活动与探究 职教发展我参与教学设计中职思想政治经济政治与社会（第4版）北师大版

活动与探究职教发展我参与教学设计中职思想政治经济政治与社会（第4版）北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本节课选自《经济政治与社会》（第4版）北师大版第五单元“职业教育与经济社会发展”中的“活动与探究”板块。内容包括认识职业教育在现代化建设中的重要作用，了解国家推动职业教育发展的政策措施，探究中职学生参与职教发展的实践路径，如技能提升、校企合作参与、职教宣传等，结合本地职教发展案例开展小组讨论与方案设计。核心素养目标二、核心素养目标通过探究职教发展，增强对国家职业教育政策的政治认同，理解职教在现代化建设中的战略意义；培育工匠精神、劳模精神，树立技能成才的职业追求；提升参与职教发展的实践能力，如校企合作体验、职教宣传等，增强公共参与意识，为职教发展贡献中职学生力量。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：职业教育的战略意义（课本现代化建设中的作用）、国家职教发展政策（课本政策措施）、中职学生参与路径（课本技能提升、校企合作等）。难点：政策理解与行动转化、参与意识与能力提升。解决办法：用本地职教案例深化政策理解，设计校企合作模拟任务，组织职教宣传实践活动。突破策略：情境模拟（政策解读会）、任务驱动（小组设计参与方案）、实地调研（走访本地职校或企业）。教学方法与手段教学方法：1.讨论法（围绕职教政策开展小组辩论）；2.案例分析法（解析本地职教发展典型案例）；3.任务驱动法（设计职教参与方案并展示）。

教学手段：1.多媒体展示政策文件及职教成果视频；2.教学软件辅助开展职教需求调研；3.校企合作平台模拟实践场景。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：推送《国家职业教育改革实施方案》摘要、本地职校与产业园区合作案例视频；设计预习问题：“结合本地制造业发展，说明职业教育如何支撑区域经济？”“中职学生参与职教发展的具体途径有哪些？”监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的思维导图，标注共性疑问（如“职教高考政策细节”）。

学生活动：自主阅读资料，梳理政策要点；思考预习问题，记录“校企合作参与方式”等疑问；提交预习成果（如“职教作用思维导图”“问题清单”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法；在线平台、视频资源。

作用与目的：提前感知职教战略意义与政策，为课中突破“政策理解”难点奠基；培养自主学习能力，暴露学情。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放本地中职学生通过校企合作获省级技能竞赛一等奖视频，引出“中职学生如何深度参与职教发展”；讲解知识点：结合预习疑问，重点解析职教战略意义（如“技能型社会建设”要求）、政策（如“产教融合型企业税收优惠”）；组织活动：分组设计“校园职教宣传周方案”，明确“技能展示”“企业宣讲”等参与路径；解答疑问：针对“如何联系企业实习”等问题，提供学校合作企业名录及报名流程。

学生活动：观看视频，思考“个人与职教发展的联系”；听讲并记录政策关键词；参与小组讨论，设计具体活动（如“邀请企业工程师进校园讲座”）；提问“企业实习选拔标准”等。

教学方法/手段/资源：讲授法、任务驱动法；多媒体、企业名录。

作用与目的：通过案例深化对“职教战略意义”重点的理解；以方案设计突破“行动转化”难点，提升参与能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：撰写《我的职教参与行动计划》，明确“技能提升目标（如考取XX证书）”“校企合作参与步骤”；提供拓展资源：《职业教育法》解读微课、本地职教园区企业招聘信息；反馈作业：批改行动计划，针对性建议（如“可增加‘参与职教志愿服务’具体安排”）。

学生活动：完成作业，细化行动步骤；观看微课，了解最新政策；反思“计划可行性”，调整“企业实习时间安排”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；微课、招聘信息。

作用与目的：巩固“中职学生参与路径”重点；通过反思促进“参与意识与能力”难点内化，推动知行合一。教学资源拓展1.拓展资源

（1）政策法规类：《国家职业教育改革实施方案》中“职教20条”关于“职业教育与经济社会发展深度融合”的部署，《中华人民共和国职业教育法》中“职业教育与普通教育具有同等重要地位”的法律定位，《“十四五”职业教育规划》中“建设技能型社会”的目标要求，均对应教材“职教在现代化建设中的重要作用”知识点，可帮助学生系统理解国家推动职教发展的顶层设计。

（2）典型案例类：深圳职业技术学院与华为公司共建“鲲鹏产业学院”，实现课程设置与岗位需求对接，对应教材“校企合作参与路径”；天津中德应用技术大学“双元制”人才培养模式，学生60%时间在企业实训，体现“产教融合”实践案例；本地中职学校与XX企业合作开展“订单班”，学生毕业后直接入职率90%，印证教材“中职学生通过校企合作实现技能成才”的内容。

（3）理论深化类：《技能形成与中国经济发展》中“职业教育是人力资本积累的重要途径”，对应教材“职教支撑区域经济发展”的理论；《职业教育产教融合生态系统研究》中“政府、学校、企业、行业四方协同机制”，深化对教材“国家职教发展政策措施”中多方联动主体的理解；“工匠精神培育路径”相关研究，补充教材“树立职业追求”的理论支撑。

（4）实践平台类：全国职业院校技能大赛“产品设计与制造”“工业机器人应用”等赛项，对应教材“技能提升”实践内容；“工匠进校园”活动邀请全国劳动模范、技术能手分享经验，强化教材“培育工匠精神”的情感认同；本地职教园区“产教融合实践基地”，为学生提供实地调研和岗位体验场所，落实教材“参与职教发展”的行动要求。

2.拓展建议

（1）政策研读建议：关注教育部官网“职业教育发展”专栏，每周梳理1条最新政策，结合教材“国家职教发展政策措施”分析政策对中职学生的具体影响（如“职教高考扩招”对升学路径的拓宽）；阅读本地教育部门发布的《职业教育发展规划》，对比教材中“职教服务区域经济”的内容，举例说明本地产业与职教专业的对应关系（如“新能源汽车产业对应新能源汽车维修专业”）。

（2）案例对比建议：收集3所不同地区中职学校的校企合作案例（如东部沿海、中部地区、西部地区的学校），从合作模式、课程设置、学生就业三个维度，用表格形式对比分析（注：此处不展示表格，仅说明分析方法），归纳“紧密型校企合作”的共性特征，结合教材“中职学生参与路径”提出改进本地学校合作模式的建议。

（3）实践行动建议：参与学校组织的“职教宣传周”活动，担任“职教政策讲解员”，向社区居民宣传职教发展成果，落实教材“职教宣传”参与路径；利用寒暑假到本地合作企业开展“岗位体验周”活动，记录企业岗位技能需求，与教材“技能提升”内容对照，制定个人技能提升计划（如“学习XX软件操作”“考取XX职业资格证书”）。

（4）职业规划建议：结合教材“技能成才”内容，通过“中国职业培训网”查询本专业对应职业的“国家职业技能标准”，明确初级、中级、高级工的技能要求；访谈2名通过职教发展实现职业成长的学长学姐，记录其“技能提升—校企合作—职业发展”的成长路径，撰写《我的职教成长规划书》，将教材“参与职教发展”转化为个人行动方案。内容逻辑关系①职教战略意义：教材“现代化建设中的作用”强调职教支撑区域经济发展、服务产业升级的核心功能；关键词“技能型社会”“人力资本积累”体现国家战略定位；句“职业教育与普通教育具有同等重要地位”奠定政策基础。

②政策与实践衔接：教材“国家职教发展政策措施”包含“产教融合”“校企合作”等制度设计；重点词“税收优惠”“订单培养”指向具体激励手段；句“政府、学校、企业、行业四方协同”明确实施主体。

③学生参与路径：教材“中职学生参与路径”聚焦技能提升（考证、竞赛）、校企合作（实习、订单班）、职教宣传（社区宣讲、校园活动）三大行动；关键词“工匠精神”“劳模精神”强化职业认同；句“个人成长与职教发展同频共振”体现知行合一。典型例题讲解例题1：结合教材“国家职教发展政策措施”，说明《国家职业教育改革实施方案》中“产教融合型企业税收优惠”政策对推动校企合作的作用。

答案：该政策通过减免税收降低企业参与校企合作成本，激励企业主动对接学校需求，共建实训基地、开发课程，促进“教学过程与生产过程对接”，实现人才供需精准匹配，强化教材中“政府、学校、企业协同育人”的实践路径。

例题2：本地中职学校与某汽车制造企业开设“订单班”，学生毕业后直接入职率达90%。请分析此案例如何体现教材“中职学生参与路径”中的“校企合作”优势。

答案：该模式实现“课程设置与岗位需求同步”，学生在校即掌握企业核心技术技能，缩短岗位适应期；企业提供实习岗位和就业机会，印证教材“校企合作是技能成才的重要途径”，体现“产教融合”对职业能力的提升作用。

例题3：教材强调“职教宣传是中职学生参与职教发展的重要方式”。请你设计一个校园职教宣传活动方案，需包含活动形式和预期效果。

答案：活动形式：组织“技能展示+企业宣讲”主题周，邀请合作企业工程师进校园开展技术讲座，学生分组展示实训作品。预期效果：增强师生对职教价值的认同，吸引更多学生选择技能成才路径，落实教材“职教宣传扩大社会影响力”的要求。

例题4：某中职学生通过参加全国职业院校技能大赛获奖，获得企业免试录用资格。请结合教材“工匠精神”内涵，分析此案例对学生职业发展的启示。

答案：启示在于：①大赛实践强化“精益求精”的工匠精神，提升核心竞争力；②企业认可印证教材“技能竞赛是检验和提升职业能力的重要平台”