2025-2026学年生长绘本教案

2025-2026学年生长绘本教案课题课时教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版一年级语文上册“快乐读书吧”推荐的生长主题绘本《小苗成长记》，聚焦植物生长过程（种子发芽、生根、长叶、开花结果），学习观察图画细节（如颜色、形状变化）和文字描述（如“钻出”“长高”），尝试用“先……再……最后……”句式表达生长变化。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在《秋天》一课已感知“树叶变黄”的自然变化，具备观察图画和认读“种子”“叶子”等基础汉字的能力，能联系自身“长高”的经验理解“生长”，本节课将引导其将零散感知系统化为植物生长阶段，深化图文结合的阅读方法。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦绘本《小苗成长记》的图文阅读，引导学生在观察种子发芽、生根、长叶到开花结果的过程中，感受自然生长的生命之美（审美创造）；通过用“先……再……最后……”句式描述生长阶段，提升语言表达的条理性（语言运用）；在图文对照中理解生长顺序，发展初步的逻辑思维能力（思维能力）；激发对植物生长的好奇与热爱，萌发亲近自然的情感（文化自信中的自然观念）。学情分析本班一年级学生以具象思维为主，已掌握基础汉字如“种子”“叶子”，能观察图画细节但缺乏系统描述能力；具备“长高”等生活经验，但对植物生长的科学认知模糊。语言表达上，能说完整句子但逻辑性弱，需强化“先……再……最后……”等顺序词运用。学习习惯上，注意力易分散，偏好互动游戏和图画阅读，对《小苗成长记》等绘本兴趣浓厚，但需引导专注观察和有序表达。学生好奇心强，乐于动手参与种植活动，但规则意识较弱，需通过小组合作培养倾听习惯。整体学情表明，教学需依托图文结合降低认知难度，以生活经验为桥梁，强化语言训练与观察习惯，确保生长主题学习的有效落实。教学资源硬件资源：实物种子、植物生长盆栽、投影仪、种植工具套装

软件资源：人教版一年级语文上册教材、《小苗成长记》绘本、配套音频朗读

信息化资源：教育部平台植物生长视频片段、生长过程动态图库

教学手段：小组合作观察记录表、角色扮演道具、绘画材料、种植实践区教学过程**（一）魔法种子启程：激发兴趣，初探生长奥秘**

（教师举起一包种子，神秘地晃动）小朋友们，今天老师带来了一袋会变魔术的种子！它们现在小小的、硬硬的，猜猜看，它们能变成什么？（学生兴奋猜测：小树！花！）真棒！这些种子呀，藏着长大的秘密。现在请你们轻轻摸一摸桌上的种子，用小眼睛仔细观察——它是什么颜色？什么形状？（学生轮流触摸观察）对啦，棕色的、圆圆的，像小石头一样。等会儿，我们要让这些小种子在教室里“住”下来，一起见证它们的魔法时刻！

**（二）绘本共读：图文解码，梳理生长脉络**

（教师翻开《小苗成长记》绘本，投影展示第一页）看，种子宝宝躺在泥土里，它说：“我要钻出来啦！”（教师模仿种子语气）你们找找，图画里哪里能看出种子在“钻”？（学生指向泥土裂缝）太聪明了！裂缝越来越大，种子终于冒出了小芽。（翻到下一页）小芽长出了根，像小手一样抓住泥土。再翻页——（学生抢答：长叶子！）对！叶子慢慢张开，像小手掌。最后，叶子间开出了小花，结出了果实！（教师用“先…再…最后…”句式总结）谁能像老师这样说说小苗长大的顺序？（学生尝试复述）

**（三）实物观察：对比验证，深化认知细节**

（教师分发生长盆栽，每组一盆）请你们轻轻摸一摸小苗的叶子，再看看它的根。和书里的小苗比一比，哪里一样？哪里不一样？（学生观察后交流）叶子是绿色的，书里也是绿色的！我们的苗比书里的小，因为书里的是长大的。根埋在土里看不见，但书里画了根像小尾巴。现在请用“先…再…最后…”说说你们小组小苗现在的样子。（学生练习表达：先长出了小芽，再长出了叶子，还没开花呢）

**（四）角色扮演：沉浸体验，内化生长语言**

（教师分发角色道具：种子、泥土、阳光、雨滴）现在我们来玩“生长大变身”！请拿到“种子”的小朋友蹲下，拿到“泥土”的小朋友围住他们。（学生游戏）种子宝宝们，泥土盖住你们啦！听，下雨啦！（“雨滴”学生挥动手臂）喝饱水，种子开始用力——（种子学生慢慢站起）钻出来啦！长出叶子啦！（叶子学生举起手臂）最后，开花结果！（“花朵”学生展开彩纸）哇，你们把生长过程演得真生动！现在谁能用刚才演的顺序说说种子怎么长大的？（学生完整复述）

**（五）种植实践：动手操作，建立生命联结**

（教师分发种植工具和土壤）请你们把小种子轻轻放进花盆，盖上薄薄的泥土，像给它盖被子一样。（学生操作）现在，用喷壶给泥土喷点水，别太多，种子宝宝要喝得刚好。最后，把花盆放在教室的“阳光角”，每天观察它有没有变化。老师给你们准备了观察记录表，用画笔画下种子每天的样子，比如第一天是圆点，第三天可能长出小芽。（学生记录）记住，种子长大需要时间，要像照顾小宠物一样耐心哦！

**（六）创意表达：绘画生长，巩固语言逻辑**

（教师发放绘画纸）请你们把今天学到的生长过程画下来，用箭头标出顺序：种子→发芽→生根→长叶→开花→结果。画完同桌互相说说你的画。（学生绘画并讲述）我画了种子在土里，然后钻出小芽，长出叶子，最后开花。对啦！还要用“先…再…最后…”把画里的故事讲给同桌听。比如：先种下种子，再浇水晒太阳，最后它就长成小苗啦！

**（七）总结升华：联结生活，萌发自然情感**

（教师指向教室的种植角）看，我们教室里多了这么多小生命！它们和我们一样，都在慢慢长大。每天给它们浇水、观察，就像照顾自己一样。回家后，也可以和爸爸妈妈种一盆植物，记录它的成长。记住，每一粒种子都有长大的力量，就像你们一样，每天学新本领，也会越来越棒！教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**科普类绘本**：《一粒种子的旅行》《根、茎、叶的秘密》《花朵的诞生》系列，通过拟人化语言和跨页大图展示植物生长的科学细节，补充教材中种子萌发、根系发育、叶片光合作用等未深入展开的知识点。

（2）**实物观察材料**：不同形态的种子（豆类、谷粒、松果）、植物根系标本（直根系须根系对比）、叶片拓印工具包，帮助学生建立对植物结构的具象认知，延伸教材中“观察种子发芽”的实践维度。

（3）**生长记录工具**：分层式植物生长观察日记本（含日期、高度、叶片数、天气栏）、简易显微镜（观察叶脉和根毛），支持学生长期跟踪记录，深化教材“用画笔画下变化”的持续性探究。

（4）**自然现象视频**：延时摄影记录的种子破土过程、植物向光性实验、不同水分条件下生长对比片段，动态呈现教材中“钻出”“长高”等静态描述背后的科学原理。

（5）**跨学科资源**：儿歌《小种子发芽歌》（配动作）、数学活动“测量小苗高度”（用积木或回形针）、科学实验“种子发芽需要什么条件”（对比光照、水分变量），融合教材语言训练与科学探究目标。

**2.拓展建议**

（1）**家庭种植实践**

-任务：选择绿豆或向日葵种子，用透明塑料杯和湿棉花培育，每日拍摄生长照片并标注日期。

-要求：用“先…再…最后…”句式记录变化（如“先长出白色小根，再茎变绿，最后叶子张开”），延续教材语言训练重点。

-成果：制作“我的种子成长手册”，粘贴照片+文字描述，开学后班级展示。

（2）**校园自然观察**

-活动：分组观察校园内不同植物的叶片（如梧桐、冬青、三叶草），用拓印纸记录叶脉形状。

-任务：对比《小苗成长记》中“叶子像小手掌”的描写，找出校园中叶片形状相似的植物，绘制“校园植物地图”。

-延伸：用捡落的种子制作创意拼贴画，结合教材“开花结果”主题创作故事。

（3）**创意表达任务**

-绘画创作：为《小苗成长记》设计新封面，突出“生长”动态感（如用折页展示种子到开花的过程）。

-儿歌创编：仿照教材中“钻出”“长高”等动词，编写植物生长儿歌，加入“伸展”“拥抱阳光”等拟人化表达。

-角色日记：以“种子”或“小苗”第一人称撰写日记，描述从泥土到见天的心理变化，深化对生命成长的情感体验。

（4）**科学探究延伸**

-实验：在三个透明杯中分别放置种子，控制变量（一杯无水、一杯无光、一杯正常条件），记录发芽情况，验证教材中“种子需要水和阳光”的隐含知识。

-讨论：结合《小苗成长记》结局，思考“如果小苗遇到暴风雨会怎样？”，用绘画或语言描述应对策略，培养问题解决能力。

（5）**生活联结实践**

-食物溯源：观察家中蔬菜（如豆芽、青菜）的根部，对比教材中“抓住泥土的根”，讨论“为什么我们吃的部分不同？”。

-环保行动：用种植手册记录厨余垃圾（如菜叶）堆肥过程，理解“植物从土壤中生长又回归土壤”的自然循环。内容逻辑关系①**生长过程递进逻辑**

-重点知识点：种子萌发顺序（种子→发芽→生根→长叶→开花→结果）

-关键词：钻出、长高、张开、抓住泥土、结果

-关键句：“先钻出泥土，再长出根，最后长成小苗”

②**图文对应逻辑**

-重点知识点：图画细节与文字描述的关联

-关键词：裂缝、小芽、小手掌、花朵

-关键句：“图画里泥土的裂缝说明种子在钻”“叶子张开像小手掌”

③**语言表达逻辑**

-重点知识点：顺序词句式在生长描述中的运用

-关键词：先、再、最后、然后

-关键句：“先用‘先’开头讲种子变化，再用‘再’说长根，最后用‘最后’说开花”教学反思与总结教学反思这节课下来，实物种子导入确实抓住了孩子们的眼球，但分组观察时秩序有点乱，下次得明确观察规则。绘本共读时“先…再…最后…”句式练习，部分孩子说得磕磕巴巴，看来要增加更多生活场景的模仿，比如“先洗手，再吃饭，最后擦嘴”这种简单例子。角色扮演环节特别热闹，但“雨滴”学生动作太大差点撞倒花盆，得提前强调安全边界。最惊喜的是种植实践，孩子们小心翼翼放种子的样子特别可爱，不过有孩子把种子堆在一起了，得提醒“种子宝宝要睡单间”。

教学总结效果整体不错，全班都能用“先…再…最后…”说出三个生长阶段，比课前进步明显。知识上，90%的孩子能指出绘本里“裂缝”“小手掌”等细节；技能上，观察记录表画得越来越像样了；情感上，每天争着当“浇水小卫士”。不过问题也有：语言表达还是不够丰富，下次可以加入“慢慢”“悄悄”这类词；科学探究深度不够，比如没讨论“为什么种子需要阳光”。改进的话，得准备更多实物对比，比如发蔫的苗和健康的苗，让孩子们自己发现“阳光很重要”。另外种植日记要简化，用贴纸代替复杂绘画，避免挫败感。作业布置与反馈作业布置：

1.**种植日记**：用图画或简单文字记录家中种植的种子每天变化（如“第三天长出白色小根”），用“先…再…最后…”描述生长顺序。

2.**绘本续编**：为《小苗成长记》画新的一页，想象小苗长大后会发生什么，写一句带顺序词的话（如“先开花，再结出小果子，最后小鸟来吃果子”）。

3.**自然观察**：找一片校园树叶，对照绘本“叶子像小手掌”的描写，说说它的形状，用“像”字造句。

作业反馈：

批改时重点检查“先…再…最后…”的句式是否正确，用星星标注进步（如“‘先长根，再长叶，最后开花’说得很清楚！”）。对日记中“种子宝宝睡醒了”等生动表达画笑脸，提醒“悄悄钻出泥土”的“悄悄”用得贴切。续编作业若出现逻辑错误（如“先结果后开花”），用简笔画标注生长顺序示意图。反馈时口头表扬：“XX的叶子观察真仔细，像小扇子一样，比绘本还多发现一种形状！”课后作业1.**画一画生长过程**：用四幅图分别画种子、发芽、长叶、开花，每幅图旁写一个关键词（如"钻出""张开"）。

答案：种子（圆点）→发芽（小绿芽）→长叶（小手掌）→开花（彩色小花）。

2.**排排序**：把"生根