2025-2026学年桂林山水教学设计工作室

2025-2026学年桂林山水教学设计工作室教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版四年级下册第一单元《桂林山水》，重点学习课文描写桂林山水“水静、清、绿，山奇、秀、险”的特点，体会作者运用比喻、排比等修辞手法的方法，感受桂林山水的美及作者对祖国大好河山的热爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过《观潮》《鸟的天堂》等写景课文，掌握按一定顺序观察景物和运用修辞手法描写景物的初步方法，本节课将进一步深化抓住景物特点细致描写、表达真情实感的写景能力。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过品读课文描写桂林山水“水静、清、绿，山奇、秀、险”的语言，提升语言建构与运用能力，体会比喻、排比等修辞的表达效果；在梳理作者观察描写顺序中发展逻辑思维；感受桂林山水的自然美，培养审美鉴赏与创造能力；体会作者对祖国大好河山的热爱，增强文化自信与传承意识。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生准确把握桂林山水“水静、清、绿，山奇、秀、险”的核心特征，理解课文对景物特点的描写。

②品味课文比喻、排比等修辞手法的表达效果，学习作者抓住景物特点细致观察与生动描写的方法。

③体会作者对桂林山水的热爱之情，感受语言文字蕴含的自然美与情感美。

2.教学难点

①帮助学生深入理解“静、清、绿”与“奇、秀、险”的内在联系，体会景物描写的层次感。

②引导学生将课文中的修辞手法迁移运用，尝试用比喻、排比描写身边的景物。

③通过语言文字想象桂林山水的画面，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境，培养审美感知力。教学方法与手段教学方法：①讲授法，引导学生梳理课文描写桂林山水“水静、清、绿，山奇、秀、险”的层次结构；②讨论法，小组合作探究比喻、排比修辞的表达效果；③情境创设法，结合语言描述与画面想象，让学生沉浸感受自然美。

教学手段：①多媒体展示桂林山水实景图片与视频，直观呈现景物特点；②播放课文朗读音频，辅助体会语言节奏与情感；③运用互动课件设计“特点连线”游戏，巩固对山水特征的把握。教学过程设计基本内容1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对桂林山水的好奇心，感受自然景观的独特魅力。

过程：

①提问：“同学们，你们知道‘桂林山水甲天下’这句话吗？想象一下，那里的水和山会是什么样子？”

②展示漓江碧水与奇峰倒影的实景图片，引导学生观察“水如镜，山如屏”的特点。

③简介课文背景：作者通过细腻描写桂林山水之美，表达对祖国山河的热爱，引出课题。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握课文对桂林山水特点的描写方法及修辞手法。

过程：

①解析课文关键句：“水静、清、绿”对应“像翡翠”“像明镜”等比喻句，归纳景物特征。

②梳理描写顺序：先总写“舟行碧波上”，再分述水之静、清、绿，山之奇、秀、险。

③结合插图对比“静”与“险”的矛盾统一，理解作者观察的细致与表达的精准。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过精读经典段落，体会语言美与情感表达。

过程：

①重点分析“漓江的水真静啊……绿得像无瑕的翡翠”段落：

-圈画比喻句，讨论“翡翠”如何体现水的“清”与“绿”。

-品味排比句“静得……清得……绿得……”的节奏感。

②对比描写山的句子：“奇峰罗列，形态万千”与“危峰兀立，怪石嶙峋”，体会“奇”与“险”的差异。

③小组任务：每组选择一个景物特点（如“山之秀”），用课文中的修辞手法仿写一句描写校园景色的句子。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作探究写景方法，迁移运用到生活观察。

过程：

①分组讨论：课文如何通过多感官描写（视觉、触觉）让景物更生动？

②记录讨论成果：每组列出至少两种写景技巧（如比喻、动静结合）。

③推选代表准备分享，说明技巧在课文中的具体应用及仿写思路。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：强化语言表达与审美鉴赏能力。

过程：

①各组展示仿写句子（如“操场上的草坪绿得像柔软的地毯”），说明创作依据。

②互评环节：学生用星级标注比喻贴切度、情感表达力，教师点评修辞运用的创新性。

③教师总结：强调“抓住特点+恰当修辞”是写景的核心，鼓励学生观察身边自然。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回归课文主旨，落实文化自信与审美创造。

过程：

①回顾学习路径：从感知山水特点到品味语言魅力，再到尝试创作。

②升华情感：桂林山水不仅是自然之美，更是中华文化的瑰宝，激发民族自豪感。

③布置分层作业：

-基础：摘抄课文中3个描写景物的优美句子。

-拓展：用“先总后分”结构写一段100字左右的校园景物描写。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学资源：拓展阅读《桂林山水》作者陈淼的其他散文片段，如《漓江春水》，对比不同段落中“静、清、绿”的描写方法；补充唐代韩愈《山石》中“山石荦确行径微，黄昏到寺蝙蝠飞”的山石描写，体会古今写景手法的异同。

（2）地理知识：介绍喀斯特地貌的形成原理，结合课文“奇峰罗列，形态万千”，解释石灰岩溶蚀导致山峰“奇、险”的自然原因；补充漓江作为珠江水系支流的地理信息，理解“水静、清、绿”与流域生态的关系。

（3）文化背景：拓展桂林阳朔的历史传说，如“象鼻山的由来”，联系课文“舟行碧波上，人在画中游”的人文意境；介绍灵渠作为古代水利工程的智慧，感受桂林山水与人类文明的交融。

（4）艺术表现：展示徐悲鸿、李可染等画家以桂林山水为主题的国画作品，分析画作如何通过墨色浓淡表现“水绿、山秀”，与课文比喻句“像翡翠”“像屏障”形成互文。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：推荐学生阅读《叶圣陶散文集》中《记金华的双龙洞》，对比两篇课文在“按游览顺序写景”和“运用感官描写”上的异同；摘抄积累3-5句描写自然景色的比喻句，制作“写景妙句卡”。

（2）观察实践：布置“校园景物微观察”任务，每天选取一处校园景观（如花坛、池塘），用“静、清、绿”“奇、秀、险”等关键词记录特点，尝试用课文中的修辞手法写3句观察日记。

（3）创作拓展：开展“我的家乡山水”小练笔活动，模仿课文“先总后分”的结构（如“家乡的河真美啊……”），写一段100字左右的景物描写，要求至少用1个比喻句和1个排比句。

（4）生活链接：鼓励学生与家长分享旅游照片，若曾去过桂林，用课文语句描述照片中的山水；若未去过，选择一张家乡山水照片，结合所学知识写一段解说词，在班级“山水分享会”上展示。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体情境创设，通过桂林山水实景视频与课文朗读音频结合，让学生沉浸式感受“舟行碧波上”的意境，突破时空限制。

2.小组仿写实践，将“水静清绿、山奇秀险”的描写方法迁移到校园景物，实现“学用结合”的深度学习。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时间分配可能不够充分，部分学生未能充分表达对修辞手法的理解。

2.基础薄弱学生在仿写练习中，比喻句的贴切性和排比句的节奏感掌握不足。

（三）改进措施

1.小组讨论前增加“任务单”引导，明确记录讨论要点，确保全员参与；展示环节增设“补充发言”机会，鼓励深度交流。

2.设计分层仿写任务：基础层提供“像……一样”的句式模板，提高层尝试多感官描写，通过“阶梯式”练习降低难度。板书设计①桂林山水特点

水：静（像明镜）、清（能看见沙石）、绿（像无瑕的翡翠）

山：奇（奇峰罗列，形态万千）、秀（色彩明丽，倒映水中）、险（危峰兀立，怪石嶙峋）

②描写方法与修辞

修辞：比喻（“像翡翠”“像屏障”）、排比（“静得……清得……绿得……”）

顺序：先总写“舟行碧波上，人在画中游”，再分述水、山特点

③情感与意境

情感：对桂林山水的热爱，对祖国大好河山的赞美

意境：山水相依，如诗如画，人与自然和谐交融课后作业1.填空题：根据课文内容补充完整。

漓江的水真静啊，静得______；水真清啊，清得______；水真绿啊，绿得______。

答案：看不见它在流动；能看见江底的沙石；像一块无瑕的翡翠。

2.简答题：作者描写桂林山水的特点是什么？请至少列举三个。

答案：山的特点——奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、倒映水中、危峰兀立、怪石嶙峋；水的特点——静、清、绿。

3.仿写题：模仿课文“舟行碧波上，人在画中游”的句式，写一句描写校园景色的句子