第一节 走向生态文明教学设计高中地理人教版2019选择性必修3-人教版2019

第一节走向生态文明教学设计高中地理人教版2019选择性必修3-人教版2019备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计思路核心素养目标二、核心素养目标通过分析区域生态文明建设的案例，提升区域认知能力；从自然、经济、社会等多要素综合探讨生态文明建设的路径，培养综合思维；树立人与自然和谐共生的理念，增强人地协调观；结合“绿水青山就是金山银山”等实践案例，提升参与生态文明建设的地理实践力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）生态文明的科学内涵与核心理念（如“人与自然和谐共生”），结合教材案例（如塞罕坝林场建设）阐释其发展历程。

（2）“绿水青山就是金山银山”的辩证关系，通过浙江安吉余村案例说明生态保护与经济发展的统一性。

（3）生态文明建设的实践路径（生态修复、绿色产业、制度保障），关联课本中的“中国生态安全战略”框架。

2.教学难点：

（1）生态文明理论向实践转化的复杂性，如生态补偿机制的具体操作（教材中提到的跨区域补偿案例）。

（2）区域差异下生态文明建设的适应性策略，对比长江经济带与黄土高原的治理难点（如水源涵养与水土流失的矛盾）。

（3）全球视野下中国生态文明贡献的深度理解，结合“一带一路”绿色发展国际联盟案例分析国际责任。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、地理信息系统（GIS）软件、交互式白板

2.课程平台：校园地理教学平台、班级学习管理系统

3.信息化资源：

-《中国生态环境状况公报》电子版

-塞罕坝林场建设纪录片片段

-安吉余村“两山”实践案例图文资料

-全球生态治理报告摘要

4.教学手段：案例分析法、小组合作探究、数据可视化工具、课堂即时反馈系统教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示“地球超载日”历年变化数据（如2023年为7月28日），提问：“为何人类每年提前透支地球资源？这与生态文明建设有何关联？”

回顾旧知：回顾必修2“可持续发展”三大原则（公平性、持续性、共同性），引导学生思考生态文明建设是可持续发展的深化实践。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）生态文明内涵：结合教材定义，强调“人与自然和谐共生”的核心，对比工业文明“征服自然”的局限。

（2）核心理念：解析“绿水青山就是金山银山”（如教材P5），通过浙江安吉余村案例说明生态优势转化为经济优势的路径。

（3）建设路径：分三维度展开——

-生态修复：塞罕坝林场“沙地变绿洲”案例（教材P7图1.3）；

-绿色产业：光伏治沙、生态旅游等实例；

-制度保障：河长制、生态补偿机制（如教材P8阅读材料）。

举例说明：对比黄土高原退耕还林前后水土流失数据，量化生态修复成效。

互动探究：分组讨论“某工业园区如何实现绿色转型”，要求结合教材P9“中国生态安全战略”提出方案。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）绘制思维导图：以“生态文明”为中心，梳理内涵、理念、路径及案例（如教材P6活动题）。

（2）角色扮演：模拟联合国环境规划署会议，分组阐述本国生态文明建设经验（参考教材P11“中国方案”）。

教师指导：巡视各组，针对“生态补偿机制设计”“产业绿色转型难点”等关键问题点拨，强调区域差异（如东部与西部策略差异）。

4.课堂小结（约5分钟）：

师生共同总结：生态文明是解决全球性环境问题的中国方案，需个人、企业、国家协同行动。布置课后任务：收集本地生态文明建设案例，撰写简报。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《中国生态环境状况公报》年度报告：提供全国及区域生态质量数据，关联教材P4“生态环境监测”内容。

（2）纪录片《绿色中国》系列：聚焦塞罕坝、库布其沙漠治理等案例，对应教材P7生态修复实践。

（3）《生态文明十讲》书籍：深入解读“两山理论”的哲学基础，拓展教材P5核心理念。

（4）全球生态治理报告：如《生物多样性公约》进展，关联教材P11中国参与全球生态治理的责任。

（5）地方生态案例集：如长江经济带“十年禁渔”政策分析，强化教材P8区域实践路径。

2.拓展建议：

（1）基础层：观看《绿色中国》纪录片片段，撰写500字观后感，结合教材案例对比分析生态修复共性。

（2）提高层：分组收集本地生态工程资料（如湿地保护、矿山修复），制作图文报告，参照教材P6活动题框架。

（3）研究层：设计“校园碳足迹调查”方案，应用教材P12“生态安全评价”方法，提出减排建议。

（4）实践层：参与社区垃圾分类宣传，记录居民行为变化，理解教材P9“公众参与”的重要性。

（5）文献层：精读《习近平生态文明思想学习纲要》，提炼“人与自然生命共同体”理念与教材核心概念的关联。板书设计①核心概念

生态文明内涵：人与自然和谐共生（教材P5）

核心理念：绿水青山就是金山银山（教材P5）

建设原则：尊重自然、顺应自然、保护自然（教材P6）

②实践路径

生态修复：塞罕坝林场（教材P7图1.3）

绿色产业：光伏治沙、生态旅游（教材P8）

制度保障：河长制、生态补偿机制（教材P8阅读材料）

③行动维度

个人：低碳生活、垃圾分类（教材P9）

国家：生态安全战略（教材P9）

全球：人类命运共同体（教材P11）课堂1.课堂评价：通过提问“生态文明的核心理念是什么”“塞罕坝林场体现的生态修复路径有哪些”（对应教材P5、P7），检测学生对基础概念的掌握；观察小组讨论“某区域生态安全风险应对策略”时的发言，关注学生能否结合教材P9生态安全战略分析区域差异；设计测试题“用‘两山理论’解释安吉余村发展”，评估学生对教材P5核心理念的应用能力，及时针对学生混淆“生态保护与经济发展关系”的问题补充教材P8案例。

2.作业评价：批改学生绘制的“生态文明建设路径思维导图”，重点检查是否涵盖教材P6“尊重自然、顺应自然、保护自然”原则及P7-8的生态修复、绿