2025-2026学年狐假虎威教案教学设计一

-2026学年狐假虎威教案教学设计一讲授人Xx老师课时1序号1课题内容Xx教学时间2025年12月教学内容一、教学内容人教版三年级上册《语文》第八单元寓言故事《狐假虎威》，课文讲述狐狸借老虎的威势吓唬百兽的故事；重点掌握生字词“假、威、爪、吓、派、违”等；理解寓言内容，体会“狐假虎威”的含义，明白不能倚仗他人权势欺人的道理。核心素养目标分析二、核心素养目标分析引导学生通过《狐假虎威》中狐狸与老虎的对话、动作描写，积累“假、威、吓”等关键词语，提升语言运用能力；借助故事情节分析，培养逻辑推理与批判性思维，理解“倚仗他人权势欺人”的寓意；感受寓言拟人化表达的趣味性，提升审美鉴赏能力；在故事中体会诚实做人的道理，增强文化自信与道德判断力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：理解寓言故事内容，把握“狐假虎威”的寓意，掌握生字词“假、威、吓”等。例如，通过狐狸“眼珠子骨碌一转”“扯着嗓子问老虎”等动作、语言描写，体会狐狸的狡猾；结合老虎被蒙蔽后跟着狐狸走，百兽看到老虎逃跑的情节，明确“倚仗他人权势欺人”的核心寓意。重点识记“假”的字形（亻+叚），理解“威”在“威风”中的含义。2.教学难点：分析狐狸的心理活动，理解其“借势”的具体手段；联系生活实际，辨析“狐假虎威”的行为表现。例如，难点在于引导学生从狐狸“派我做百兽之王”的谎言中，体会它如何利用老虎的权威；难点还在于帮助学生举例说明生活中的“狐假虎威”，如有的同学仗着班长身份欺负别人，就是类似行为。教学方法与手段1.教学方法：情境教学法，通过角色扮演还原"狐狸扯着嗓子""百兽逃跑"等场景，增强代入感；讨论法，引导学生分析"狐狸如何借势"及"老虎为何受骗"，深化对寓意的理解；朗读法，分角色朗读对话，体会人物语气和情感。

2.教学手段：播放寓言动画视频，直观展示故事情节；使用音频范读，纠正"假、威"等生字词发音；借助互动课件，设计"判断生活中的狐假虎威"小游戏，巩固寓意理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课文朗读音频、生字词“假、威、吓”图文卡片、寓言背景PPT）；设计预习问题：“狐狸对老虎说了什么话让老虎相信它？”“百兽看到老虎为什么逃跑？”；通过班级群监控学生提交的预习笔记。

学生活动：自主听读课文，圈出生字词；思考预习问题，记录“狐狸扯着嗓子”的动作描写和疑问；提交笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源共享。

作用与目的：提前熟悉故事情节，初步感知狐狸的狡猾，为课堂分析寓意铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：播放动画片段（狐狸扯着嗓子、百兽逃跑）导入新课；重点讲解“眼珠子骨碌一转”“派我做百兽之王”等描写，分析狐狸借势手段；组织小组讨论“生活中的狐假虎威”，举例“同学仗着班长身份欺负人”；解答“老虎为何受骗”疑问（强调老虎骄傲）。

学生活动：观看动画，思考导入问题；分角色朗读对话，体会狐狸语气；参与小组讨论，举例生活现象；提问“如果老虎识破谎言会怎样？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、角色扮演、小组讨论、动画视频。

作用与目的：通过细节描写突破“借势手段”难点，通过生活实例突破“寓意联系”重点，深化对“倚仗权势欺人”的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（续写“老虎知道真相后”的故事）；提供《伊索寓言》中《狼医生》等拓展阅读资源；批改作业时点评“寓意理解”和“动作描写”。

学生活动：续写故事，体现老虎的醒悟；阅读拓展寓言，对比“借势”手法；反思课堂讨论中的不足，记录“做人不能仗势欺人”的心得。

教学方法/手段/资源：自主学习法、拓展阅读资源。

作用与目的：巩固寓意理解，拓宽寓言阅读视野，通过反思提升道德判断力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典寓言主题拓展：选取《伊索寓言》中《狗熊借喇叭》《狼和小羊》等类似“倚势欺人”主题的寓言，对比分析不同动物角色的“借势”手段与寓意差异；补充中国古代寓言《黔之驴》《叶公好龙》，体会中外寓言对“虚张声势”现象的共通批判，深化对“狐假虎威”寓意的理解。

（2）生字词深度学习：针对“假、威、吓、派、违”等生字，提供部首延伸（如“假”的“亻”旁与人物动作相关，“威”的“女”与古代权力象征关联）；组词拓展（如“假”组“假装、假期、假话”，“威”组“威风、威严、威吓”），结合课文句子“狐狸眼珠子骨碌一转”中的“骨碌”一词，拓展AABB式词语（如“骨碌碌、慢吞吞、笑嘻嘻”）积累。

（3）寓言艺术手法探究：聚焦课文“狐狸扯着嗓子问”“老虎跟着狐狸走”等动作、语言描写，对比《守株待兔》中“释其耒而守株”的动作描写，体会寓言通过具体行为刻画人物特点的手法；分析“百兽看到老虎都吓得逃跑了”中的侧面描写，与《惊弓之鸟》中“掉下来”的结果描写对比，学习不同叙事技巧。

（4）多版本故事对比：提供绘本版《狐假虎威》插图，观察狐狸与老虎的表情、神态细节（如狐狸狡黠的眼神、老虎疑惑的表情），与课文文字描写“眼珠子骨碌一转”“老虎被蒙住了”形成呼应；对比动画版中“百兽逃跑”的场景音效（如风声、动物叫声），感受多媒介呈现对故事氛围的强化。

（5）文化背景延伸：介绍寓言的起源（古代劳动人民口头创作）与教育功能（通过小故事传递大道理），结合《战国策·楚策》中“狐假虎威”的原始记载，对比课文改编后的故事情节（如增加“派我做百兽之王”的对话），体会文学创作对历史典故的通俗化处理。

2.拓展建议：

（1）阅读与创作类：阅读《中国古代寓言故事》中的《滥竽充数》《掩耳盗铃》，用表格对比三则寓言的“主角行为”“错误表现”“寓意启示”，制作“寓言寓意卡”（正面画故事场景，背面写寓意和生活例子）；尝试以“小动物借势”为主题创作一则短寓言，要求包含动作、语言描写，点明寓意。

（2）生活实践类：观察生活中“狐假虎威”的现象（如同学仗着家长身份欺负他人、店铺借用名人名义虚假宣传），记录具体事例并分析“借势者”“被借势者”“受影响者”的行为，在班级开展“辨别真假威风”讨论会，分享如何避免成为“借势者”或“受骗者”。

（3）语言积累类：用“假”字组词造句（如“狐狸假装是百兽之王”）；仿写课文中的动作描写（如“兔子吓得蹦蹦跳跳逃走了”“松鼠吓得吱吱叫着躲进树洞”）；收集5个含有动物名称的成语（如“画蛇添足”“亡羊补牢”），了解其寓言故事并分享寓意。

（4）文化探究类：对比《伊索寓言》与《中国古代寓言故事》中“智慧型动物”形象（如狐狸、兔子），分析中外文化中动物象征的差异（如狐狸在中国多象征狡猾，在《伊索寓言》中有时象征智慧）；开展“寓言故事分享会”，用角色扮演或讲故事的方式展示自己最喜欢的寓言，说明推荐理由。重点题型整理1.**填空题**：根据课文内容，"狐假虎威"的寓意是告诉人们不能________。答案：倚仗他人权势欺人

2.**简答题**：课文描写狐狸"眼珠子骨碌一转"，这个动作表现了狐狸怎样的特点？请结合课文回答。答案：表现狐狸狡猾、善于随机应变的特点。

3.**判断题**：狐狸对老虎说"派我做百兽之王"，说明它真的想为老虎服务。答案：错。这是狐狸借势欺人的谎言。

4.**联系生活题**：请举例说明生活中类似"狐假虎威"的现象。答案：如有的同学仗着班长身份欺负他人。

5.**续写题**：假设老虎识破狐狸的谎言，它可能会对狐狸说什么？请写一句符合老虎性格的话。答案："你竟敢欺骗我！我才是百兽之王！"教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能准确回答“狐狸如何借势老虎”的问题，朗读时是否突出“扯着嗓子”“骨碌一转”等关键词语，参与角色扮演时的语气是否体现人物特点。

2.小组讨论成果展示：检查小组列举的“生活中的狐假虎威”例子是否准确（如“同学仗着家长身份欺负他人”），分析是否说明“借势者”“被借势者”“受影响者”的关系。

3.随堂测试：通过填空题（如“狐假虎威的寓意是________”）和简答题（如“‘百兽逃跑’侧面说明了什么？”），检测学生对寓言核心内容和描写手法的掌握。

4.课后作业反馈：评价续写“老虎知道真相后”的故事是否体现“倚势欺人”的反面启示，动作描写是否模仿课文风格（如“老虎气得胡子翘起”）。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生对狐狸狡猾特点的理解和生活实例的联系，针对“借势手段”分析不深入的学生，通过个别提问引导；对寓意理解偏差的学生，结合课文“老虎被蒙住”的细节再次强调“不能虚张声势”的道理。内容逻辑关系②人物形象塑造逻辑：重点词“眼珠子骨碌一转”“扯着嗓子问”“老虎跟着狐狸走”，通过狐狸的动作语言描写表现狡猾，通过老虎的行为表现骄傲易骗。

③寓意揭示逻辑：重点句“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”，点明“狐假虎威”的含义，联系“倚仗他人权势欺人”的寓意，形成从故事现象到道理的逻辑。教学反思与改进设计反思活动：课后收集学生续写故事作业，重点分析“老虎醒悟后的行为描写”是否符合课文性格；小组讨论记录显示部分学生举例“狐假虎威”时混淆“借势”与“仗势”，需针对性辨析；随堂测试中“侧面描写”题失分率高，说明对