2025-2026学年日语教学设计说明

-2026学年日语教学设计说明讲授人课时序号课题内容教学时间课程基本信息1.课程名称：日语基础会话：日常问候与自我介绍

2.教学年级和班级：初中一年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日（星期一）第2节课（8:20-9:05）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标：本节课聚焦日语学科核心素养，培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生能够运用日语日常问候语和自我介绍句型进行简单交际，提升语言运用能力；理解日本问候礼仪，增强跨文化理解意识；通过互动练习，发展逻辑思维和合作精神；激发学习兴趣，培养自主学习习惯，为后续学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

①掌握日常问候语（「こんにちは」「おはようございます」）及自我介绍句型（「～です」「～から来ました」）的正确使用方法。

②理解并运用基本敬语表达，体现日语交际礼仪。

2.教学难点

①声调变化规则的实际应用，如「おはようございます」的声调组合。

②在真实情境中灵活运用句型进行自我介绍，避免机械背诵，并注意文化差异（如鞠躬角度）。教学方法与手段1.教学方法：①讲授法，清晰讲解句型结构及声调规则；②情境教学法，创设校园、家庭等真实场景；③任务型教学法，设计小组自我介绍任务。

2.教学手段：①多媒体课件展示动态声调图谱；②实物道具（鞠躬姿势示范卡）强化礼仪认知；③互动软件实现角色扮演即时反馈。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师用日语微笑挥手说「こんにちは」，再鞠躬说「おはようございます」，展示不同场景的问候方式，提问学生“这两种说法意思一样吗？分别在什么时候使用？”引发思考。回顾旧知：快速复习五十音图中あ行（あ、い、う、え、お）和か行（か、き、く、け、こ）的发音，通过卡片认读游戏巩固，为新课学习奠定语音基础。

2.新课呈现（约22分钟）：讲解新知：①问候语：板书「こんにちは」（白天好）「おはようございます」（早上好）「こんばんは」（晚上好），标注声调（如「おはようございます」为①-②-①-②-①），强调「おはようございます」比「おはよう」更礼貌，用于对长辈或正式场合。②自我介绍句型：板书「～です」（我是……）「～から来ました」（来自……）「～年生です」（……年级学生），举例「私は張です。中国から来ました。一年生です。」，说明「私」可省略，直接说「張です」。举例说明：教师示范完整自我介绍，配合鞠躬动作，让学生理解日语中语言与肢体礼仪的结合；展示课本插图（校园场景），引导学生描述图中人物正在使用的问候语。互动探究：学生4人一组，每人用新学句型简单自我介绍，组内成员用「はじめまして（初次见面）」回应，教师巡视指导，纠正发音和语序；小组代表展示，师生共同点评句型使用的准确性。

3.巩固练习（约18分钟）：学生活动：①两人一组角色扮演：A扮演新生，B扮演在校生，进行问候与自我介绍对话（例：A：「おはようございます。私は王です。一年生です。」B：「こんにちは。はじめまして。私は李です。二年生です。よろしくお願いします。」），交换角色练习2次。②“寻友”游戏：学生拿着写有名字和年级的卡片，在教室内走动，用日语问候并自我介绍，找到3个符合条件（如同年级或来自同一省份）的同学，在卡片上签名。教师指导：教师播放标准音频，让学生跟读模仿声调；针对学生练习中常见的错误（如声调错误、省略「です」），进行个别纠正；在“寻友”游戏中提醒学生注意鞠躬深度（15度左右）和眼神交流，强化文化礼仪意识。教学资源拓展1.拓展资源

（1）教材延伸问候语：在课本基础问候语（「こんにちは」「おはようございます」）基础上，补充「お元気ですか」（你好吗）、「お疲れ様です」（辛苦了）的使用场景。前者用于关心他人，回答为「元気です，ありがとう」（很好，谢谢）；后者用于下午或工作结束时的问候，体现对他人体贴。结合课本插图“校园场景”，补充放学时同学间的「お疲れ様です」对话，如「お疲れ様です。今日は授業が長かったね」（辛苦了，今天课好长啊）。

（2）自我介绍句型变体：课本核心句型为「～です」「～から来ました」，拓展「～才です」（……岁）、「～が好きです」（喜欢……）、「～に住んでいます」（住在……），如「私は李です。10才です。サッカーが好きです。北京に住んでいます」（我是小李，10岁，喜欢足球，住在北京）。结合课本“个人信息”板块，增加介绍兴趣爱好的表达，丰富自我介绍内容。

（3）日本问候礼仪深化：课本提到“鞠躬礼仪”，拓展不同场合的鞠躬角度——15度鞠躬用于日常问候（如同学见面），30度鞠躬用于对长辈或正式场合（如见到老师）。补充问候时的眼神交流（需注视对方胸部位置）和双手摆放（女性双手叠于腹前，男性自然垂于两侧），结合课本“礼仪小贴士”，说明鞠躬时说「失礼します」（不好意思）的场景，如进入教室前。

（4）文化背景补充：介绍日本“挨拶文化”的核心——“以礼相待”。课本简单提到“日本重视礼仪”，拓展具体案例：日本学生每天上学时在校门口向老师鞠躬问候「おはようございます」，老师回应「おはよう，よく来ましたね」（早上好，来得真早）。结合课本“日本学校生活”单元，说明问候是建立人际关系的基础，体现“和”的精神。

（5）实用场景对话：基于课本“日常对话”板块，设计商店购物问候场景——店员「いらっしゃいませ」（欢迎光临），顾客「こんにちは。これを買いたいのですが」（你好，我想买这个），店员「はい，こちらです」（好的，是这个）。结合课本“购物”相关词汇，强化问候语在实际交际中的应用，体现语言的功能性。

2.拓展建议

（1）听力拓展：利用课本配套音频，每日听5分钟“问候与自我介绍”对话片段，重点模仿「おはようございます」的声调（①-②-①-②-①）。可听《みんなの日本語初级Ⅰ》中“初めて会う人”（初次见面）的对话，记录听不懂的词汇（如「はじめまして，どうぞよろしくお願いします」），次日请教老师。

（2）阅读拓展：阅读带罗马音标注的简单日语绘本《こんにちは！ともだち》（你好！朋友），故事内容为两个小学生通过问候成为朋友的过程，重点找出「はじめまして」「～から来ました」等句型在对话中的运用，用荧光笔标记课本未学过的问候表达（如「お会いできて嬉しいです」——见到你很高兴）。

（3）口语拓展：每天早上用日语向家人说「おはようございます」，晚上说「おやすみなさい」（晚安）；在学校主动用日语向同学问好，如「こんにちは，張さん」。练习自我介绍时，加入课本句型外的内容（如年龄、爱好），录制音频对比标准发音，纠正声调错误（如「こんにちは」易读成②-②-①，正确为①-②-①）。

（4）写作拓展：用日语写“我的问候日记”，内容包括：①今天对谁说了问候语（如老师、同学）；②对方如何回应；③自己的感受（如「先生が笑って答えてくれて，嬉しかった」——老师笑着回答我，我很开心）。结合课本“书写练习”格式，注意句尾「です」「ます」的规范使用。

（5）文化体验：观看日本动画片《ちびまる子ちゃん》（樱桃小丸子）第1集「はじめての学校」（第一天上学），记录小丸子与同学、老师的问候对话（如「おはよう，まる子」「おはよう，はなこさん」），模仿小丸子鞠躬的角度（约15度），体会问候中的亲切感。

（6）游戏化学习：制作“问候语卡片”，正面写日语问候语（如「こんにちは」），背面写中文意思和适用场景（如“白天好，用于白天见面”）；与同学玩“卡片配对”游戏——随机抽取卡片，用该卡片上的问候语与对方进行简单对话，如抽到「おはようございます」，说「おはようございます，王さん」，对方回应「こんにちは，李さん」。通过游戏巩固课本句型的实际运用。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生主动使用问候语（「こんにちは」「おはようございます」）的频率，声调发音准确性（如「おはようございます」的①-②-①-②-①），鞠躬动作规范性（15度角度），以及参与课堂互动的积极性。

2.小组讨论成果展示：评价小组自我介绍对话中句型「～です」「～から来ました」的运用准确性，是否结合课本“初次见面”场景使用「はじめまして，どうぞよろしくお願いします」，组内互动的流畅度及礼仪细节（如眼神交流）。

3.随堂测试：①填空题：补全问候语（早上用______，白天用______）；②连线题：将「お疲れ様です」与“放学场景”匹配；③翻译题：将“我是中国学生，喜欢足球”译为日语，考查课本核心句型掌握情况。

4.课后实践任务：检查学生“问候日记”内容，是否记录了课本所学问候语的实际使用（如对家人说「おはようございます」），句尾「です」「ます」的规范使用情况。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生对课本基础问候语和自我介绍句型的掌握，指出共性问题（如「こんにちは」声调易读错，省略「です」导致句型不完整），建议加强课本配套音频跟读，注重语境中句型的灵活运用。板书设计①问候语

「こんにちは」（白天好）

「おはようございます」（早上好，①-②-①-②-①）

「こんばんは」（晚上好）

「