Lesson 74教学设计小学英语5B新概念英语（青少版）

-1-Lesson74教学设计小学英语5B新概念英语（青少版）教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课主要教学内容为Lesson74的核心词汇（如flyakite,rowaboat,skiprope等现在进行时动词短语）、句型（Whatishe/shedoing?He/Sheis...）及公园场景对话，重点学习现在进行时的疑问句及其回答。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在5A已掌握一般现在时（I/You/We/They...）和现在进行时肯定句（Iam...），本节课在此基础上扩展现在进行时的疑问句及更多动词短语，巩固时态用法，与之前日常活动词汇（如playfootball,readbooks）相衔接，丰富场景表达能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听懂、会说、会读现在进行时疑问句“Whatishe/shedoing?”及其回答，运用flyakite,rowaboat等动词短语描述公园场景中他人正在进行的动作，进行简单对话交流。文化意识：了解中西方公园常见休闲活动，如放风筝、跳绳等，培养跨文化理解意识。思维品质：通过观察图片、对话内容，推断人物动作，提升逻辑思维与观察能力。学习能力：通过小组角色扮演、情景对话等活动，主动参与语言实践，培养合作学习与语言运用能力。学习者分析1.学生已掌握一般现在时（I/You/We/They...）和现在进行时肯定句（Iamplaying...），能运用简单动词短语（如playfootball,readbooks）描述日常活动，为学习现在进行时疑问句奠定基础。

2.学生对动态活动（如放风筝、划船）兴趣浓厚，视觉型学习者偏好图片和情景模拟，口语能力较强的学生乐于参与对话，部分内向学生需更多鼓励主动表达。

3.学生可能在第三人称单数动词变化（isdoing）和疑问句语序（Whatishe/shedoing?）上混淆，对动作短语（如rowaboat）的发音准确性存在挑战，需通过情景强化练习巩固。教学资源准备1.教材：每位学生配备《新概念英语（青少版）》5B教材，确保Lesson74课文、词汇表及练习册到位。

2.辅助材料：准备公园场景图片（含放风筝、划船、跳绳等动作）、对话音频、短视频（展示人物正在进行的动作），制作现在进行时句型卡片。

3.实验器材：不涉及实验器材。

4.教室布置：将教室分为4个小组讨论区，每组配备活动道具（风筝模型、船桨玩具等），模拟公园对话场景，便于角色扮演。教学过程设计####（一）导入环节（5分钟）

1.**情境创设**：教师展示公园全景图（含放风筝、划船、跳绳等场景），提问：“Whatdoyouseeinthepark?学生自由回答（如：“Iseeakite.”“Iseeaboat.”）。

2.**旧知激活**：教师指向图中男孩放风筝，提问：“Whatistheboydoing?引导学生用已学现在进行时肯定句回答：“Heisflyingakite.”依次指向其他场景，复习“playfootball”“readbooks”等短语。

3.**问题引导**：教师追问：“Howtoaskwhatothersaredoing?引出课题：“TodaywewilllearnLesson74—Howtoask‘Whatishe/shedoing?’”

####（二）讲授新课（15分钟）

**1.学习核心句型“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”（5分钟）**

-教师板书句型结构，用夸张语调示范疑问句升调，学生跟读。

-师生互动：教师做“跳绳”动作，问：“WhatamIdoing?学生答：“Youareskippingrope.”教师纠正：“Askme:Whatareyoudoing?学生提问后，教师回答。

-过渡到第三人称：教师展示女孩划船图片，问：“Whatisshedoing?引导学生回答：“Sheisrowingaboat.”强调“is”的第三人称单数形式。

**2.学习新动词短语（5分钟）**

-**动作演示**：教师依次做“放风筝（flyakite）”“划船（rowaboat）”“跳绳（skiprope）”动作，学生跟读短语，注意发音（如“kite”/kaɪt/，“boat”/bəʊt/）。

-**图片匹配**：教师展示短语卡片，学生快速对应图片，小组竞赛答对最多组加分。

-**短语造句**：教师给出“He/She”，学生用短语造现在进行时肯定句（如：“Heisflyingakite.”）。

**3.句型与短语整合练习（5分钟）**

-**师生问答**：教师展示人物动作图片（如男孩跳绳），问：“Whatishedoing?学生回答：“Heisskippingrope.”互换角色，学生提问，教师回答。

-**小组互练**：两人一组，一人拿图片提问，另一人回答，教师巡视指导纠正语法错误（如漏“is”）。

####（三）巩固练习（20分钟）

**1.游戏“猜一猜”（5分钟）**

-教师请一名学生到台前做动作（如放风筝），其他学生用“Whatishe/shedoing?提问，表演者用“He/Sheis...”回答。猜对多的小组获胜。

-创新点：增加“神秘嘉宾”环节，教师用布遮住学生上半身，只展示动作，增加趣味性。

**2.角色扮演“公园小导游”（10分钟）**

-**场景布置**：将教室分为4个“公园区域”（草坪、湖边、操场、花园），每组负责一个区域，放置相应动作道具（风筝模型、船桨玩具等）。

-**任务分配**：每组1名“导游”，3名“游客”。“游客”用“Whatishe/shedoing?询问区域内人物动作，“导游”回答并补充说明（如：“Look!Theboyisflyingakite.Heishappy.”）。

-**展示交流**：每组派代表展示对话，师生共同评价，重点表扬正确使用句型和短语的小组。

**3.情景拓展“我的公园日记”（5分钟）**

-教师展示日记模板：“TodayIgotothepark.Isee...He/Sheis...Iask:‘Whatishe/shedoing?He/Sheis...’”

-学生填写并同桌分享，教师抽取2-3篇展示，强调用现在进行时描述正在发生的动作。

####（四）总结与作业（5分钟）

1.**课堂总结**：师生共同回顾句型“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”和动词短语，教师强调第三人称单数动词用“is”。

2.**分层作业**：

-基础层：抄写短语3遍，用所学句型造5个句子。

-提高层：画一幅公园场景图，用英语标注图中人物动作（如：“Thegirlisskippingrope.”）。

-拓展层：录制与家人用“Whatishe/shedoing?的对话视频。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《新概念英语1》第37课对话片段：

A:Whatareyoudoing?

B:I'mreadingabook.

A:Whatishedoing?

B:He'slisteningtotheradio.

（选自《新概念英语1》，外语教学与研究出版社，内容紧扣现在进行时疑问句及回答，词汇简单，适合五年级学生巩固句型结构。）

（2）《牛津英语5A》Unit3短文《ADayinthePark》：

It'sasunnyday.Tomandhisfamilyareinthepark.Tomisflyingakite.Hissisterisskippingrope.Theirfatherisrowingaboatonthelake.Theirmotherissittingonthebenchandreadinganewspaper.Alittledogisrunningafteraball.Whatahappyday!

（选自《牛津英语5A》，上海教育出版社，包含本节课核心短语flyakite,skiprope,rowaboat，并拓展sittingonthebench,runningafteraball等新短语，强化现在进行时在场景中的应用。）

（3）英语儿歌《WhatAreTheyDoing?》：

Whatisshedoing?She'sdancing.

Whatishedoing?He'ssinging.

Whataretheydoing?They'replaying.

Inthepark,inthepark,

Everyoneishavingfun!

（选自《小学英语同步阅读》，人民教育出版社，通过韵律帮助学生记忆现在进行时疑问句及动词短语，增强语感。）

2.课后自主学习和探究

（1）观察日记：学生观察家人或朋友正在做的3件事，用英语记录在笔记本上，句型参考：“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”例如：“Whatismymotherdoing?Sheiscookingdinner.”（巩固现在进行时疑问句及回答，联系生活实际。）

（2）单词卡制作：制作10张“公园活动”单词卡，正面画图片（如rideabike,feedducks,playontheswing），背面写英文短语和中文意思，与同学交换卡片进行“你做我猜”游戏。（拓展动词短语储备，提升词汇应用能力。）

（3）对话创编：以“周末公园”为主题，创编4-6句对话，包含至少3个现在进行时疑问句。例如：

A:Whatareyoudoinginthepark?

B:I'mridingabike.Whatisyourbrotherdoing?

A:He'sflyingakite.

（培养语言组织能力和情景交际能力，紧扣教材对话场景。）

（4）文化小调查：通过询问家人或查阅简单资料，了解1-2个英语国家（如英国、美国）公园常见的休闲活动，用英语记录1-2句话。例如：“IntheUK,manypeoplearehavingapicnicinthepark.”（渗透文化意识，拓展国际视野。）

（5）动画片段模仿：观看英语动画《小猪佩奇》中“Park”片段，找出3个现在进行时句子，模仿角色语音语调跟读，并录制15秒音频。（提升语音语调感知能力，强化听力输入。）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境创设真实感强，用公园场景道具和角色扮演让学生身临其境，有效激活了学生的表达欲望，课堂参与度高。

2.互动游戏设计层层递进，从“猜动作”到“公园小导游”，既巩固了句型，又培养了合作能力，符合五年级学生活泼好动的特点。

（二）存在主要问题

1.部分内向学生在小组对话中不敢开口，更多是听别人说，个体表达机会分配不均。

2.对第三人称单数“is”的强调不够，学生造句时偶尔漏掉“is”，语法细节需强化。

3.时间把控上，拓展环节“我的公园日记”因学生书写速度不同，部分学生未能完成，影响后续展示。

（三）改进措施

1.针对内向学生，设计“两人互助卡”，让能力强的学生先带动同伴练习，再逐步过渡到全班展示，降低表达压力。

2.增加“语法小贴士”卡片，用红色标注“is”，在造句环节要求学生必须使用，并设置“语法小医生”游戏，互相检查错误。

3.调整时间分配，将“公园日记”改为口头分享，重点检查句型运用而非书写，确保所有学生都能参与并得到反馈。内容逻辑关系①核心句型逻辑关系：疑问句“Whatishe/shedoing?”由疑问词What、be动词is、第三人称主语he/she、动词doing构成，强调当前正在进行的动作；答句“He/Sheis...”需包含第三人称单数be动词is及动词短语，形成“问—答”完整交际结构，与课本中人物对话场景直接对应。

②