第14课 地球我的家-保护环境从我做起教学设计小学地方、校本课程粤教版国际理解教育

-1-第14课地球我的家——保护环境从我做起教学设计小学地方、校本课程粤教版国际理解教育教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路以课本“地球家园”主题为锚点，结合学生生活实际创设“环境问题小侦探”情境，通过观察校园周边环境、分析全球环保案例（如课本中的“地球小卫士”故事），小组讨论“我能做什么”，设计班级环保公约，渗透国际理解视角，引导学生将环保意识转化为“节约一滴水、一度电”等具体行动，体现“从我做起”的实践性。核心素养目标二、核心素养目标通过课本“地球家园”主题案例分析与校园环境探究，形成全球环境问题的认知，培养全球视野；在“环境小侦探”实践活动中，提升观察、分析及解决身边环境问题的能力，树立“保护环境从我做起”的责任担当；通过小组合作设计班级环保公约，尊重不同文化中的环保智慧，增强国际理解素养。教学难点与重点1.教学重点：理解保护环境的重要性，掌握课本中“地球家园”主题的核心内容，如资源有限性、污染危害等；明确“从我做起”的具体行动，如课本案例中的节约用水、垃圾分类等实践方法。

2.教学难点：将课本中的全球环境问题（如课本提及的塑料污染、气候变暖）与本地实际结合，理解文化差异对环保行动的影响（如不同国家垃圾分类方式不同）；突破“个人行动微小论”，通过课本数据（如“每人少用1个塑料袋=减少X吨污染”）强化行动价值。教学方法与策略四、教学方法与策略采用案例研究法分析课本“地球小卫士”故事，结合讨论法引导学生发现身边环境问题；设计“环保小法官”角色扮演活动，判断课本中行为对错，开展“水质检测小实验”（参考课本探究活动）；使用课本插图、全球污染纪录片片段及PPT展示班级公约模板，通过项目导向学习推动学生设计实践方案。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本“地球小卫士”故事PPT及全球塑料污染纪录片片段；设计问题“故事中哪些行动能保护环境？你发现校园里有哪些类似问题？”，通过微信群监控学生提交的预习笔记。

学生活动：自主阅读课本故事，观看纪录片，记录校园环境问题（如垃圾分类箱混投），提交“我的环保发现”笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群）。

作用与目的：提前感知环保行动重要性，为课中突破“个人行动微小论”积累素材，培养观察力。

2.课中强化技能

教师活动：以课本“地球生病了”漫画导入；讲解课本“资源有限性”数据（如“1吨水可发电100度，但仅够1人用1天”）；组织“环保小法官”角色扮演（判断课本中“乱扔电池”对错）、小组讨论“校园垃圾分类方案”，设计班级环保公约。

学生活动：听讲思考，参与角色扮演，合作完成方案，提问“为什么个人分类很重要？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用与目的：深化环保认知，通过实践突破“全球问题与本地结合”难点，强化责任担当。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“一周家庭环保日记”作业（记录节水、节电行动）；提供课本推荐的《环保小先锋》书籍链接；批改作业时标注“坚持3天节约用电=减少1kg碳排放”等反馈。

学生活动：完成日记，拓展阅读，反思“哪些行动能长期坚持？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固“从我做起”重点，通过数据反馈强化行动价值，促进习惯养成。教学资源拓展1.拓展资源

（1）**绘本与故事类**

-《地球小卫士》系列绘本：延续课本中“地球家园”主题，通过儿童视角展示全球环保行动，如北极熊保护、森林再生案例，强化“保护生物多样性”知识点。

-《环保小先锋》章节书：收录课本“资源有限性”延伸案例，如非洲缺水地区儿童自制雨水收集装置，对比本地水资源现状，深化“全球环境问题与本地行动关联”认知。

-《垃圾旅行记》：以拟人化手法讲述塑料袋从生产到污染的全过程，对应课本“塑料污染”章节，揭示微塑料危害及回收技术。

（2）**纪录片与影像资料**

-《我们的星球》精选片段：聚焦课本提到的“气候变暖”影响，展示冰川融化对极地动物生存的威胁，配以科学家解说数据，强化“环境危机紧迫性”。

-《塑料海洋》节选：揭露海洋塑料污染现状，结合课本“垃圾分类”内容，演示不同塑料降解时间（如塑料袋需450年），推动“减少一次性用品”实践。

-《中国环保行动》短片：展示课本“从我做起”的本土案例，如浙江“无废城市”建设、社区厨余垃圾处理项目，体现国家政策与个人行动结合。

（3）**实物与工具类**

-可降解材料对比套装：包含PLA玉米淀粉餐具、传统塑料袋、纸质包装等，直观展示课本“环保替代材料”概念，供学生降解实验使用。

-水质检测简易工具：配套课本“水污染”探究活动，提供pH试纸、浊度检测卡，让学生实测校园雨水与自来水差异，理解“水资源保护”意义。

-分类垃圾桶模型：标注课本要求的“可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾”四类，模拟家庭场景，训练“精准分类”技能。

（4）**数据与报告类**

-《全球环境展望》学生版摘要：提炼课本“全球环境问题”核心数据，如“每年800万吨塑料入海”“中国人均水资源占有量仅为世界1/4”，强化“资源有限性”认知。

-本地环保白皮书节选：提供城市空气质量报告、垃圾分类统计数据，关联课本“身边环境问题”，引导学生分析本地污染源。

2.拓展建议

（1）**家庭实践行动**

-**“一周无塑挑战”**：参照课本“减少塑料使用”要求，记录每日替代方案（如布袋代替塑料袋、玻璃杯代替吸管），制作《家庭减塑日志》，计算减少的碳排放量。

-**厨余垃圾堆肥实验**：利用课本“垃圾资源化”知识，在阳台设置简易堆肥箱，处理果蔬垃圾，观察分解过程，产出肥料用于家庭种植，理解“循环经济”价值。

-**家庭水足迹计算**：结合课本“节水行动”，记录每日用水量（如淋浴时间、洗衣次数），对照国际标准（每人每日110升），制定节水计划并张贴于卫生间。

（2）**校园深化项目**

-**“校园环境诊断”调研**：分组调查校园垃圾分类箱混投现象、教室空关耗电情况，运用课本“环境问题分析”方法，绘制污染热点分布图，提交《校园环保改造建议书》至后勤部门。

-**环保科技小制作**：基于课本“清洁能源”内容，利用废旧材料制作太阳能台灯、雨水收集装置，在科技节展示并测试效能，推广“变废为宝”理念。

-**多语言环保标语设计**：呼应课本“国际理解教育”，设计中英双语环保标语（如“SaveWater,SaveLife”），张贴于校园公共区域，学习不同文化环保表达。

（3）**社区联动拓展**

-**“旧物新生”跳蚤市场**：联合社区开展闲置物品交换，实践课本“可持续消费”原则，所得收益捐赠环保组织，体验“共享经济”的社会价值。

-**河流生态监测**：参与本地环保组织“河长制”活动，采集水样检测COD值、观察水生生物多样性，形成《社区河流健康报告》，向居民宣讲污染治理方案。

-**国际环保日主题班会**：在“世界环境日”“地球一小时”期间，策划跨班级活动：德国学生分享“押金制回收瓶”经验，日本学生演示“极致垃圾分类”，深化“全球环保智慧互鉴”认知。

（4）**跨学科融合探究**

-**数学：环保数据建模**：统计家庭月用水量、用电量，绘制折线图预测资源消耗趋势，计算若全校推广节水龙头可节约的水费，量化“个人行动集体效应”。

-**科学：降解速率实验**：将塑料袋、纸巾、香蕉皮埋入土壤，定期观察腐烂程度，记录数据并撰写报告，验证课本“不同材料环境影响”结论。

-**道德与法治：环保法规辩论**：围绕“是否应强制垃圾分类”“塑料袋征税”等议题，模拟联合国环境大会，辩论不同国家政策差异，理解“环保需全球协作”的必然性。

（5）**长期习惯养成**

-**“环保手账”持续记录**：设计包含“每日环保行动”“环保新闻摘抄”“环保心得”的笔记本，每月评选“班级环保之星”，将课本“从我做起”转化为常态化行为。

-**家庭环保公约制定**：参照课本“班级公约”模板，与父母共同签署《家庭低碳承诺书》，明确责任分工（如孩子负责分类、家长负责节能），定期复盘执行效果。

-**环保职业体验日**：联系本地环保局、污水处理厂、再生资源企业，组织参观采访，了解环保工程师、垃圾分类员的工作内容，激发职业认同感与使命感。重点题型整理1.**简答题**：结合课本“地球小卫士”故事，列举三种保护环境的个人行动，并说明其意义。

**答案**：节约用水（保护水资源）、垃圾分类（减少污染）、减少使用塑料袋（降低白色污染）。

2.**案例分析题**：课本提到“每人每天少用1个塑料袋”，计算全班50名学生一周能减少多少塑料袋使用？这相当于保护多少海洋生物？

**答案**：50×7=350个塑料袋；相当于减少约350只海洋生物误食塑料袋的风险。

3.**实践设计题**：参考课本“班级环保公约”，为校园设计一条节约用电的标语，并说明如何落实。

**答案**：标语“随手关灯一小步，节能环保一大步”；落实：放学后值日生检查电器关闭，张贴节能提示卡。

4.**探究题**：课本展示“德国押金制回收瓶”案例，对比中国垃圾分类方式，分析两种方法的优缺点。

**答案**：德国押金制提高回收率，但操作复杂；中国分类普及快，但需加强精准投放教育。

5.**应用题**：根据课本“水污染”数据，若学校每月浪费500吨水，这些水可供缺水地区多少人用一天？（每人每日5升）

**答案**：500吨=500,000升；500,000÷5=100,000人。反思改进措施（一）教学特色创新

1.将课本"地球家园"抽象概念转化为"环保小侦探"实践任务，让学生在校园实地调查中理解环境问题，增强代入感。

2.融入国际理解视角，通过对比课本中德国押金制与中国垃圾分类案例，引导学生发现不同文化环保智慧，拓宽全球视野。

（二）存在主要问题

1.家校联动不足：课后"家庭环保日记"部分家长参与度低，导致实践效果打折扣。

2.评价方式单一：侧重结果性评价（如作业完成度），忽视学生在角色扮演、小组合作中的过程表现。

（三）改进措施

1.开发"家庭环保任务卡"，设计亲子共同完成的趣味活动（如"旧物改造比赛"），通过班级群定期展示成果，提升家长参与积极性。

2.增设"环保行为观察表"，由学生互评小组讨论参与度、方案创新性等过程性指标，结合"班级环保公约"执行情况