Unit 2 What are the kids playing教学设计小学英语二年级下册外研版（一起）

课题Unit2Whatarethekidsplaying教学设计小学英语二年级下册外研版（一起）课时安排1课前准备XX设计意图一、设计意图本单元围绕孩子们正在进行的游戏活动展开，结合二年级学生爱玩、好动的特点，通过课本中的情境对话和图片，引导学生在游戏中感知、模仿核心句型“Whatarethekidsplaying?They’replaying...”，通过角色扮演、实物互动等方式，让学生在真实语境中学会询问和回答他人正在进行的动作，培养听说能力，激发学习兴趣，落实课本重点词汇与句型的实际运用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本单元聚焦“孩子们正在进行的游戏”主题，通过课本情境对话与图片，培养学生语言能力：能运用“Whataretheyplaying?They’replaying...”询问与描述他人活动；文化意识：感知中外常见游戏的文化差异，如“跳绳”“踢足球”等活动的简单文化背景；思维品质：通过观察图片、问答互动，提升逻辑思维与表达能力；学习能力：在角色扮演、小组合作中，激发主动参与意识，培养合作学习习惯。学情分析本班二年级学生英语基础薄弱，仅掌握颜色、动物等简单词汇，对动词短语如“playingfootball”接触较少。学生模仿能力强，乐于参与游戏活动，但注意力易分散，需通过直观教具和趣味活动维持兴趣。口语表达以单词为主，完整句子输出困难，需教师引导。学生普遍活泼好动，喜欢肢体互动，对课本中的游戏场景（如跳绳、踢球）有天然亲近感，能快速理解图片情境，但需强化“Whataretheyplaying?”的句型结构认知。小组合作意识初步形成，可设计角色扮演活动，但需明确指令避免混乱。整体学情要求教学以情境化、游戏化为主，降低语言难度，注重听说模仿和实际运用。教学资源1.软硬件资源：外研版二年级下册英语课本及配套活动卡片、实物道具（跳绳、足球、积木模型等）、智慧课堂平台、希沃白板、便携式音箱

2.课程平台：学校统一教学资源平台、课本配套点读软件

3.信息化资源：课本情境对话动画视频、核心句型"Whataretheyplaying?They’replaying..."音频示范、互动式PPT课件（含游戏场景图片）

4.教学手段：情境卡片展示、实物游戏模拟、角色扮演头饰、小组问答转盘、课堂即时反馈系统教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：教师手持跳绳和足球走进教室，播放课本P10操场场景图片动画，配轻快背景音乐。

2.提问互动：“Look!Whatarethekidsdoing?”（引导学生观察图片，用动作提示“playing”），学生集体回答“Playing!”。

3.聚焦主题：“Whataretheyplaying?Todaywe’lllearntoaskandansweraboutgames.”板书课题，带读2遍。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.词汇与句型输入（8分钟）：

-教师展示jumprope卡片，做跳绳动作：“What’sthis?It’sajumprope.They’replayingjumprope.”带读“jumprope”，学生跟读并模仿动作。

-同法教学“football”（踢球动作）、“basketball”（投篮动作），每词结合实物/图片演示，学生分组跟读（4人/组，教师巡视纠正发音）。

-播放课本对话音频，学生静听后跟读，教师强调“Whataretheyplaying?They’replaying...”的语调和连读。

2.句型操练（7分钟）：

-师生互动：教师指图片提问，学生回答。如：“Whataretheydoing?（指向踢球图片）”学生答：“They’replayingfootball.”

-小组互练：两人一组，一人指课本图片提问，另一人回答，教师巡回指导，纠正“playing+动词短语”的结构错误。

**（三）巩固练习（20分钟）**

1.“猜一猜”游戏（5分钟）：

-教师用布袋装跳绳、足球等道具，请学生上台摸道具并表演动作，台下学生问：“Whataretheyplaying?”表演者答：“They’replaying...”答对者得贴纸。

2.“角色扮演”活动（10分钟）：

-学生分组（4人/组），每组选3种游戏道具，分配角色（2人提问、2人回答），教师提供句型卡：“Whataretheyplaying?They’replaying...”

-小组展示，教师用平板拍照记录，即时点评：“Great!They’replayingbasketball.”“Goodpronunciation!”

3.“游戏转盘”互动（5分钟）：

-教师转动转盘（贴有jumprope,football等图片），指针停到某游戏时，全体学生快速问答：“Whataretheyplaying?They’replaying...”速度最快小组获胜。

**（四）总结与作业（5分钟）**

1.师生共同回顾本句型，学生齐读板书内容。

2.布置作业：回家用所学句型询问家人“Whatareyouplaying?”，下节课分享。学生学习效果在语言能力方面，学生能准确听懂、认读并运用本单元核心词汇jumprope,football,basketball，发音清晰，语调自然。通过课本情境动画和音频输入，学生能模仿“Whataretheyplaying?They’replaying...”的句型语调，掌握“playing+动词短语”的结构，在课堂问答中能快速反应，如教师指向课本踢球图片时，学生能主动回答“They’replayingfootball”，发音准确，表达流畅。在“猜一猜”游戏中，学生能结合道具和动作，用完整句型描述游戏，语言组织能力得到提升，初步具备在真实情境中运用英语进行简单交流的能力。

知识掌握层面，学生能区分不同游戏的英文表达，将图片、实物与词汇一一对应，如看到跳绳图片能快速说出“jumprope”，看到足球图片能说出“football”。通过句型操练，学生理解“Whataretheyplaying?”的询问功能及“They’replaying...”的回答结构，能区分主语“they”与对应游戏名称的搭配，避免混淆。在“角色扮演”活动中，学生能根据句型卡正确提问和回答，如“Whataretheyplaying?They’replayingbasketball.”，知识掌握的准确性和熟练度显著提高。

技能应用方面，学生能在模拟和真实情境中灵活运用所学知识。课堂中，学生通过小组互练、转盘游戏等活动，能主动发起提问并回应他人，如小组活动中一人指图片问“Whataretheyplaying?”，另一人能迅速回答“They’replayingjumprope.”，互动中语言运用能力得到锻炼。课后，学生能将所学句型应用于生活，如回家询问家人“Whatareyouplaying?”，并用“They’replaying...”回答，实现从课堂学习到实际运用的迁移，语言技能的实用性凸显。

学习习惯上，学生通过小组合作、角色扮演等活动，逐步形成主动参与、积极表达的学习习惯。在4人小组活动中，学生能分工协作，有的提问、有的回答，有的展示道具，合作意识明显增强；在“猜一猜”游戏中，学生能耐心等待同伴表演，主动倾听并回答问题，课堂秩序和参与度提升。此外，学生养成了跟读模仿的习惯，通过课本音频和教师示范，能主动纠正发音，学习自主性增强。

情感态度方面，学生对英语学习的兴趣和自信心显著提升。游戏化教学（如转盘游戏、角色扮演）让学生在轻松愉快的氛围中学习，体验到“用英语做事”的成就感，如学生在准确回答问题后获得教师表扬和贴纸，学习热情高涨。面对开口说英语的畏难情绪，学生在同伴互助和教师鼓励下，逐渐敢于表达，课堂举手回答问题的学生人数增多，学习自信心建立，为后续英语学习奠定积极情感基础。课后作业1.连线题：将图片与对应的英文短语连起来。（图片：跳绳、踢足球、打篮球）答案：jumprope—跳绳，football—踢足球，basketball—打篮球。

2.看图写句子：根据课本P11图片，完成问答句。图片：孩子们在跳绳。答案：Whataretheyplaying?They’replayingjumprope.

3.情景对话填空：补全对话。A:Whatarethekidsdoing?B:______.答案：They’replayingfootball.

4.家庭观察记录：用英语写下家人正在玩的游戏。示例：Momisplayingbasketball.Dadisplayingjumprope.

5.创编小对话：两人一组，用所学句型询问同伴喜欢的游戏。示例：A:Whatdoyoulikeplaying?B:Ilikeplayingfootball.Whataboutyou?A:Ilikeplayingjumprope.教学反思与改进这节课下来，孩子们玩得挺开心，但仔细想想还有不少地方可以调整。课本里的游戏场景图片用得不错，学生一看就懂，但部分孩子对“playing”的发音还是含糊，特别是“football”容易说成“foodball”，下次得多放慢带读几遍。角色扮演环节气氛热烈，可有些小组抢着说，冷落了害羞的孩子，得提前明确轮流规则，或者用“小老师”制度带动全员参与。作业里“家庭观察记录”反馈不错，但发现孩子写句子时总漏掉“they’re”，看来课堂要增加“主语+be动词+动词ing”的专项练习，比如用动作卡片反复强化结构。另外，时间分配上有点前松后紧，巩固练习的“猜一猜”超时了，下次得压缩到4分钟，留足时间做总结。对了，课本配套点读软件的音频可以课前循环播放，让学生提前熟悉语调，这样跟读效果会更好。下次打算在句型操练时加入“错误示范”，故意说错让学生纠正，这样既练听力又加深记忆。总之，游戏要玩，但基础句型得抠得更细些。内容逻辑关系①重点知识点：词汇jumprope,football,basketball；句型“Whataretheyplaying?They’replaying.