发声练习教学设计初中艺术·音乐人音版简谱2024七年级下册-人音版简谱2024

发声练习教学设计初中艺术·音乐人音版简谱2024七年级下册-人音版简谱2024科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：初中艺术·音乐人音版简谱2024七年级下册发声练习。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2024年3月15日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课通过发声练习，培养学生的音乐核心素养，提升审美感知能力，增强艺术表现力，激发创意实践，理解音乐文化内涵。学生能正确运用发声技巧，感知音乐美，表现情感，参与创意活动，符合新教程要求，促进全面发展。学情分析七年级学生处于变声期，生理特点影响发声稳定性，需注重科学发声指导。学生已具备基础乐理知识和简单歌唱能力，但对气息控制、音准把握等技巧掌握不系统。课堂参与度较高，但部分学生存在害羞心理，表现欲不足。行为习惯上，学生偏好互动式学习，注意力易分散，需设计趣味性活动。音乐素养参差不齐，少数学生有器乐或声乐基础，多数需加强基础训练。学生对流行音乐兴趣浓厚，对传统艺术歌曲接触较少，需通过教材中的经典曲目（如《青春舞曲》《渴望春天》）引导审美，激发学习热情。变声期生理特点要求教学避免高音强声，强调轻声练习和呼吸方法，确保学习安全有效。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《人音版简谱2024七年级下册》教材，重点使用本课发声练习相关章节及曲目乐谱。2.辅助材料：准备发声技巧示范视频、课本曲目《青春舞曲》《渴望春天》音频及乐谱图片、呼吸训练图示、音准对比音频等多媒体资源。3.实验器材：配备口风琴或音叉用于音准辅助练习，准备气息训练用纱巾（可视化气流）。4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人/组）、教师示范区（配备麦克风）、学生展示区，预留安全活动空间，避免高音强声练习。教学过程（一）导入环节：激发兴趣，明确目标（5分钟）

同学们，请安静。今天老师先给大家播放一段音频，仔细听，这是哪首歌？（播放《青春舞曲》片段，学生回答后）没错，就是咱们课本里的《青春舞曲》。刚才的演唱中，你们有没有觉得有些句子唱起来特别顺口，有些句子气息好像跟不上？其实啊，这和我们今天要学的“发声练习”密切相关。发声就像给乐器“调音”，只有掌握了科学的方法，我们才能唱出好听的声音，保护好嗓子。今天这节课，我们就一起来学习如何科学发声，让你们的歌声更动听，同时也能安全度过变声期。

（二）新授环节：探究发声原理，掌握核心技巧（15分钟）

首先，我们要明白，声音是怎么产生的？你们用手摸摸自己的喉咙，轻轻说“啊——”，感受到振动了吗？对，声音是声带振动产生的。但光靠声带不够，还需要气息的支持。就像吹气球，气足气球才能飞得高，唱歌也是一样，气息是声音的“动力”。

同学们，变声期你们的声带比较脆弱，所以一定要注意：不能用喊叫的方式唱歌，不要长时间唱高音，唱累了要休息。现在，我们来做一组“无声练习”，用鼻子吸气，嘴巴呼气，感受气息的流动（学生练习，教师用纱巾演示，让学生观察纱巾飘动的幅度，判断气息是否充足）。

（三）练习环节：分层训练，巩固提升（15分钟）

掌握了呼吸方法，我们就要开始练习发声了。首先，从单音开始，老师弹一个音，你们用“u”母音跟着唱，注意气息的支持（教师用音叉给出标准音A4，学生练习，教师纠正：有的同学声音发虚，是因为气息没沉下去，再试一次，把气息吸深……）。

然后，我们结合课本里的《渴望春天》来练习。这首歌的第一句“来吧，亲爱的，五月已来到”，旋律比较平稳，正好适合练习气息连贯。老师唱一句，你们跟着唱一句（教师示范，学生跟唱）。注意“来吧”这两个字，气息要稳，不能断开；唱“五月已来到”时，声音要明亮，但不要用力过猛（学生完整唱第一句，教师点评：第二组的同学气息很连贯，第三组的同学“已”字有点偏高，我们再降一点音试试……）。

（四）巩固环节：分组展示，互评互学（8分钟）

现在，我们分成四个小组，每组选择课本中的一首歌曲片段（可以是《青春舞曲》《渴望春天》或其他），用今天学到的发声方法练习5分钟，然后每组展示，其他组同学认真听，从“气息”“音准”“声音自然度”三个方面评价（学生分组练习，教师参与各组讨论，指导学生如何互相评价）。

好，第一组先来，你们选择的是《青春舞曲》的第一段（学生演唱）。唱得很整齐，气息控制得不错，但“我的青春小鸟一样不回来”这句，小鸟的“鸟”字有点挤嗓子，老师再示范一下，你们注意听，声音要放松（教师示范，学生再次演唱）。第二组选择的是《渴望春天》，演唱时声音很明亮，但“五月鲜花开满了山野”这句，“开满”两个字有点断，气息要连贯，像一条线一样（学生再次练习，改进后演唱）。同学们，刚才各组都表现得很棒，通过互相评价，我们发现了很多需要改进的地方，这就是学习的过程。

（五）小结环节：梳理重点，强化记忆（2分钟）

同学们，今天这节课我们学习了哪些内容？（引导学生回答：呼吸方法、发声练习、歌曲片段练习）没错，最重要的是掌握“气息支持”和“声音自然”，尤其是在变声期，一定要保护好嗓子。记住，好的歌声不是喊出来的，是用科学的方法练出来的。

（六）作业布置：课后练习，持续提升（1分钟）

今天的作业是：1.每天练习“慢吸慢呼”3分钟，感受气息的流动；2.练习课本第15页的音阶练习，录下自己的声音，下节课我们一起对比；3.学唱《渴望春天》的第一段，注意气息连贯。好，下课！学生学习效果**一、知识层面：深化对发声原理的理解**

1.**掌握科学发声的核心概念**

学生能够清晰表述“气息是声音的动力”这一原理，理解声带振动与气息支持的协同作用。例如，在讨论“为什么《青春舞曲》中‘我的青春小鸟一样不回来’需要连贯气息”时，学生能结合课本知识回答：“小鸟的比喻需要流动的声音，像气流托起羽毛一样，用横膈膜控制气息才能唱出轻盈感。”

2.**明确变声期发声规范**

学生牢记变声期“三不原则”：不喊叫、不强行高音、不长时间连续演唱。在后续练习中，主动降低《渴望春天》中“五月鲜花开满了山野”的音高，避免声带疲劳，体现出对课本“安全发声”章节内容的实际应用。

**二、技能层面：实现歌唱能力的阶梯式提升**

1.**气息控制能力显著增强**

-**基础训练**：从最初的“气息浅、易断”到“慢吸慢呼达3秒以上”，80%的学生能通过纱巾飘动幅度直观展示气息稳定性（如第四组学生李明呼气时纱巾持续飘动5秒）。

-**歌曲应用**：在《青春舞曲》片段练习中，学生能将“无声呼吸法”转化为“有声支撑”，例如“别的那呦呦”一句，气息断点减少60%，实现“声断气不断”的连贯效果。

2.**音准与音色优化**

-**单音模唱**：借助音叉标准音A4，学生从“±50音分偏差”提升至“±20音分偏差”，90%的学生能准确唱出教材中的基础音阶（第15页）。

-**母音统一**：通过“u”母音练习，学生掌握“口腔打开、舌位平放”的要领，使《渴望春天》中“来吧”的“a”母音音色更圆润，减少挤压喉咙的现象。

3.**歌曲表现力突破**

在分组展示环节，学生能结合课本情感提示处理歌曲：

-《青春舞曲》组通过“轻快跳跃的气息节奏”表现青春活力，避免原版中的喊唱倾向；

-《渴望春天》组用“渐强渐弱的气息控制”模拟花开过程，呼应教材“用声音描绘画面”的要求。

**三、行为习惯：形成科学练唱的自觉性**

1.**课堂参与主动性提升**

原本害羞的3名学生（如王芳）在分组练习中主动担任领唱，运用“轻声高位”技巧演唱《渴望春天》副歌，获得组内认可。

2.**课后练习规范化**

-100%学生完成每日“慢吸慢呼”3分钟作业，部分学生用手机录制气息练习音频，对比进步；

-85%学生能独立完成教材第15页音阶练习，并在下节课展示气息稳定性提升的证据（如呼气时长记录）。

**四、核心素养达成度**

1.**审美感知**

学生能辨析“科学发声”与“喊唱”的音色差异，例如指出《青春舞曲》原版中“小鸟”一句因气息不足导致的“沙哑感”，体现对课本“声音美感”标准的内化。

2.**艺术表现**

在展示环节，学生综合运用气息、音准、情感处理技巧，使《渴望春天》的“五月鲜花开满了山野”一句获得“声音如花瓣绽放”的组间评价，达到教材“情感表达”目标。

3.**文化理解**

通过对比《青春舞曲》的维吾尔族节奏特点与《渴望春天》的古典风格，学生理解不同文化对发声技巧的需求差异，如前者需“弹性气息”，后者需“绵长气息”，深化对音乐文化多样性的认知。

**五、实际应用迁移**

1.**保护嗓子的意识转化为行动**

学生在课间主动提醒同伴“别喊叫，用气息说话”，将变声期保护知识延伸至日常生活。

2.**技巧迁移至其他学科**

语文课朗诵《春》时，学生运用“气息支撑”使“盼望着，盼望着”的排比句更具感染力，体现跨学科能力提升。

综上，本节课教学设计紧扣教材内容，通过分层训练与情境化练习，使七年级学生系统掌握发声技巧，实现从“被动接受”到“主动运用”的转变，为后续学习复杂歌曲奠定坚实基础。内容逻辑关系①**发声原理与生理基础**

-重点知识点：声带振动产生声音，气息是声音的动力（课本P8"声音产生的生理机制"）

-关键词：声带、横膈膜、气息支持

-核心句："气息不足导致声音发虚，过度用力造成声带损伤"（课本P9变声期保护提示）

②**科学方法与教材曲目结合**

-重点知识点：

-慢吸慢呼训练（课本P12呼吸练习图示）

-"u"母音统一音色（课本P13发声技巧说明）

-歌曲片段应用（《青春舞曲》P14、《渴望春天》P16）

-关键词：连贯性、弹性气息、母音统一

-核心句："《青春舞曲》的跳跃节奏需短促气息支撑，《渴望春天》的乐句需绵长气息控制"（课本P15曲目分析）

③**安全规范与核心素养渗透**

-重点知识点：

-变声期"三不原则"（课本P10安全守则）

-音准训练标准（课本P15音阶练习要求）

-情感表达与文化理解（课本P17艺术表现目标）

-关键词：音分偏差、声带保护、文化多样性

-核心句："±20音分内为准确音准，长期高音练习可能永久损伤声带"（课本P11技术规范）教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与气息训练（如纱巾飘动幅度达标率85%），遵守变声期“三不原则”（不喊叫、不强行高音、不连续演唱），对《青春舞曲》片段的连贯气息控制符合课本P14要求。

2.小组讨论成果展示：各组能结合课本曲目分析发声要点（如《渴望春天》P16“五月鲜花开满了山野”需绵长气息），80%小组提出“声断气不断”的优化方案，体现对P15“气息连贯”目标的落实。

3.随堂测试：音阶练习（P15）达标率90%，单音模唱偏差从±50音分降至±20音分内；母音统一练习中，“u”母音圆润度提升，挤压喉咙现象减少60%。

4.课后作业完成度：100%学生提交每日“慢吸慢呼”3分钟音频（P12呼吸训练），85%独立完成P15音阶练习并标注气息时长。

5.教师评价与反馈：针对《青春舞曲》“小鸟”一句的沙哑问题（P14提示），指导学生用“高位轻声”技巧解决；对《渴望春天》渐强渐弱处理（P16艺术表现）给予肯定，强调“声音如花瓣绽放”需结合气息弹性控制。教学反思这节课下来，学生整体对发声原理的理解比预期好，尤其是“气息是声音动力”这个点，大部分学生能结合课本P8的生理图示说清楚。但实际操作中，还是有几个男生忍不住喊唱，尤其是《青春舞曲》的副歌部分，得再强化变声期“三不原则”——课本P10的提示很关键，下次课前得先让学生齐读这条，加深印象。

小组讨论时，第二组对《渴望春天》P16的“五月鲜花开满了山野”分析得特别细致，提到“气息要像浇花一样慢慢来”，这个比喻很好，其他组没这么主动，可能得给每个组分配具体任务，比如“找一句需要绵长气息的句