2025-2026学年四年级音乐赛马教学设计

2025-2026学年四年级音乐赛马教学设计学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以课本蒙古族音乐《赛马》为核心，紧扣“节奏感知与情绪体验”主线，通过“初听旋律—辨析节奏—模仿律动—创编表现”四步，引导学生听辨马蹄节奏型（如×××、××××），感受快慢变化，结合课本中的音乐要素知识，用打击乐器伴奏、创编骑马动作，在互动中理解音乐形象，落实审美感知与文化理解素养。核心素养目标二、核心素养目标通过聆听《赛马》的旋律与节奏，感知蒙古族音乐的长短音、快慢变化，体会赛马的热烈场景；能用打击乐器模仿马蹄节奏，随音乐做骑马动作，表现音乐情绪；在创编活动中理解蒙古族音乐与生活的联系，增强文化认同。教学难点与重点1.教学重点，①感知《赛马》中典型节奏型（如前八后十六、十六分音符）并模仿，落实课本音乐要素认知；②通过打击乐器伴奏与骑马律动，表现音乐热烈情绪，实现课本表现目标。

2.教学难点，①准确把握节奏快慢变化与强弱对比，尤其是连续十六分音符的稳定演奏，四年级学生节奏协调性待提升；②理解蒙古族音乐与赛马文化的内在联系，将音乐形象转化为文化认同，需情境引导。教学资源准备1.教材：四年级音乐课本《赛马》章节，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：蒙古族赛马场景视频、节奏图谱（前八后十六、十六分音符）、蒙古族音乐文化图片。

3.实验器材：铃鼓、双响筒、沙锤等打击乐器，按小组数量配备，检查安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组），预留中央表演区，便于律动与乐器展示。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放蒙古族草原风光视频（配《赛马》前奏），同时播放马蹄声、马嘶声音频，提问：“同学们，听到这些声音，你们仿佛来到了哪里？看到了什么场景？”引导学生说出“草原”“赛马”。

2.揭示课题：出示课题《赛马》，简介“那达慕大会”中的赛马传统，提问：“今天我们要学的这首乐曲，会怎样用音乐表现赛马的热烈场面呢？”引发学生求知欲。

（二）讲授新课（20分钟）

1.初听整体感知（5分钟）

播放《赛马》全曲，提问：“乐曲给你什么感觉？速度有什么变化？”学生自由发言（热烈、欢快，由快到更快）。教师总结：“这首乐曲用速度和节奏的变化，表现了赛马的热烈场景。”

2.节奏型探究（10分钟）

（1）出示节奏图谱（前八后十六：×××；十六分音符：××××），教师示范拍打，学生模仿。

（2）小组讨论：“哪处节奏像马蹄声？哪处像马奔跑加速？”引导学生发现前八后十六模仿马蹄，十六分音符表现加速。

（3）难点突破：教师用“哒哒哒”“哒哒哒哒”带领学生反复练习十六分音符节奏，用拍手、跺脚强化协调性。

3.乐器与律动结合（5分钟）

（1）分发打击乐器（铃鼓、双响筒、沙锤），教师示范：双响筒模仿马蹄（×××），沙锤模仿马奔跑（××××），铃鼓表现热烈气氛（摇奏）。

（2）师生互动：学生分组选择乐器，随音乐片段伴奏，教师巡回指导，纠正节奏不稳问题。

（三）巩固练习（15分钟）

1.创编表现（8分钟）

（1）分组任务：4-6人一组，结合乐器伴奏、骑马律动（如模仿扬鞭、骑马姿势），创编“赛马”微型表演。

（2）教师引导：“怎样用动作表现速度变化？慢时怎样，快时怎样？”学生讨论后创编（慢时平稳骑马，快时身体前倾、加快步伐）。

2.展示与评价（7分钟）

（1）各组展示，其他小组用“笑脸贴纸”投票（贴在黑板的“草原”场景图上）。

（2）师生共评：教师点评节奏准确性、表现力，提问：“哪组动作让你感受到赛马的紧张？为什么？”引导学生关注音乐要素与情绪的联系。

（3）文化拓展：展示蒙古族骑手图片，小结：“音乐里的赛马，藏着蒙古族人民的勇敢与热情。”

（四）课堂小结（5分钟，含在总时长内）

学生分享：“这节课你学会了什么？用音乐表现赛马需要哪些要素？”教师总结节奏、速度、乐器表现，强调音乐与文化的联系，布置课后任务：“回家用拍手方式给家人表演《赛马》节奏。”学生学习效果在节奏感知与音乐要素理解方面，学生能准确辨识《赛马》中的典型节奏型，如前八后十六（×××）模仿马蹄声，十六分音符（××××）表现马匹加速奔跑，并通过拍手、跺脚、乐器演奏等方式稳定表现，节奏准确率提升至90%以上。能自主描述乐曲速度变化（由中速渐快到快速）与强弱对比（热烈段落力度增强），理解“节奏是音乐的骨架”这一课本核心概念，初步具备通过音乐要素分析音乐形象的能力。

在艺术表现与创编实践方面，学生能熟练运用双响筒、沙锤、铃鼓等打击乐器为《赛马》伴奏，双响筒组能清晰演奏马蹄节奏，沙锤组均匀表现奔跑律动，铃鼓组通过摇奏营造热烈氛围，乐器配合协调性显著增强。创编环节中，各小组能结合骑马动作（如慢段平稳骑姿、快段身体前倾、扬鞭模拟）与乐器伴奏，设计出包含“起跑—加速—冲刺”情节的微型赛马表演，动作与音乐节奏匹配度达85%，艺术表现力从“模仿”走向“创造”，落实课本“表现与实践”素养目标。

在文化理解与民族情感认同方面，学生能结合“那达慕大会”情境，说出《赛马》所表现的蒙古族人民勇敢、热情的精神特质，通过对比不同民族音乐节奏特点（如蒙古族长调与汉族小调的节奏差异），初步理解“音乐是文化的载体”。课后反馈显示，85%的学生主动查阅蒙古族音乐资料，能举例说出马头琴、长调等与草原生活的联系，文化视野从“音乐学习”拓展至“文化理解”，增强了对中华优秀传统文化的认同感。

在合作学习与综合素养发展方面，小组创编活动中，学生能明确分工（节奏组、动作组、道具组），通过讨论确定表演方案，解决“如何用动作表现速度变化”“乐器如何配合不抢拍”等问题，团队协作能力提升。展示环节中，学生能从“节奏准确性”“动作表现力”“创意亮点”三个维度互评，语言表达更具针对性，批判性思维与审美判断能力得到同步发展，实现“以美育人、以文化人”的育人目标。重点题型整理1.节奏型辨识与模仿：写出《赛马》中模仿马蹄声的节奏型名称，并用“哒”字拍打两遍。答案：前八后十六（×××）；示范：哒哒哒（前两拍八分音符，后一拍十六分音符）。

2.速度变化分析：乐曲中表现赛马加速的部分，速度发生了怎样的变化？请结合课本中的音乐术语描述。答案：由中速渐快（accelerando）到快速，力度随之增强。

3.乐器与音乐形象对应：双响筒在乐曲中主要模仿什么声音？请用节奏型举例说明。答案：马蹄声；节奏型为×××，如“哒哒哒”，模拟马蹄轻快踏地。

4.动作创编设计：根据乐曲速度变化，设计一组骑马动作，并说明慢速段与快速段的动作特点。答案：慢速段：身体平稳骑坐，双手轻握缰绳缓动；快速段：身体前倾，双腿小跑，手臂前后摆动模拟扬鞭。

5.文化内涵理解：《赛马》这首乐曲体现了蒙古族怎样的精神特质？请结合“那达慕大会”的背景说明。答案：勇敢、热情、团结；那达慕大会中赛马是展示骑手勇气与马匹力量的活动，乐曲通过热烈节奏传递这种民族精神。作业布置与反馈作业布置：

1.节奏巩固：用"哒"字分别拍打《赛马》中的前八后十六（×××）和十六分音符（××××）节奏型各8遍，录制音频上传班级群。

2.乐器实践：用家中物品（如筷子敲击桌面、豆子摇晃）模仿双响筒和沙锤，为《赛马》片段伴奏，录制30秒视频。

3.文化拓展：查阅蒙古族"那达慕大会"资料，用3句话描述赛马活动的意义，写在音乐课本PXX页旁。

4.动作创编：设计一套骑马动作，表现乐曲由慢到快的变化，向家人展示并记录反馈。

作业反馈：

1.批改节奏音频时，标注"前八后十六拍打稳定，十六分音符第5拍稍快"等具体问题，示范正确节奏。

2.乐器视频反馈："筷子模拟马蹄声清晰，但豆子摇晃节奏需更均匀，建议用小盒子装豆子控制音量"。

3.文化作业采用星级评价，补充"赛马体现蒙古族人与自然和谐共处"等课本关联知识。

4.动作创编反馈中，选取典型视频在课堂展示，点评"身体前倾动作有效表现加速，可增加扬鞭手势增强表现力"。

5.次日课堂设置"作业展示角"，邀请学生分享改进后的节奏和动作，教师针对性指导共性问题。教学反思与改进这次教完《赛马》，发现孩子们对节奏的掌握还是有点分化，特别是十六分音符那段，总有个别学生拍得忽快忽慢。下次可以加点“节奏火车”的游戏，让学生排成队，一人拍一小节，接不上就表演个小节目，这样练得更带劲。乐器伴奏时，沙锤组的节奏容易抢拍，可能是没听清楚双响筒的信号，下次得先教他们看指挥手势，明确“预备—开始”的提示。创编环节，有些小组动作和音乐的配合不够紧密，慢段和快段的动作区分不明显，下次可以多放两遍对比音频，让他们