2025-2026学年古诗三首雪梅教学设计

课题2025-2026学年古诗三首雪梅教学设计课时安排课前准备课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：古诗三首《雪梅》。2.教学年级和班级：四年级（3）班。3.授课时间：2025年10月15日上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.文化自信：感受梅花凌寒独放的品格，体会中华优秀传统文化中梅的意象。2.语言运用：理解“逊、输”等关键词句，能正确、有节奏地朗读古诗。3.思维能力：通过梅雪对比，想象画面，分析梅雪特点。4.审美创造：体会诗人情感，感受自然景物与品格之美。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①理解《雪梅》中梅雪对比的内容，把握“梅雪争春”“逊雪输香”的诗句含义；②体会梅花凌寒独放、不争春的品格，感受诗人对梅花的赞美之情。2.教学难点，①理解诗人通过梅雪对比表达的情感内涵，体会“各有千秋”的辩证思想；②结合生活实际，联系梅花精神，引导学生思考品格修养的意义。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：①情境教学法，创设梅雪争春的情境，引导学生想象画面；②朗读指导法，通过范读、赛读，把握古诗节奏与情感；③小组讨论法，围绕梅雪特点展开交流，深化理解。2.教学手段：①多媒体展示梅雪图片与视频，直观呈现景物特征；②音频播放名家范读，帮助学生体会古诗韵律；③互动课件设计，通过填空、连线等形式检测学习效果。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放冬日梅花与雪景的短视频，提问：“同学们，你们觉得梅花和雪谁更美？诗人卢钜在《雪梅》中是如何看待它们的？”

回顾旧知：齐背《梅花》王安石诗，回顾“凌寒独自开”的梅花形象，引出本课对比主题。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

①初读古诗，标注生字“逊、输、骚”，教师范读，学生跟读，强调“梅雪争春未肯降”的节奏与停顿。

②解析诗句：“梅雪争春未肯降”点明梅雪互不服输；“骚人阁笔费评章”说明诗人难以评判；“梅须逊雪三分白”用“逊”字突出雪更洁白；“雪却输梅一段香”用“输”字强调梅更香。

举例说明：展示梅花与雪的对比图片，直观理解“三分白”与“一段香”的差异。

互动探究：

①小组讨论：梅雪各有什么特点？诗人为什么说它们“各有千秋”？

②情境表演：学生扮演梅与雪，用动作和语言表现“争春”场景，体会拟人手法。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①完成“梅花品格”思维导图：从“凌寒”“不争”“香远”三方面总结梅花精神。

②创作对联：用“逊雪输香”仿写对联，如“竹无梅雅，梅无竹清”。

教师指导：巡视小组讨论，纠正字音错误；对联创作中引导学生关注对仗工整。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）同类主题古诗拓展王安石《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”此诗与《雪梅》同写梅花，但侧重梅花凌寒开放的孤高品格，可与“梅须逊雪三分白”对比，体会诗人从不同角度刻画梅花的特点。陆游《卜算子·咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”进一步深化梅花“香”的意象，理解诗人对梅花坚韧品格的赞美，呼应《雪梅》中“雪却输梅一段香”的情感内核。（2）梅雪意象的文化延伸“岁寒三友”（松、竹、梅）中梅的象征意义：代表坚韧不拔、不屈不挠的精神，常被文人用来表达高洁品格。“四君子”（梅、兰、竹、菊）中梅的排序及文化内涵：梅居首位，因其凌寒而开，被视为春天使者，象征希望与生命力。历代咏梅名句：林逋《山园小梅》“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，描写梅花的姿态与香气；卢梅坡《雪梅二首》其二“有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人”，强调梅雪相映的诗意，与本课“梅雪争春”形成呼应。（3）科学知识拓展梅花的生物学特性：梅花属于蔷薇科李属，花期多在冬春之交（1-2月），因耐寒性强（可耐-15℃低温），能在冰雪中开放，其花瓣含蜡质，减少水分蒸发，适应寒冷环境。雪对植物的作用：雪覆盖地面可保温防寒，减少冻害；雪融化后提供水分，促进春季生长，与梅花“凌寒独放”的生长环境相关。（4）诗人与创作背景卢钜生平简介：南宋诗人，字子阳，号梅崖，擅长写景抒情，诗风清新自然，《雪梅》二首通过梅雪对比，表达对自然景物辩证关系的思考。创作背景：南宋时期文人常借景物抒发情怀，梅雪之争的意象既是对自然现象的描绘，也暗含对“各有所长”哲理的探讨，与当时文人崇尚自然、追求和谐的审美取向相关。（5）艺术表现拓展梅花绘画：中国传统画中“没骨法”画梅，直接用色彩点染花瓣，不勾勒线条，体现梅花的灵动；与《雪梅》中“三分白”的色彩描写相映成趣。书法作品：历代书法家书写的《雪梅》诗句，如楷书的端庄与梅花的高洁对应，行书的流畅与梅枝的舒展呼应，感受文字与艺术的结合。2.拓展建议（1）阅读积累建议每周摘抄1-2首咏梅或咏雪的古诗，整理在“古诗积累本”中，标注景物描写的关键词（如“暗香”“三分白”“孤舟蓑笠”），对比不同诗人的描写角度。阅读《唐诗三百首》《宋词三百首》中咏物诗篇目，重点圈画梅、雪相关诗句，分析诗人借景抒情的共同点和差异。（2）观察实践建议冬季实地观察梅花或雪景（或通过纪录片、图片），记录梅花的花瓣形状、颜色、香气特点，以及雪落在梅枝上的动态，用手机拍摄照片，与诗句“梅雪争春未肯降”的画面对比，写下观察日记。在家中种植小型梅花盆栽，每天记录其生长变化（如花苞绽放、花瓣脱落），体会“凌寒独放”的生命力。（3）创作表达建议仿照《雪梅》的对比手法，创作一首小诗，如“竹松争翠未肯休，竹无松劲松无柔”，用“逊”“输”等字表现植物特点。为《雪梅》配一幅插画，突出梅雪对比的画面感，可在画中标注诗句，如“梅须逊雪三分白”处画白色雪花，“雪却输梅一段香”处画飘香的梅花。（4）文化探究建议查阅资料，了解不同地区对梅花的喜爱（如南京的梅花山、杭州的超山），了解当地与梅花相关的民俗活动（如梅花节、咏梅诗会）。采访长辈，他们心中梅花代表什么精神，记录下来，与诗人笔下的梅花品格对比，形成“梅花精神小报告”。教学反思与总结教学反思：这节课情境导入用梅雪视频效果不错，学生很快进入状态。小组讨论时，第三组偏题到争论梅花颜色，下次要更明确讨论要求。朗读指导环节，学生跟着范读节奏掌握得挺好，但“骚人阁笔”这类词还是得多举例子。思维导图活动学生参与积极，但有个别孩子把“凌寒”写成“临寒”，得加强字形辨析。时间分配上，新课部分有点超时，压缩了创作对联的时间，下次得精简图片展示。

教学总结：大部分学生能流利背诵全诗，理解“梅雪各有千秋”的对比，还能用“逊”“输”仿写句子。情感目标达成较好，不少孩子提到梅花“不争春”的精神像班里的互助同学。问题在于联系生活谈品格时，部分学生只说“要学习梅花”，缺乏具体事例。改进措施：下次增加“梅花精神小故事”分享环节，用王安石、陆游的例子深化理解；提前准备“逊”“输”的对比练习卡，减少错别字；创作对联时提供更多模板，降低难度。整体教学效果符合预期，但学生深度思考还需引导。内容逻辑关系①诗句对比结构：

"梅雪争春未肯降"（矛盾冲突）→"骚人阁笔费评章"（诗人困惑）→"梅须逊雪三分白"（雪之优势）→"雪却输梅一段香"（梅之优势）→"梅雪争春未肯降"（首尾呼应）

关键词：争春、未