2025-2026学年诚信友善的教案

2025-2026学年诚信友善的教案课题课时教材分析一、教材分析本节课选自统编版《道德与法治》五年级上册第二单元“我们是公民”，对应“理解诚信友善是中华民族传统美德，是社会主义核心价值观在个人层面的基本要求”内容。教材以校园生活、家庭交往中的真实情境为载体，通过案例分析、故事分享，引导学生认识诚信友善的内涵，体会其在人际关系中的重要性，为培养负责任的公民意识奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过分析校园诚信案例，认同诚信友善是社会主义核心价值观的要求；在模拟家庭交往情境中，养成诚实守信、友善待人的行为习惯；体会诚信友善对健全人格的重要性，增强在人际交往中的责任意识，培养负责任的公民素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生通过前序单元学习，初步理解班级公约、家庭责任等规则意识，对“诚实”“礼貌”等概念有零散认知，但尚未系统形成对诚信友善内涵及其社会价值的深度理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生偏好情境化故事讨论和角色扮演，具备基础合作探究能力，但抽象思维较弱，需依托具体案例（如课本中的校园冲突、邻里交往）激发共情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：易将“诚实”等同于“揭短”，或将“友善”误解为“无原则妥协”；在模拟情境中可能因担心冲突回避真实表达，需引导区分原则性与灵活性。教学资源准备1.教材：统编版《道德与法治》五年级上册第二单元教材，确保学生人手一册。

2.辅助材料：准备课本“诚信友善”主题插图、同学矛盾调解视频、诚信树情境卡片。

3.实验器材：本课无需实验器材。

4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，张贴班级公约海报，设置“诚信友善”主题黑板报。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送课本P28-29“校园诚信小故事”图文资料及“诚信友善”主题短视频，明确预习目标“初步理解诚信友善的内涵”。

设计预习问题：“结合课本中小明借书归还的案例，你觉得诚信对同学关系有什么影响？如果遇到朋友请求隐瞒错误，‘友善’和‘诚实’该如何平衡？”

监控预习进度：查看学生提交的预习笔记（不少于3条感悟），对未提交学生进行私信提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料，标注课本中“诚信是立身之本”“友善是相处之道”等关键句，记录1个生活中的诚信友善案例。

针对预习问题撰写思考提纲，提出1个疑问（如“善意的谎言算不算不诚信？”）。

将预习笔记和疑问提交至班级学习群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、短视频）。

作用与目的：提前感知诚信友善的实践意义，为课堂难点“原则性与灵活性”的讨论奠定基础，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放课本P32“邻里互助”情景剧视频，提问：“剧中人物的行为体现了什么品德？这对我们的班级生活有什么启示？”

讲解知识点：结合课本“社会主义核心价值观”内容，解析“诚信”（守诺、不欺）与“友善”（尊重、包容）的定义，强调二者是人际关系的“粘合剂”。

组织课堂活动：

①小组讨论（6人/组）：围绕“朋友让你代抄作业，说‘这是帮你’，该怎么做？”展开辩论，教师巡视引导区分“友善”≠“无原则”；

②角色扮演：模拟“同学弄坏自己文具”场景，学生分组演绎“诚信沟通+友善解决”的过程，教师点评“先问原因、再讲感受、后提建议”的处理步骤。

解答疑问：针对预习中“善意的谎言”问题，结合课本“诚信是基本要求，特殊情况需以尊重他人为前提”进行辨析。

学生活动：

观看视频，结合课本内容回答问题，初步感知诚信友善的实践场景。

听讲时记录“诚信=守诺+担责”“友善=尊重+同理心”等核心观点，参与全班互动。

参与小组辩论，明确“诚信有底线，友善需智慧”；在角色扮演中运用“观察事实—表达感受—提出方案”的沟通技巧。

提问：“当朋友坚持错误做法时，如何既保持诚信又不伤害关系？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（辩论、角色扮演）、合作学习法。

作用与目的：通过辩论突破“诚信与友善平衡”的难点，通过角色扮演掌握践行技能，深化对“诚信友善是公民素养”的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成“家庭诚信友善记录卡”（记录1件本周家中发生的诚信/友善事件，简述过程与感受），参考课本P35“我的成长足迹”栏目。

提供拓展资源：推送《诚信小故事》绘本电子版、“社会主义核心价值观”动画解读视频（10分钟内）。

反馈作业情况：批改记录卡，评选“最佳践行案例”在班级展示，对混淆“无原则妥协”与“友善”的学生进行个别指导。

学生活动：

完成记录卡，反思家庭生活中的诚信友善行为，如“妈妈主动退还多找的零钱”“爸爸耐心倾听我的想法”。

观看拓展视频，绘制“诚信友善行为树”（树干为核心定义，树枝为具体行为）。

在班级群分享记录卡，阅读同学案例并互评，提出“下次遇到XX情况，我会用XX方式践行诚信友善”的改进计划。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：将课堂所学延伸至生活，通过实践记录强化行为习惯，反思总结促进公民素养的内化与提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）经典故事绘本资源：《曾子杀猪》讲述曾子为教育孩子守信而杀猪的故事，对应教材“诚信是立身之本”；《狼来了》通过放羊娃因撒谎失去信任的教训，强化“失信于人”的危害；《猜猜我有多爱你》中兔妈妈与小兔子互相表达爱意的情节，体现“友善是情感的传递”；《爷爷一定有办法》中爷爷用智慧和耐心解决问题，展现“友善需要包容与智慧”。这些绘本图文并茂，符合五年级学生认知特点，可作为课堂延伸阅读材料，帮助学生直观理解诚信友善的内涵。

（2）影视情景片段：教材中“邻里互助”情景剧可对应电影《暖》中邻里之间互帮互助的片段，展现“友善是社区的纽带”；《小猪佩奇》动画片中“佩奇乔治互相道歉”“佩奇帮助小兔理查德找玩具”等情节，贴近学生校园生活，可作为角色扮演的素材；《大头儿子和小头爸爸》中“爸爸主动承认错误”“妈妈耐心倾听孩子心声”的家庭场景，呼应教材“家庭诚信友善”内容，引导学生观察家庭中的诚信友善行为。

（3）生活案例集：收集校园生活中的诚信友善案例，如“学生主动捡到钱包上交”“同学主动帮助生病补习功课”“小组合作时坦诚沟通不隐瞒错误”等，整理成《班级诚信友善故事集》，作为课堂讨论的补充材料；结合社会热点，如“抗疫期间志愿者无偿送物资”“商家诚信经营不哄抬物价”等案例，让学生感受诚信友善在社会的普遍价值，深化对“社会主义核心价值观”的理解。

（4）传统文化资源：引用《论语》中“人而无信，不知其可也”“己所不欲，勿施于人”等经典名句，结合教材“中华民族传统美德”内容，开展“诚信友善名言解读”活动；《弟子规》中“凡出言，信为先”“凡是人，皆须爱”的节选，可作为晨读材料，让学生在传统文化浸润中体会诚信友善的重要性。

（5）实践活动工具包：设计“诚信友善行为记录卡”，包含“事件描述”“我的行动”“他人感受”“我的反思”等栏目，对应教材“我的成长足迹”栏目，引导学生记录生活中的诚信友善实践；“诚信友善小剧场”剧本模板，包含“情境设置”“角色分工”“对话设计”“结局反思”等模块，为学生角色扮演提供结构化支持；“家庭诚信公约”模板，包含“家庭成员承诺”“具体行动条款”“监督与奖励机制”等，帮助学生将课堂所学延伸至家庭生活。

2.拓展建议

（1）家庭实践建议：与家长共同制定《家庭诚信友善公约》，例如“不说谎话，主动承认错误”“尊重长辈，耐心倾听家人说话”“帮助家人做力所能及的事”等，每周记录一次家庭成员践行公约的情况，月末进行“家庭诚信友善之星”评选；开展“家庭诚信友善故事会”，由学生讲述家人在诚信友善方面的具体事例（如“妈妈退还超市多找的零钱”“爸爸答应周末陪我放风筝就一定做到”），并录制视频分享到班级群，增强家庭教育的实效性。

（2）校园活动建议：组织“诚信友善主题班会”，围绕“校园中的诚信友善行为”“如何处理诚信与友善的冲突”等话题开展小组讨论，形成《班级诚信友善倡议书》；举办“诚信友善手抄报比赛”，要求结合教材中的知识点和生活中的案例，图文并茂地展示对诚信友善的理解；参与“校园诚信小卫士”评选活动，学生在日常学习生活中践行诚信友善（如按时完成作业、不抄袭他人答案、主动帮助同学等），由老师和同学共同评选，树立榜样。

（3）阅读拓展建议：阅读《诚信的故事》《友善的种子》等主题绘本，每读完一个故事撰写“读后感”，重点记录故事中让自己印象深刻的诚信友善行为及其带来的影响；阅读《小学生社会主义核心价值观教育读本》中“诚信友善”章节，结合教材内容，绘制“诚信友善思维导图”，梳理“诚信的内涵”“友善的表现”“践行方法”等知识点；阅读《名人诚信友善小故事》，如“列宁打碎花瓶主动承认”“雷锋助人为乐”等，感受名人的榜样力量，并思考“如果我是故事中的人，我会怎么做”。

（4）社会观察建议：观察社区中的诚信友善行为，如“邻居帮老人提groceries”“快递员送货上门时礼貌用语”“超市老板主动提醒顾客多找的钱”等，用文字或照片记录下来，制作成“社区诚信友善观察报告”；参与社区志愿服务，如“帮助社区打扫卫生”“为独居老人表演节目”等，在实践中体会“友善是行动的付出”；采访身边的劳动者（如保安、清洁工、食堂阿姨），了解他们在工作中如何践行诚信友善（如保安认真值班、清洁工不乱扔垃圾、食堂阿姨保证食品安全），撰写采访日记，感受平凡岗位上的诚信友善精神。

（5）自我反思建议：每天睡前进行“诚信友善三省吾身”，反思“今天我做到了诚信吗？（如有没有说谎、有没有遵守承诺）”“今天我做到了友善吗？（如有没有尊重同学、有没有帮助他人）”“如果遇到类似教材中的情境（如朋友请求代抄作业、同学弄坏自己的文具），我会用更好的方法处理吗？”；建立“诚信友善成长档案”，记录自己每周的进步和不足，例如“本周主动承认了打碎杯子的小错误，下次要更小心”“本周帮助同学补习了数学，感到很开心，以后要多帮助他人”，通过持续反思促进行为习惯的养成。

（6）跨学科融合建议：结合语文课本中的“口语交际”板块，开展“讲诚信友善故事”活动，锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力；结合美术课，设计“诚信友善”主题漫画，用生动的画面展现诚信友善的场景；结合音乐课，学唱《诚信歌》《友善之歌》等歌曲，在歌声中深化情感体验；结合体育课，开展“合作运球”“接力比赛”等团队活动，让学生在实践中体会“友善需要合作”“诚信需要公平”。

（7）长期践行建议：将诚信友善融入日常生活的方方面面，例如“考试时不作弊，独立完成作业”“借同学东西及时归还，爱护他人物品”“不嘲笑同学的缺点，发现优点及时赞美”“答应别人的事情努力做到，做不到时提前道歉”；定期与老师、家长交流自己在践行诚信友善方面的收获和困惑，寻求指导和建议，逐步形成“诚实守信、友善待人”的行为习惯，为成长为负责任的公民奠定基础。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“诚信友善”概念讨论的积极性，能否结合课本P28-29校园案例阐述观点；记录学生在角色扮演中运用“观察事实—表达感受—提出建议”步骤的规范性，重点评价“友善沟通”与“诚信底线”的平衡意识。

2.小组讨论成果展示：评估小组辩论（如“朋友代抄作业”情境）中，能否引用课本P32“社会主义核心价值观”内容，区分“友善≠无原则”；点评角色扮演中对“同学弄坏文具”的解决过程，是否体现课本强调的“尊重他人、主动担责”。

3.随堂测试：设计选择题（如“下列哪项违背诚信？A.按时还书B.答应帮忙却忘记C.主动承认错误”），考查对课本P29“诚信是立身之本”的理解；简答题“结合课本P35‘我的成长足迹’，举例说明家庭中的友善行为”，检测知识迁移能力。

4.课后实践评价：批改“家庭诚信友善记录卡”，关注记录的事件是否真实反映课本“家庭交往”内容，反思是否体现“主动承担”“耐心倾听”等课本强调的行为。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生对诚信友善内涵的深化理解，尤其表扬能结合课本案例解决实际问题的学生；针对部分学生混淆“无原则妥协”与“友善”的情况，通过个别辅导强化课本P32“友善需智慧”的观点，鼓励在生活中践行“诚信担责、友善包容”。内容逻辑关系①诚信友善的内涵与价值：重点知识点——诚信（守诺、不欺、担责）、友善（尊重、包容、同理心）；关键词——“立身之本”“相处之道”“社会主义核心价值观”；关键句——“人而无信，不知其可也”（课本引用《论语》），“诚信友善是中华民族传统美德，是社会主义核心价值观在个人层面的基本要求”（教材单元导语）。

②诚信友善的实践