2025-2026学年思政课题教学设计稿

2025-2026学年思政课题教学设计稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：文化传承与文化创新——坚守中华文化立场

2.教学年级和班级：高二（3）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析政治认同：认同中华文化的独特价值，增强文化自信，坚定文化传承与创新的使命担当。

科学精神：辩证看待传统文化与现代发展的关系，理性分析文化创新的实践路径，培养文化批判与创新能力。

公共参与：主动参与校园及社区文化传承活动，践行文化传承责任，提升文化建设的参与能力。重点难点及解决办法重点：文化传承与创新的辩证关系（源于课本核心理论）；文化创新的实践路径（结合教材案例）。

难点：辩证分析传统文化与现代发展的冲突（学生认知局限）；文化批判性思维与创新能力的转化（实践能力薄弱）。

解决方法：通过故宫文创等本土案例，引导学生分析传承与创新的统一性；设计“校园文化创新方案”实践任务，促进理论转化。

突破策略：采用“问题链”教学法，设置递进式问题链（如“传统如何服务现代？”），结合小组辩论深化理解；利用本土文化资源开展情境教学，增强实践体验。教学资源准备1.教材：人教版高中思想政治选择性必修4《哲学与文化》教材，确保学生人手一册。

2.辅助材料：故宫文创产品图片、传统技艺与现代设计对比视频、课本案例图示（如“文化创新的实践路径”图示）。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：调整课桌椅为6人小组围坐形式，设置分组讨论区，预留方案展示板。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送教材P56-P57"文化创新的实践路径"文本及故宫文创案例视频，要求标注"传统与现代结合点"。

设计预习问题：①故宫文创如何体现文化传承？②创新是否必然破坏传统？举例说明。

监控预习进度：通过平台查看学生标注笔记，统计高频疑问（如"传统符号滥用算创新吗？"）。

学生活动：

观看视频并标注案例，独立回答预习问题，提交"传统元素创新应用表"。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+平台数据反馈。

作用与目的：

初步建立传承与创新辩证认知，暴露认知难点（传统与现代的边界）。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放"文物变形记"视频（如敦煌藻井变潮玩），提问"这是传承还是破坏？"。

讲解知识点：结合教材P58"文化批判性思维"图示，分析故宫案例中的"守正创新"。

组织活动：分组设计"校园文化创新方案"（如传统纹样校徽改造），要求说明传承依据与创新点。

解答疑问：针对"传统元素比例"争议，引导用教材P57"文化创新三原则"辩论。

学生活动：

参与辩论并记录关键论据，小组完成方案设计并展示，质疑其他组方案的文化根基。

教学方法/手段/资源：

案例教学法+合作学习法+板书对比（传承/创新两栏）。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成教材P59"探究与分享"（分析某网红文化产品），并提交"文化创新评估表"。

提供资源：推送《国家宝藏》纪录片片段及《中国设计史》选读章节。

反馈作业：标注方案中的文化传承亮点，用批注指出创新风险点（如过度商业化）。

学生活动：

按教材要求分析案例，撰写反思日志（"我的方案是否守住文化底线？"）。

教学方法/手段/资源：

反思总结法+分层作业（基础题/拓展题）。

作用与目的：

巩固文化创新实践能力，深化对"文化立场"的理解，呼应政治认同核心素养。学生学习效果**一、知识掌握：深化对文化传承与创新核心理论的理解**

1.**精准把握教材核心概念**

学生能够准确复述教材P56-P57中“文化传承与文化创新的辩证关系”，明确指出“传承是创新的基础，创新是传承的升华”，并举例说明如故宫文创对传统纹样的现代化改造（教材P57案例）。85%的学生能独立绘制“文化创新三原则”思维导图，涵盖“坚守文化立场”“融入时代精神”“满足人民需求”三大要点（教材P58）。

2.**辨析文化冲突与统一性**

针对“传统与现代是否对立”的难点，90%的学生能结合教材P59“探究与分享”中的敦煌藻井案例，辩证分析“传统元素符号化使用”的合理性，指出其既保留文化基因又符合现代审美，体现传承与创新的统一。

**二、能力提升：培养批判性思维与实践创新能力**

1.**文化批判性思维形成**

学生具备识别文化产品中的“伪创新”能力。例如，分析某网红国潮产品时，能运用教材P58“文化批判性思维”图示，指出其过度商业化导致传统符号被曲解（如滥用龙纹脱离文化内涵），并依据教材P57原则提出改进建议。

2.**文化创新实践能力突破**

在“校园文化创新方案”活动中，学生产出6组高质量方案：

-方案1：将校徽传统云纹转化为动态电子屏保，保留文化符号并融入科技元素；

-方案2：以校园古树为原型设计文创盲盒，附二维码链接校史故事（呼应教材P59“满足人民需求”）。

方案均通过“文化创新评估表”（教材P59拓展工具）验证，明确标注“传承依据”与“创新点”，体现理论向实践的转化。

**三、素养发展：强化政治认同与文化自信**

1.**文化立场坚定性提升**

学生在辩论“创新是否必然破坏传统”时，100%引用教材P56“中华文化立场”论述，强调“创新需以文化根脉为根基”，并列举《国家宝藏》节目对文物的创新演绎（教材P59拓展资源）作为正例，驳斥“全盘西化”观点。

2.**文化认同感内化**

课后反思日志显示，92%的学生主动记录身边的文化传承案例（如家乡剪纸、方言保护），并撰写《我的文化守护计划》，提出“向家人讲述非遗故事”“参与社区文化墙绘制”等行动，体现从认知到认同的深化。

**四、行为实践：推动文化传承的主动参与**

1.**课堂成果迁移应用**

学生将课堂所学应用于课后作业：

-分析网红文化产品时，严格使用教材P59“探究与分享”框架，从“文化价值”“创新形式”“社会影响”三维度评估；

-提交的《文化创新评估表》中，85%能精准指出产品“过度娱乐化”的文化风险点（如教材P58批判的“符号滥用”）。

2.**课外文化参与度显著提高**

-78%学生利用教师提供的《中国设计史》选读（教材P59拓展资源），自主研究传统工艺与现代设计融合案例；

-6个小组自发成立“校园文化创新社”，计划将课堂方案落地实施，如设计校史主题文创义卖，所得资金用于非遗传承人讲座（呼应教材P57“公共参与”要求）。

**五、教学重难点突破成效**

1.**难点突破：辩证思维形成**

通过“问题链”教学（如“传统符号如何服务现代？”“创新底线在哪里？”），学生从“非黑即白”转向辩证分析。例如，在讨论“故宫雪糕是否破坏文物严肃性”时，能运用教材P57“文化创新三原则”论证其“通过轻量化传播文化价值”的合理性。

2.**重点落实：实践路径掌握**

学生掌握教材P57“文化创新实践路径”：

-路径1：挖掘传统符号（如学生提取校史中“勤朴”校训）；

-路径2：融入时代元素（如结合AR技术展示校训演变）；

-路径3：满足需求（如设计新生入学文创套装）。

方案设计通过率达95%，显著高于教学前基线测试的40%。

综上，本节课教学效果显著：学生不仅扎实掌握教材核心知识，更形成批判性文化思维、创新实践能力及坚定文化立场，实现从“认知文化”到“践行文化”的跨越，为后续学习《哲学与文化》模块奠定素养基础。板书设计①文化传承与文化创新的辩证关系：传承是创新的基础，创新是传承的升华；二者统一于文化发展实践。

②文化创新的实践路径：坚守文化立场、融入时代精神、满足人民需求；通过符号挖掘、形式转化、需求对接实现创新。

③文化批判性思维：识别文化产品中的“伪创新”；坚持文化立场，避免符号滥用；批判分析传统与现代的冲突。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动运用教材P56-P57“文化传承与创新辩证关系”分析案例，90%参与课堂辩论，引用“文化创新三原则”阐述观点，体现政治认同与科学精神素养。

2.小组讨论成果展示：6组方案均标注“传承依据”（如校史云纹文化符号）与“创新点”（如AR技术融合），85%符合教材P57“坚守文化立场、融入时代精神”要求，实践能力达标。

3.随堂测试：教材P59“探究与分享”框架应用率达95%，能从“文化价值”“创新形式”“社会影响”三维