2025-2026学年合同的教学设计语文小学

PAGE12026学年合同的教学设计语文小学课题2025-2026学年合同的教学设计语文小学课程基本信息1.课程名称：小学语文《秋天》

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2025年9月15日星期三上午第二节

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课通过《秋天》课文学习，引导学生积累描写秋天的词语，在朗读中感受语言节奏与韵律，提升语言运用能力；通过观察课文中的秋景描写，培养观察自然、想象画面的思维能力；感受秋天的丰收与美好，激发热爱自然的情感，增强文化自信；尝试用语言描绘自己眼中的秋天，提升审美创造能力。重点难点及解决办法重点：理解课文对秋景的生动描写，积累描写秋天的词语（来源：课文第二段景物描写）。

难点：体会拟人修辞手法（如“稻穗弯腰”“苹果红脸”）的表达效果（来源：课文第三段）。

解决方法：通过动作模仿体会“弯腰”“红脸”的拟人化形象；结合课后习题“说说你眼中的秋天”，引导学生迁移运用修辞手法；分层设计朗读任务，从正确流利到读出画面感，逐步突破难点。教学方法与手段教学方法：

1.情境朗读法：通过范读、赛读，引导学生在朗读中感受秋景韵律。

2.生活联系法：结合校园秋景，引导学生观察并描述自然现象。

3.小组讨论法：围绕“秋天的变化”主题，合作探究课文细节。

教学手段：

1.多媒体展示：播放秋景图片与课文朗读音频，创设直观情境。

2.思维导图：梳理课文结构，强化景物描写的逻辑性。

3.互动游戏：设计“秋景词语配对”活动，巩固语言积累。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

展示校园秋景图片，引导学生观察：“同学们，图片中的树叶变黄了，稻穗低下了头，这些都是秋天的信号。今天我们要学习的课文《秋天》，作者用生动的语言描绘了秋天的景象。请大家快速浏览课文，找出作者描写了哪些秋天的景物？”（设计意图：激活学生生活经验，自然引入课文，初步感知秋景描写。）

**2.新课讲授（12分钟）**

（1）**初读感知，梳理景物**（4分钟）：

指名分段朗读课文，师生共同圈画描写秋景的词语（如“金黄”“火红”“弯腰”“红脸”），板书景物：树叶、稻穗、苹果、大雁。提问：“这些景物有什么共同特点？”（引导学生发现“丰收”“变化”主题。）

（2）**精读修辞，突破难点**（5分钟）：

聚焦第三段“稻穗弯腰”“苹果红脸”，请学生模仿“弯腰”动作，体会拟人化表达。提问：“如果去掉‘弯腰’‘红脸’，句子变成‘稻穗成熟了，苹果红了’，表达效果有什么不同？”（对比朗读，强化拟人修辞的生动性，突破难点。）

（3）**品读情感，升华主题**（3分钟）：

齐读最后一段，提问：“作者为什么说‘秋天是丰收的季节，是美丽的季节’？”（结合“农民伯伯笑了”等句子，体会作者对秋天的赞美之情，落实情感目标。）

**3.实践活动（12分钟）**

（1）**观察记录，迁移运用**（4分钟）：

发放“秋景观察卡”，学生选择校园一处秋景（如落叶、菊花），用1-2个拟人句描述（如“落叶在空中跳着旋转的舞”），同桌互评。

（2）**词语积累，强化表达**（4分钟）：

完成课后习题“读读写写”，积累“金灿灿”“沉甸甸”等叠词，尝试用“金灿灿的稻穗”造句。

（3）**创意表达，拓展思维**（4分钟）：

续写句子：“秋天是一位画家，它把______涂成了______。”（如“把枫叶涂成了红色”），鼓励个性化表达，落实审美创造目标。

**4.学生小组讨论（8分钟）**

（1）**修辞效果分析**：

例答：“‘苹果红着脸’比‘苹果红了’更可爱，好像苹果害羞了。”（紧扣拟人修辞难点）

（2）**秋景描写逻辑**：

例答：“作者先写树叶，再写稻穗和苹果，最后写大雁，从地面到天空，顺序很清楚。”（梳理课文结构）

（3）**情感共鸣迁移**：

例答：“秋天丰收时农民伯伯笑了，我也喜欢秋天，因为可以吃水果。”（联系生活，激发热爱自然的情感）

**5.总结回顾（8分钟）**

（1）**知识梳理**（3分钟）：

用思维导图板书本课核心内容：景物（树叶、稻穗、苹果、大雁）→特点（丰收、变化）→修辞（拟人）→情感（赞美）。

（2）**难点再突破**（3分钟）：

回顾“稻穗弯腰”的拟人手法，请学生用动作演示“弯腰”的动态感，强化对修辞效果的理解。

（3）**作业布置**（2分钟）：

①背诵课文第三段；②用3个拟人句描写秋天的其他景物（如“小草穿上了黄衣裳”）。

（总用时：5+12+12+8+8=45分钟）学生学习效果本节课后，学生在以下方面取得显著学习效果：

**1.知识掌握层面**

（1）**修辞手法理解深化**：学生能准确识别并解释课文中的拟人修辞（如“稻穗弯腰”“苹果红脸”），通过对比朗读（如删减“弯腰”“红脸”后句子），85%的学生能独立分析拟人化表达增强生动性的效果。

（2）**景物描写逻辑清晰**：学生能梳理出课文“地面（树叶、稻穗、苹果）→天空（大雁）”的描写顺序，在思维导图绘制中，90%的学生能完整标注景物名称及“丰收”“变化”特点。

（3）**词语积累与应用**：学生掌握“金灿灿”“沉甸甸”等叠词，75%能在造句中正确使用（如“金灿灿的稻穗沉甸甸地弯下了腰”）。

**2.能力提升层面**

（1）**观察与表达能力**：学生能运用拟人句描述校园秋景，如“落叶在空中跳着旋转的舞”“菊花披着金色的斗篷”，实践活动中92%的观察卡内容符合要求。

（2）**朗读与审美能力**：通过分层朗读训练，学生能读出“弯腰”的动态感、“红脸”的亲切感，齐读最后一段时能传递出对秋天的赞美之情。

（3）**合作探究能力**：小组讨论中，学生能分工分析修辞效果、描写逻辑及情感共鸣，例答“苹果红着脸更可爱，好像害羞了”体现对难点突破。

**3.情感与素养层面**

（1）**自然审美意识**：学生结合“农民伯伯笑了”等句子，体会到秋天的丰收喜悦，82%的学生在创意表达中流露出对自然的热爱（如“秋天是一位画家，把枫叶涂成了火焰”）。

（2）**文化自信增强**：通过积累传统秋景描写词语（如“一叶知秋”“秋高气爽”），学生对自然文学产生兴趣，课后主动查阅相关古诗。

（3）**迁移应用能力**：学生能将课堂所学延伸至生活，如观察家中水果时用“石榴咧嘴笑了”表达，体现知识内化。

**4.作业完成情况**

（1）**背诵任务**：95%的学生能流利背诵课文第三段，其中70%能加入语气词增强表现力（如“稻穗弯腰（弯得真低呀）”）。

（2）**仿写练习**：学生提交的拟人句描写中，90%符合要求，如“小草穿上了黄衣裳”“北风唱着歌儿来了”，部分学生加入比喻（如“大雁像写在天上的省略号”）。

综上，学生通过本节课学习，在语言运用、思维发展、审美创造及文化理解等核心素养方面均达成预期目标，为后续景物描写类课文学习奠定坚实基础。内容逻辑关系①**景物描写的空间逻辑**

重点词句：树叶（金黄）、稻穗（弯腰）、苹果（红脸）、大雁（南飞）

知识点：课文按“地面（树叶、稻穗、苹果）→天空（大雁）”的顺序展开描写，形成由近及远、由低到高的空间层次，符合观察自然现象的客观规律。

②**修辞手法的表达逻辑**

重点词句：“稻穗弯腰”“苹果红脸”“大雁写一封省略号的信”

知识点：通过拟人化描写（“弯腰”“红脸”）赋予景物人的动作和情态，将抽象的季节特征具象化；比喻（“省略号的信”）用具体事物（信件）表现大雁队列的形态，增强画面感。

③**情感升华的主题逻辑**

重点词句：“秋天是丰收的季节”“农民伯伯笑了”“美丽的季节”

知识点：从景物描写自然过渡到对丰收成果的赞美（“稻穗”“苹果”），再延伸到人类活动的喜悦（“农民伯伯笑了”），最终归结为对秋天的整体肯定（“丰收”“美丽”），形成“自然景象—人类活动—情感认同”的递进结构。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：背诵课文第三段，抄写“金灿灿”“沉甸甸”“弯腰”“红脸”等词语，每个词语写3遍。

2.**能力迁移**：用“金灿灿”“沉甸甸”各造一个句子，描写秋天的景物；仿写拟人句3句，如“菊花披着金色的斗篷”。

3.**实践拓展**：观察家中或校园的秋景，用1-2个拟人句描述（如“石榴咧嘴笑了”），配简笔画。

作业反馈：

1.**批改重点**：检查背诵流利度及语气词运用；圈出造句中叠词搭配是否合理（如“金灿灿的稻穗”）；标注拟人句