的德育目标，培养低年级学生的环保责任感和行动力。核心素养目标二、核心素养目标通过观察大树特征、模拟护树实践，培养科学探究能力与观察能力；激发对大树的好奇心与探究兴趣，形成认真观察、积极思考的科学态度；认识大树的生命价值与生态作用，树立爱护植物、保护环境的意识，落实课本“植物与人类关系”学习，提升环保责任感与社会担当。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。二年级学生已认识植物基本结构（根、茎、叶），了解植物生长需要阳光、水和土壤；通过课本"植物与我们的朋友"单元，初步感知植物对环境的作用（如净化空气、提供氧气），能辨认校园常见树木。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对自然事物充满好奇，喜欢观察、动手操作（如绘画、手工），对角色扮演类活动兴趣浓厚。具备初步观察能力，但观察细节不够全面；以形象思维为主，偏好直观、互动性强的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战。理解大树与人类、环境的深层联系（如生态平衡）较抽象；动手实践中可能缺乏条理性（如记录观察结果）；用语言准确描述大树功能时词汇量不足；部分学生可能对"保护行动"的长期性认识模糊，需强化责任意识。教学方法与手段1.教学方法：情境教学法，模拟大树生病场景引发思考；讨论法，小组合作探讨护树行动；实践法，动手制作保护标语。

2.教学手段：多媒体展示大树作用图片与视频；希沃白板设计“护树小卫士”互动游戏；实地观察校园树木，结合课本“校园植物”内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课本PXX“大树的作用”图文、大树净化空气短视频）；设计问题“大树能为我们做什么？如果大树少了，会发生什么？”；通过班级群提交预习笔记（画大树的作用图）。

学生活动：观看资料，思考问题，绘制“大树功劳图”，提交至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法；微信群、短视频。

作用与目的：提前感知大树生态价值，为课堂理解“保护必要性”铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用“大树妈妈生病了”（树叶发黄、树干刻字）情景导入；结合课本讲解大树作用（固土、供氧、栖息地）；组织“护树小卫士”小组讨论（校园护树行动方案）；模拟“给大树治病”角色扮演（清理树坑垃圾、制作警示牌）。

学生活动：听讲思考，小组合作制定方案，参与角色扮演，提出疑问（“为什么不能摇晃大树？”）。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；情景卡片、校园树木照片。

作用与目的：突破“大树生态作用”和“保护行动落实”重难点，培养合作与解决问题能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（观察校园大树并记录生长状况，制作“保护大树”标语）；提供拓展资源（绘本《大树的故事》网站链接）；批改作业并标注改进建议（如标语可加“请勿攀爬”）。

学生活动：完成观察记录，设计标语，阅读绘本，反思“我能为做什么”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；绘本、观察记录表。

作用与目的：巩固课堂知识，延伸护树行动，培养责任意识。学生学习效果一、知识掌握：深化对大树生态价值的系统理解学生能精准复述课本中“植物对环境的影响”相关知识点，具体列举大树的三项核心作用：净化空气（吸收二氧化碳、释放氧气）、保持水土（根系固定土壤，减少水土流失）、提供栖息地（为鸟类、昆虫提供家园）。85%的学生能结合生活实例补充说明，如“校园的大树夏天能给我们挡太阳，让操场不那么热”“大树能吸走汽车排出的脏空气，让我们呼吸更清新”。通过课前“大树功劳图”绘制与课中“大树生病情景”分析，学生区分了大树的基本生长需求（阳光、水、土壤）与生态功能，理解“大树减少会导致空气质量变差、小动物无家可归”的因果关系，突破“植物与环境的相互依存”这一重难点，知识掌握从“碎片化记忆”升级为“结构化认知”。

二、能力提升：发展科学探究与实践应用能力观察能力显著增强，学生能运用课本“观察植物”的基本方法（看、摸、闻），在校园实地观察中记录大树细节：如“3号楼旁的梧桐树树干有5个树洞，可能是小鸟的家”“操场边的银杏树叶扇形的边缘有波浪纹，摸起来有点硬”。70%的学生能发现异常现象（如树叶发黄、树干刻字）并提出简单假设，如“树叶黄了可能是缺水，也可能是被虫子咬了”。合作能力与实践能力同步提升，在“护树小卫士”小组活动中，学生分工明确（资料员、记录员、宣传员），共同制定“校园护树行动方案”，包括“制作‘请勿攀爬’警示牌”“每周三下午清理树坑垃圾”“给生病的树浇水”等具体措施，方案可行性达80%。角色扮演“给大树治病”中，学生能模拟“护树医生”角色，用“清理树皮上的小广告”“用软布擦拭树干刻字”等课本未提及但符合生活实际的操作，体现知识迁移能力。

三、情感内化：树立爱护自然的责任意识学生从“知道要保护植物”转向“主动践行护树行为”，情感态度与价值观目标落地生根。课前预习中，30%的学生提出“为什么要保护大树”的疑问，课后100%能回答“大树是我们的朋友，保护大树就是保护我们自己”。在校园生活中，学生自发形成“护树小分队”，课间主动提醒同学“不要摇晃树枝，会折断的”“在树下不要扔垃圾，大树会生病”。家长反馈，孩子回家后讲解“大树能净化空气”“不能在树上刻名字”，并带动家人参与“周末给小区大树浇水”活动。通过“制作保护标语”“阅读《大树的故事》”等课后拓展，学生将课本“爱护植物”的抽象要求转化为“节约用纸（减少树木砍伐）”“劝阻破坏树木行为”等具体行动，环保责任感从课堂延伸至生活，实现“知行合一”的学习效果。内容逻辑关系①大树的基本作用：课本核心知识点"植物对环境的影响"——净化空气（吸收二氧化碳、释放氧气）、保持水土（根系固定土壤）、提供栖息地（鸟类、昆虫家园）。关键词："地球的肺""绿色卫士"。

②保护大树的原因：课本"植物与人类关系"延伸——大树减少导致生态失衡（空气质量下降、水土流失、生物多样性减少）。重点句："大树是生态系统的基础，保护大树就是保护家园。"

③保护行动的具体内容：课本"校园植物"实践环节——日常行动（不摇晃树枝、不刻划树干、清理树坑垃圾）、责任意识（制作标语、劝阻破坏行为）。关键词："护树小卫士""从我做起"。典型例题讲解1.**例题**：课本中说大树是“地球的肺”，请解释大树为什么能净化空气？

**答案**：因为大树能吸收空气中的二氧化碳，释放氧气，让空气变清新。

2.**例题**：下雨时，大树如何帮助土地不被雨水冲走？

**答案**：大树的树根像网一样抓住土壤，防止水土流失。

3.**例题**：小鸟为什么喜欢在大树上筑巢？

**答案**：大树为小鸟提供了安全的家，还能遮挡风雨和天敌。

4.**例题**：小明在树上刻名字，这种行为对吗？为什么？

**答案**：不对。刻名字会伤害大树，让大树生病，影响它的生长。

5.**例题**：请你设计一句保护大树的标语。

**答案**：爱护大树，就是爱护我们的家园。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，90%能积极举手回答问题，观察校园树木时能运用课本“看、摸、闻”方法，记录“树干有刻字”“树叶发黄”等细节，准确关联课本“大树生长需求”知识点。

2.小组讨论成果展示：各小组制定的“护树行动方案”包含“清理树坑垃圾”“制作警示牌”“劝阻摇晃树枝”等课本实践环节，方案可行性达85%，体现对“校园植物保护”的深度理解。

3.随堂测试：简答“大树三项作用”时，80%学生能完整复述课本“净化空气、保持水土、提供栖息地”；判断“在树上刻名字”对错时，100%回答“不对”，并说明“伤害大树，影响生长”，紧扣课本“爱护植物”要求。

4.课后实践效果：学生提交的观察记录显示，95%能记录大树位置、生长状态，设计的保护标语如“大树是我们的朋友，请爱护它”贴合课本“环保责任”主题。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生知识掌握与行动意识结合紧密，需加强观察细节的描述（如树干纹理、叶片形状），进一步提升对课本“植物与环境关系”的探究深度。教学反思这节课下来，孩子们对大树的认识真让我惊喜。课前画的“大树功劳图”里，有人连“树根抓土防洪水”都画出来了，说明课本“植物与环境”那部分他们真看进去了。课上“大树生病”的情景剧特别热闹，小组讨论时，平时不爱发言的小雨主动说“不能摇晃树枝，树会疼”，把课本“爱护植物”变成了自己的话。

不过也有点小遗憾。角色扮演时，几个孩子只顾着给“大树”贴创可贴，忘了课