2025-2026学年拔的拼音教学设计

-2026学年拔的拼音教学设计讲授人课时序号课题内容教学时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：汉语拼音“拔”的教学设计。2.教学年级和班级：小学一年级（2）班。3.授课时间：2025年10月10日（星期三）上午第一节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析1.文化自信：通过“拔”字拼音学习，感受汉语拼音与汉字的联系，初步体会中华语言文化的规律，增强对母语文化的认同感。2.语言运用：掌握“拔”（bá）的声母、韵母、声调，能正确拼读与书写，能在“拔河”“拔萝卜”等具体语境中运用，提升语言表达能力。3.思维能力：通过观察“拔”的拼音结构，培养辨析形近音的能力，发展逻辑思维与观察能力。4.审美创造：感受拼音书写的规范美与韵律美，在拼读练习中体会语言节奏，培养初步的审美感知。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①“拔”（bá）的声母b、韵母á及声调的准确认读与书写；②结合课本中“拔河”“拔萝卜”等常用词语进行拼音拼读与语义理解，提升实际运用能力。2.教学难点，①声调“á”的准确发音，特别是与四声“à”的区分，避免调值混淆；②拼音书写时声母b与形近音d的辨析，以及在词语“拔河”中拼音与汉字的对应关系掌握。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版小学语文一年级上册拼音教材，确保每位学生课本到位。2.辅助材料：准备“拔河”“拔萝卜”情境图片及拼音书写动画视频，关联课本词语。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：黑板展示“拔”字拼音结构，设置分组拼读区，便于学生互动练习。教学过程五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣师：小朋友们，今天老师带来了一个好玩的游戏，你们想不想玩？（学生：想！）师：这个游戏需要我们用力拉绳子，看看哪组力气大，这个游戏叫什么呀？（学生：拔河！）师：对啦！拔河的“拔”字，就是我们今天要学习的拼音宝宝。请大家打开课本第15页，看看“拔”字的拼音怎么写？（学生翻书，找到“拔”字拼音bá）师：拼音王国里，“拔”字宝宝带着bá这个拼音来和我们做朋友啦，我们一起和它打个招呼吧！（二）声母b的学习师：（出示b的卡片）小朋友们看，这是声母“b”，它的形状像什么呀？（学生：像数字6！像气球！）师：真聪明！b就像一个气球，听老师发音——b（示范发音，嘴唇紧闭，突然张开，发出b的音）。你们跟老师读一遍——b、b、b。（学生：b、b、b）师：现在请你们对着小镜子看看，发b音时，嘴唇是什么样的？（学生：先闭紧，然后突然张开！）师：对啦！我们一起做动作：双手拢成小嘴巴，先闭紧，然后“啪”地一下张开，就像气球爆炸一样，读——b、b、b。（学生边做动作边读）师：现在我们来玩“听音辨声”游戏。老师读b和p，你们听到b就举左手，听到p就举右手，准备好了吗？（老师读b、p、b、p，学生反应）师：小朋友们听得真仔细！b的发音要短而有力，我们再读三遍——b、b、b！（学生齐读）（三）韵母á及声调的学习师：（指课本拼音bá）小朋友们看，bá除了声母b，还有韵母á，这就是我们今天要学习的二声。声调有四个兄弟，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。二声“á”就像爬山坡，从低往高扬，听老师读——á（示范发音，声调上扬）。你们跟老师读——á、á、á。（学生：á、á、á）师：现在我们用手势来表示二声：右手从胸前平举，然后向上扬起，就像爬山坡一样，边做动作边读——á、á、á。（学生边做手势边读）师：二声和四声很容易混淆，我们来对比一下。四声“à”就像下山坡，从高往低降，老师读——á（二声）、à（四声），你们能听出区别吗？（学生：二声是往上的，四声是往下的！）师：真棒！现在我们玩“声调小火车”游戏：老师说“拔”，你们用手势表示声调，老师说“坝”，你们用手势表示声调，准备好了吗？（老师说“拔”“坝”“拔”“坝”，学生做手势）师：小朋友们做得太棒了！现在我们把声母b和韵母á拼起来，就是bá，我们读——bá、bá、bá。（学生齐读）（四）拼读练习与词语运用师：（出示课本中的词语“拔河”图片）小朋友们看，图上小朋友在做什么呀？（学生：拔河！）师：对啦！拔河的“拔”就是bá，我们拼读——bá（学生：bá），“河”是hé，合起来就是“拔河”（báhé）。我们一起读——拔河、拔河。（学生齐读）师：（出示“拔萝卜”图片）这幅图呢？小朋友在做什么呀？（学生：拔萝卜！）师：真聪明！拔萝卜的“拔”也是bá，拼读——bá（学生：bá），“萝卜”是luóbo，合起来就是“拔萝卜”（báluóbo）。我们一起读——拔萝卜、拔萝卜。（学生齐读）师：现在我们来玩“组词小火车”游戏：老师说“拔”，你们用“拔”组一个词，比如“拔河”，下一个小朋友接着说“拔萝卜”，开始！（学生依次组词：拔河、拔萝卜、拔草、拔河比赛……）师：小朋友们组的词真丰富！现在我们把这些词语放到句子里说一说，比如“我们喜欢拔河”，谁来说一句？（学生：我喜欢拔萝卜。/我们在拔河比赛。）师：说得真好！bá这个拼音宝宝不仅能组词，还能帮我们表达句子呢！（五）拼音书写指导师：（在田字格黑板板书bá）小朋友们看，bá在田字格里怎么写呢？我们先写声母b：第一笔是竖，从上格中间往下写，到下格中间停笔；第二笔是右半圆，从竖的中点开始，向右画半圆，碰到上格和下格。注意b的右半圆要写得圆一点，不要太大。（学生跟着书空）师：接下来写韵母á。á占中格，先写左半圆，从中间往上画，再往下画，到中间停笔；然后写声调符号，写在上格中间，从下往上扬。注意声调符号要写平一点，不要歪斜。（学生跟着书空）师：现在请大家在田字格里写一个bá，注意b和á的位置，b占上格和中格，á占中格，声调标在á的头上。（学生书写，老师巡视指导）师：老师看到小明写得很好，b的右半圆很圆，á的声调标得位置正确；小红要注意，b的竖要写直，不要歪。现在请大家再写一个，比一比谁写得最漂亮！（学生再次书写）（六）巩固练习与游戏互动师：现在我们来玩“拼音摘苹果”游戏。黑板上贴着苹果卡片，每个苹果上有一个拼音，有bá、bā、bǎ、bà、pá、pà，请小朋友上来摘苹果，摘到后读出拼音，如果读对了，就把苹果送给你们组。（学生轮流摘苹果读拼音）师：小朋友们摘苹果的速度真快！现在我们玩“听音写拼音”游戏：老师读bá，你们在田字格里写出来；老师读bà，你们再写一个，准备好了吗？（老师读bá、bà、bá，学生书写）师：老师看到大部分小朋友都写对了，bá和bà的区别要记住，bá是二声往上扬，bà是四声往下降。（七）课堂总结与作业布置师：小朋友们，今天我们学习了拼音宝宝bá，谁能说说bá是由什么组成的呀？（学生：由声母b和韵母á组成，还有二声！）师：对啦！我们还学会了用bá组词，比如“拔河”“拔萝卜”，还会写bá了。回家后，请大家把“拔河”“拔萝卜”各写三遍，并且用“拔”说一句话，比如“我和妈妈一起拔萝卜”，明天来告诉老师，好不好？（学生：好！）师：今天小朋友们表现得都很棒，我们和拼音宝宝bá说再见吧！（学生：再见，bá！）拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）拼音儿歌《拔河比赛》báhébáhé，用力拉，báhébáhé，笑哈哈。báluóbo，báluóbo，地里长，拔出它。这首儿歌包含本课学习的“拔”（bá）字拼音，通过简单的节奏和重复的“拔”字，帮助学生巩固拼读，同时将拼音与生活场景结合，增强语感。（2）汉字小故事《“拔”字的由来很久以前，人们看到用手向上拉东西的动作，就创造了一个字：左边是“扌”（提手旁），表示用手；右边是“犭”和“发”，表示用力拉。后来慢慢变成现在的“拔”字。读一读，用手做一做“拔”的动作，感受汉字和动作的联系。”通过简单的故事介绍“拔”字的字形演变，帮助学生理解字义与字形的关联，培养对汉字文化的兴趣，符合课本中汉字学习的延伸要求。（3）词语积累卡课本中的“拔河”“拔萝卜”是“拔”字的好朋友，你还知道哪些带“拔”的词语呢？读一读，记一记：拔草、拔牙、拔河比赛、拔萝卜、拔河绳。这些词语都是生活中常用的，能帮助学生积累词汇，理解“拔”在不同语境中的运用，提升语言运用能力。2.课后自主探究与学习（1）生活观察小任务今天学习了“拔”字，请你回家后找一找，生活中还有哪些地方用到“拔”字？比如妈妈做饭时“拔”青菜，爸爸修自行车时“拔”钉子，或者你和小朋友玩“拔河”游戏。把你找到的“拔”字词语记下来，明天和同学分享。通过生活中的实际观察，让学生将拼音学习与生活联系，培养观察能力和语言运用意识，符合“语言运用”核心素养的要求。（2）亲子拼音游戏和家人一起玩“拼音接龙”游戏：你说“拔河”（báhé），我说“萝卜”（luóbo），我们接“拔萝卜”（báluóbo）；你说“拔草”（bácǎo），我说“草地”（cǎodì），我们接“拔草”。还可以玩“听音写拼音”：家人说“拔”（bá），你在田字格里写出来；说“拔河”（báhé），写出“拔”的拼音。通过亲子互动，增加拼音练习的趣味性，巩固发音和书写，同时培养家庭学习氛围。（3）书写与创作练习在田字格里把“拔”字拼音bá写三遍，注意声调“á”要标在韵母头上。然后用“拔”字组一个词语，比如“拔河”，再用这个词语说一句话，比如“我们喜欢拔河”，写在本子上。通过书写练习巩固拼音结构，通过组词造句提升语言表达能力，落实本课“语言运用”和“思维能力”的核心素养目标。（4）文化小拓展和爸爸妈妈一起查一查（不上网，可以看书），还有哪些字是“扌”（提手旁）？比如“打”“拉”“提”，做一个小卡片，画一画这些字的偏旁，说说它们都和什么动作有关。通过偏旁归类，帮助学生初步感知汉字构字规律，培养逻辑思维能力，同时联系课本中的汉字学习，拓展识字量。课堂七、课堂评价1.课堂评价：通过提问“bá由哪几个部分组成”“二声和四声有什么区别”，检查学生对声母b、韵母á及声调的认知；观察学生在“拼音摘苹果”“听音辨声”游戏中拼读bá、bà的准确率和反应速度，及时纠正声调混淆问题；通过听写测试，让学生在田字格中书写bá、拔河，评估声母b的占格、声调á的标注及拼音与汉字的对应掌握情况，对发音不准的学生进行个别指导。2.作业评价：批改学生书写的“拔河”“拔萝卜”拼音，重点检查声调是否标在韵母头上、字母结构是否规范，用“√”标注正确处，对占格错误的学生圈出并示范；点评用“拔”字造句的作业，肯定“我喜欢拔萝卜”“我们参加拔河比赛”等完整句子，对词语搭配不当的学生给予修改建议，如“拔草”可改为“拔草”并联系生活场景解释，鼓励学生通过作业巩固拼音运用能力，对进步明显的学生给予口头表扬。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境游戏化贯穿始终，用“拔河比赛”“摘苹果”等游戏激发兴趣，让拼音学习在玩中落实，符合低年级学生活泼好动的特点。2.生活化联系紧密，引导学生从生活中找“拔”字，如妈妈拔萝卜、爸爸拔钉子，增强语言运用意识，体现“学用结合”。3.书写动作化指导，通过“气球爆炸”发b音、“爬山坡”标二声手势，帮助形象记忆，符合儿童认知规律。（二）存在主要问题1.部分学生对二声“á”与四声