小城故事教学设计初中音乐粤教版七年级下册-粤教版

PAGE1PAGE2小城故事教学设计初中音乐粤教版七年级下册-粤教版课题小城故事教学设计初中音乐粤教版七年级下册-粤教版课程基本信息1.课程名称：小城故事

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年春季学期第3周第2课时

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《小城故事》的学习，引导学生审美感知歌曲的旋律特点和岭南音乐元素，感受小城的生活气息与人文情感；艺术表现上，能用自然的声音演唱歌曲，准确表达歌曲的情感内涵，尝试运用简单的肢体动作辅助表现；文化理解层面，体会音乐与地方生活的紧密联系，增强对家乡文化的认同感与自豪感，培养文化自信。重点难点及解决办法重点：把握歌曲岭南音乐元素（如装饰音、节奏型）与情感表达。

难点：方言发音准确性及节奏变化（如切分音、附点）的演唱处理。

解决办法：

1.重点：通过对比聆听原版与范唱，分析旋律特点，结合歌词意境引导学生体会情感。

2.难点：

-方言发音：拆解方言词汇，逐字示范跟读，结合口型图辅助（课本P34）。

-节奏难点：采用"慢速分解-原速练习"法，用拍手、跺脚等肢体动作强化节奏感。

突破策略：分组分段练习，教师巡回指导，利用微课回放难点片段。教学资源准备1.教材：每位学生配备粤教版七年级下册音乐教材。

2.辅助材料：准备岭南音乐元素图片、节奏型图表、歌曲原唱视频及岭南文化纪录片片段。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备音响设备与麦克风。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送PPT（含岭南音乐元素简介、装饰音/节奏型图示）及《小城故事》原唱视频，明确目标“找出歌曲中的岭南特色”。

设计预习问题：“歌曲开头旋律有何特点？尝试哼唱”“歌词中‘凉茶铺’‘石板街’等方言词汇发音难点在哪里？”

监控进度：查看班级群学生提交的预习笔记（标注旋律特点、方言疑问）。

学生活动：

自主观看视频，记录旋律中的装饰音、切分节奏；跟读歌词，标记方言发音困难字（如“铺”“街”），提交疑问清单。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术（班级群共享资源）。

作用与目的：提前感知岭南音乐元素与方言难点，为课堂突破重难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放岭南生活场景视频（如骑楼、早茶），提问“音乐如何描绘小城故事？”

讲解知识点：结合课本P32乐谱，重点讲解装饰音（如前倚音）如何增添岭南韵味，用“波音”手势示范演唱效果。

组织课堂活动：

①方言难点：拆解“凉茶铺（pū）”“石板街（gāi）”，对比普通话与粤语发音口型，分组跟读；

②节奏难点：用拍手+跺脚练习切分节奏（XXXX），分组分段演唱乐谱P33副歌部分。

解答疑问：巡回指导，纠正方言发音（如“铺”的送气音）、节奏时值。

学生活动：

观察视频思考；听讲并模仿装饰音演唱；参与方言跟读与节奏练习，小组内互评发音准确性，提出疑问（如“附点节奏如何唱稳？”）。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（方言/节奏训练）、合作学习法（小组互评）。

作用与目的：通过实例讲解与分层练习，突破方言发音与节奏难点，强化音乐元素感知。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①用方言完整演唱歌曲主歌，录制视频；②分析歌曲中2处岭南音乐元素的作用（如装饰音营造的“亲切感”）。

提供拓展资源：推荐纪录片《岭南音乐之旅》，链接粤语发音学习网站。

反馈作业：批改视频，标注发音改进点（如“街”的音调），点评元素分析逻辑性。

学生活动：

完成方言演唱视频，提交作业；观看纪录片，记录岭南音乐与生活的联系；反思“方言演唱是否准确传达了小城温情？”

教学方法/手段/资源：自主学习法（录制视频）、反思总结法（学习日志）。

作用与目的：巩固方言演唱与音乐元素分析能力，深化对岭南文化的理解。教学资源拓展1.拓展资源

（1）岭南音乐经典作品集：精选《步步高》《雨打芭蕉》《平湖秋月》等广东音乐经典曲目，对比《小城故事》中的旋律特点，分析高胡、扬琴等乐器在岭南音乐中的运用，深化对“音调婉转、节奏明快”岭南风格的理解。

（2）方言文化资料：收录《粤语九声六调入门手册》，重点标注“凉茶铺（pū）”“石板街（gāi）”等课堂方言词汇的发音规则，配合《广州方言故事集》中“骑楼早茶”“凉茶铺”等生活场景的方言对话，帮助学生体会方言与音乐情感的关联。

（3）节奏训练素材：整理广东音乐常用节奏型图谱，如“乙反调”的切分节奏组合、“木鱼”的均匀节奏，结合《小城故事》副歌部分的XXXX节奏型，设计阶梯式节奏练习卡，强化学生对岭南音乐节奏的感知。

（4）文化实物资源：推荐岭南民俗图鉴，重点展示“骑楼建筑”“凉茶铺器具”“石板街纹理”等视觉素材，引导学生观察这些元素如何通过歌词与旋律转化为音乐意象，理解“音乐源于生活”的文化内涵。

（5）音乐家访谈实录：收录广东音乐传承人讲述《小城故事》创作背景的访谈片段，解析“如何用音乐表现小城的人情味”，帮助学生从创作者视角把握歌曲的情感表达逻辑。

2.拓展建议

（1）生活观察与记录：鼓励学生周末走访本地老街区，用文字或简笔画记录“骑楼”“老字号店铺”等岭南建筑特征，尝试用“XX像旋律中的XX音型”的方式建立生活与音乐的关联，如“石板街的凹凸起伏像歌曲中的切分节奏”。

（2）方言词汇收集：开展“家庭方言小调查”，记录长辈口中与“饮食”“老物件”相关的粤语词汇（如“艇仔粥”“碌蔗”），制作方言词汇卡，标注课堂所学的发音规则，尝试用这些词汇改编歌曲歌词片段。

（3）节奏模仿创作：以《小城故事》的节奏型为基础，模仿岭南生活场景（如“茶楼点单”“雨打芭蕉”）创作4小节奏片段，用拍手或打击乐器表现，对比原曲节奏的差异，体会节奏对场景的塑造作用。

（4）文化主题探究：分组研究“岭南音乐中的水元素”，结合《小城故事》中“流水般的旋律”与《雨打芭蕉》的“雨滴节奏”，分析珠江水系对岭南音乐风格的影响，撰写100字短报告，分享“水”如何成为音乐表达的共同符号。

（5）跨学科融合：结合美术课“岭南风情画”创作，为《小城故事》设计封面插画，要求融入“骑楼”“石板街”“凉茶铺”等元素，并标注画中音乐节奏的体现方式，如“波浪线代表旋律的起伏”。

（6）家庭音乐分享会：教家人演唱《小城故事》主歌部分，重点指导方言词汇的发音，录制“家庭合唱视频”，反思“方言演唱是否增强了歌曲的亲切感”，体会音乐作为文化载体的情感传递功能。

（7）对比聆听分析：对比聆听陈百强原版与童声合唱版《小城故事》，从音色、速度、情感表达三个维度填写对比表格，思考“不同演绎方式如何影响歌曲对小城故事的诠释”，深化对艺术表现多样性的理解。

（8）岭南音乐故事创编：以“我眼中的小城故事”为主题，结合课堂所学音乐元素，编写一个150字的故事片段，要求包含至少2个岭南文化元素（如“凉茶铺的叫卖声”“榕树下的粤剧”），并说明“如果用音乐表现这个故事，会选择哪种节奏型”。

（9）实地采风活动：组织参观本地岭南文化馆，重点观察“广东音乐乐器展”与“老街复原场景”，用手机录制现场环境音（如叫卖声、雨声），尝试将这些声音元素融入课堂所学的节奏练习中，体会“生活音效与音乐节奏的转化关系”。

（10）文化自信表达：撰写“我为小城写首歌”歌词片段，要求融入至少3个岭南文化符号（如“趟栊门”“骑楼”“龙舟”），尝试运用课堂所学的装饰音（前倚音）和切分节奏，体现“用音乐传承家乡文化”的意识。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读《岭南音乐文化图鉴》中“小调音乐与市井生活”章节，分析《小城故事》与广东音乐《雨打芭蕉》在旋律走向上的异同。

（2）观看纪录片《岭南记忆》第3集“声音里的岭南”，记录片中提及的3种岭南特色乐器及其音色特点。

（3）收集本地老街区的照片或视频，观察骑楼、石板街等元素，思考如何用音乐表现这些场景。

2.拓展要求：

（1）完成方言词汇收集表，记录家庭长辈使用的5个粤语生活词汇（如“艇仔粥”“碌蔗”），标注课堂所学发音规则。

（2）以《小城故事》的切分节奏型（XXXX）为基础，创作4小节模仿“茶楼叫卖”的节奏片段，用拍手或打击乐器表现。

（3）对比聆听陈百强原版与校园合唱版《小城故事》，从音色处理、方言运用两方面填写对比分析表，思考不同演绎对情感表达的影响。

（4）教师提供《广东音乐常用节奏型图谱》参考，解答学生创作疑问；下周课组织“岭南节奏分享会”，展示优秀作品。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与方言跟读、节奏练习的积极性，记录装饰音演唱的准确性及方言词汇（如“凉茶铺”“石板街”）的发音规范程度，重点关注节奏难点（切分音、附点）的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：评价小组创作的岭南生活节奏片段是否运用XXXX型，方言词汇收集表是否标注正确发音规则，以及骑楼、石板街等文化元素与音乐表现的关联分析是否合理。

3.随堂测试：完成填空题（如“《小城故事》开头旋律中的前倚音属于______音乐元素”）、听辨题（辨识广东音乐《雨打芭蕉》与《小城故事》的节奏差异），检测对岭南音乐特征的理解。

4.课后作业反馈：点评方言演唱视频的发音准确性及文化元素分析报告的逻辑性，标注“凉茶铺”送气音、“街”音调等改进点。

5.教师评价与反馈：针对方言发音困难学生提供《粤语九声六调》练习卡；对节奏掌握薄弱者推荐“慢速分解-原速练习”微课；对优秀作品在班级展示，强化文化自信；整体反馈岭南音乐与生活的内在联系，深化“