2025-2026学年圣诞诗歌教案小学

2025-2026学年圣诞诗歌教案小学教学课题课时备课时间授课时间设计意图核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过圣诞诗歌学习，积累“雪花、铃铛、礼物”等节日词汇，尝试仿写短句，提升语言建构与运用能力；分析诗歌中的“圣诞老人、驯鹿”等意象，培养观察力与想象力，发展思维品质；感受诗歌韵律美与温馨情感，尝试用绘画或表演辅助表达，提升审美鉴赏与创造能力；了解圣诞节的文化内涵，对比中西方节日习俗，培养跨文化理解意识。学习者分析1.学生已掌握基础节日词汇如“礼物”“装饰”，能识别简单诗歌结构，在课本中接触过类似主题的儿歌或短诗，具备初步的韵律感知能力。

2.学生对圣诞主题兴趣浓厚，喜欢互动游戏和艺术创作，具备模仿表达的能力，学习风格偏向直观体验和合作活动。

3.可能困难包括：部分生词（如“驯鹿”“颂歌”）理解障碍；诗歌意象的抽象联想不足；创作时语言组织单一，需引导细节描写和文化背景理解。教学方法与手段1.情境创设法：通过布置教室、播放圣诞音乐，营造节日氛围，激发学习兴趣。

2.小组合作法：分组朗读诗歌、讨论意象，鼓励学生交流感受，培养协作能力。

3.朗读感悟法：教师范读后指导学生有感情朗读，体会诗歌韵律与情感。

1.多媒体设备：展示圣诞动画、诗歌配图，直观呈现节日场景与词汇。

2.实物教具：使用铃铛、礼物盒等实物，辅助理解诗歌中的具体意象。

3.互动软件：利用识字游戏软件，巩固“驯鹿”“颂歌”等生词学习。教学过程设计基本内容**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对圣诞诗歌的兴趣，建立节日与文学的联系。

过程：

-开场提问：“同学们知道圣诞节有哪些特别的习俗吗？诗歌如何描述节日氛围？”

-展示圣诞场景图片（圣诞树、礼物、雪花）和课本中诗歌插图，引导学生观察节日元素。

-简述圣诞诗歌的文化意义：“诗歌能让我们用文字感受节日的温暖，今天我们就来学习课本中的圣诞诗歌。”

**2.诗歌基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解诗歌的韵律、意象和情感表达。

过程：

-讲解诗歌定义：“诗歌是富有节奏和情感的语言艺术，常用比喻、拟人等手法。”

-结合课本例句分析：以《圣诞颂歌》片段为例，拆解“雪花像羽毛”的比喻、“铃铛叮当”的拟声词。

-通过板书梳理核心词汇（“礼物”“驯鹿”“星夜”）和意象（“炉火”“雪花”），强化理解。

**3.诗歌案例分析（20分钟）**

目标：通过文本细读，体会诗歌的情感与文化内涵。

过程：

-分析课本诗歌《圣诞礼物》：

-背景介绍：西方家庭交换礼物的传统。

-意象解读：“礼物”象征关爱，“星夜”烘托神秘氛围。

-情感提炼：从“悄悄放下礼物”体会圣诞老人的温柔。

-拓展对比：简短介绍中国春节童谣，对比中西方节日诗歌的异同。

-小组任务：讨论“如果用诗歌描述中国春节，你会写什么？”记录关键词（如“灯笼”“饺子”）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作创作节日诗歌片段，培养语言运用能力。

过程：

-分组（4人/组），每组选择一个节日元素（如“雪花”“钟声”“礼物”）。

-讨论任务：用比喻或拟人手法写2句诗歌，要求押韵。

-举例引导：“雪花像棉被盖大地，钟声敲醒冬的梦。”

-每组记录成果，推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达力，深化诗歌创作技巧。

过程：

-各组代表朗读原创诗句，如：“驯鹿踏雪铃铛响，礼物堆成小山岗。”

-师生点评：

-教师肯定押韵和意象运用（如“铃铛响”有画面感）。

-学生互评：指出“小山岗”比喻贴切，但可补充情感词（如“暖意”）。

-教师总结：强调“诗歌要写出节日的心跳”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，布置实践作业。

过程：

-回顾重点：诗歌的韵律美、节日意象、情感表达。

-强调意义：“诗歌让节日更有温度，试着用文字传递祝福。”

-作业：为家人写一首圣诞短诗，用上课堂所学词汇（如“炉火”“颂歌”），配一幅简笔画。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**文本资源**

-课本关联诗歌：《圣诞礼物》（P12）拓展阅读《铃儿响叮当》片段，分析“叮当”拟声词的韵律效果；《冬夜》（P18）对比《圣诞颂歌》中“雪花”“炉火”的意象组合。

-文化背景补充：简要介绍圣诞诗歌的起源（如中世纪宗教颂歌），结合课本“节日习俗”单元（P22）说明诗歌如何传递家庭团聚情感。

（2）**视听资源**

-动画片段：播放《极地特快》中圣诞老人乘驯鹿雪橇的场景，对应课本P15“驯鹿”插图，强化“铃铛”“星光”等视觉意象。

-音频素材：朗读课本《圣诞钟声》（P10），引导学生闭眼感受“叮咚”声与“雪花飘落”的通感关联。

（3）**实物资源**

-节日道具：展示课本P9“圣诞袜”实物，学生触摸后描述“柔软”“温暖”等触感词汇，融入诗歌创作。

-自然素材：收集松枝、彩球等装饰物，与课本P14“圣诞树”插图对照，观察色彩与形状特征。

**2.拓展建议**

（1）**诗歌仿写实践**

-仿照课本《雪花》（P8）的比喻句式，用“____像____”描述校园冬日景物（如“枯叶像金色的信笺”），积累“晶莹”“轻盈”等课本词汇（P7）。

-小组合作：根据课本P13“节日声音”主题，创作四句押韵短诗，要求包含至少一个课本意象（如“钟声”“礼物盒”）。

（2）**文化对比探究**

-对比课本P21“春节童谣”与圣诞诗歌，分析两者在“团圆”“祝福”主题上的异同，绘制思维导图。

-调查家庭：采访家人童年节日记忆，记录1-2个与课本“礼物交换”（P11）相关的温情故事。

（3）**跨学科融合**

-美术联动：用彩泥制作课本P16“驯鹿”模型，为诗歌《星光下的伙伴》（P17）配立体插画。

-音乐创编：为课本《圣诞树》（P14）谱简单旋律，用打击乐器模拟“叮当”“沙沙”声效。

（4）**生活应用任务**

-制作节日卡片：结合课本P19“祝福语”范例，用诗句为家人写贺卡，粘贴课本“雪花”剪纸装饰。

-角色扮演：分组演绎课本P20“圣诞老人送礼物”场景，用诗歌台词对话，强化情感表达。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对课本诗歌意象的理解，如“《雪花》中‘棉被’比喻了雪的什么特点？”观察小组讨论中学生对课本词汇（如“驯鹿”“颂歌”）的运用情况及创意表达。课堂小测采用填空形式，如补充《圣诞钟声》的韵脚“叮咚响，____（雪飘扬）”，及时掌握学生对诗歌韵律的掌握程度。对学生在仿写练习中出现的单一词汇问题，当场引导结合课本例句丰富细节。

2.作业评价：批改学生仿写的圣诞短诗时，重点检查是否运用课本核心词汇（“礼物盒”“星光”）及修辞手法（比喻、拟人），如“驯鹿踏雪铃铛响”是否体现课本意象组合。对贺卡作业，点评祝福语是否参考课本范例（“愿你如炉火般温暖”），标注优秀创意并鼓励补充情感描写，如“可加入‘家人笑容’呼应课本‘团圆’主题”。课后作业课后作业旨在巩固学生对圣诞诗歌的理解和运用能力，结合课本知识点，包括诗歌意象、词汇、文化背景及仿写技巧。作业要求学生独立完成，注重实践性和趣味性，提升语言表达和文化意识。

1.填空题：补充课本《雪花》诗歌中的比喻句。

题干：雪花像________，覆盖大地。

答案：棉被

2.简答题：根据《圣诞礼物》诗歌，回答圣诞老人送礼物时的情感特点。

题干：诗中圣诞老人送礼物时体现了怎样的情感？

答案：温柔和关爱

3.写作题：仿照课本《圣诞钟声》的韵律，写两句关于“驯鹿”的短诗。

题干：用“驯鹿”和“铃铛”写两句押韵的诗。

答案：驯鹿踏雪铃铛响，星光闪闪照前