2025-2026学年发育迟缓儿童教案

2025-2026学年发育迟缓儿童教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年发育迟缓儿童教案教学内容一、教学内容本节课对应《特殊教育学校义务教育实验教科书·生活适应（一年级）》第二章“我的身体发育”，主要内容包括：身体主要部位（头、颈、躯干、四肢）的名称与功能认知；简单生长指标（身高、体重）的测量方法与记录；发育迟缓儿童的日常观察要点（如运动、语言发展速度）；基本保健常识（均衡饮食、适量运动对促进发育的重要性）。核心素养目标二、核心素养目标通过身体部位认知与功能理解，发展对自身身体的观察能力与概念形成能力；参与生长指标测量与记录，提升数据意识与实践操作能力；观察自身发育情况，初步建立健康自我监测意识；理解均衡饮食、适量运动对发育的重要性，形成基本健康生活态度，逐步增强生活自理与健康管理的主动性。学习者分析三、学习者分析学生已掌握身体主要部位（头、颈、躯干、四肢）的简单名称，有过身高、体重测量的初步体验，知道吃饭、运动对身体有益，但对功能认知模糊。学习兴趣集中在直观、互动活动，如触摸身体部位、操作测量工具，观察能力较弱需具体引导，动手操作能力参差不齐，部分需辅助完成，偏好视觉、触觉学习，注意力持续时间短，需多感官参与。可能面临的困难：身体部位与功能对应困难，如分不清躯干与四肢的作用；测量时手眼协调不足，如不会正确站立测身高或握稳体重计；难以将饮食、运动与发育概念建立联系；自我监测意识薄弱，无法主动观察和记录自身变化；语言表达受限，难以准确描述身体感受或发育情况。教学方法与策略四、教学方法与策略采用示范讲授与游戏互动结合，通过教师示范身体部位功能及测量方法，结合“身体部位找朋友”“我是小医生”游戏，强化认知与操作。设计“饮食拼图”活动，搭配健康食物图，理解饮食与发育关系。使用人体模型、身高尺、体重计等实物教具，配合食物与运动图片、简单发育科普动画，多感官促进理解与参与。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（PPT：身体部位图片+简单名称；短视频：测量身高体重步骤），设计问题“你能指出头、手、脚在哪里吗？”“量身高时为什么要站直？”，通过微信群监控学生提交的预习笔记（如圈出的身体部位）。

学生活动：观看资料，指认身体部位并画下来，记录疑问“腿是躯干吗？”，提交笔记至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群、PPT/短视频。

作用与目的：初步巩固身体部位名称，感知测量步骤，为课堂功能认知和测量操作铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入“身体小侦探”故事（小熊分不清头和手的作用）；讲解部位功能（如“手能抓东西，脚能走路”），用人体模型演示；组织“身体部位找朋友”游戏（贴纸名称对应功能卡片）、“我是小医生”活动（分组测身高，教师纠正站姿）；解答“吃饭为什么能让身体长高？”等问题。

学生活动：听故事思考，参与游戏匹配名称与功能，轮流测量身高（同伴互扶），讨论饮食与发育关系。

教学方法/手段/资源：讲授法、游戏法、实践活动法、人体模型、身高尺。

作用与目的：重点突破部位功能对应难点，掌握测量方法重点，通过互动强化概念联系。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（画“我的身体”并标注功能，连续一周记录早餐内容）；提供拓展资源（绘本《食物的旅行》、家庭运动视频）；批改作业并圈出“手能提书包”等正确标注。

学生活动：完成绘画和记录，与家长一起做拍手操，反思“今天吃了什么菜？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、绘本/视频。

作用与目的：巩固功能认知与饮食概念，通过日常记录培养自我监测意识，延伸课堂学习。知识点梳理一、身体主要部位认知

1.身体部位名称与位置

（1）头部：位于身体最上方，包括脸、头发、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。

（2）颈部：连接头部和躯干，支撑头部转动。

（3）躯干：身体中间部分，包括胸部（保护心脏、肺）、腹部（容纳胃、肠）。

（4）四肢：分为上肢（肩膀、手臂、手）和下肢（大腿、小腿、脚），上肢用于抓握、搬运，下肢用于行走、奔跑。

2.身体部位基本功能

（1）头部：思考、观察（眼睛）、听（耳朵）、闻（鼻子）、吃（嘴巴）。

（2）颈部：低头、抬头、转头，帮助头部灵活活动。

（3）躯干：维持身体直立，保护内脏器官不受伤害。

（4）上肢：手能拿东西、画画、穿衣服；手臂能抬起重物。

（5）下肢：脚能站立、走路、跳跃；腿支撑身体移动。

二、生长指标测量与记录

1.身高测量

（1）工具：固定身高尺（贴在墙上，刻度从0开始）、平直的硬板（压住头发）。

（2）方法：脱鞋，赤脚站立，脚跟并拢，脚尖分开约45度，膝盖伸直，两臂自然下垂，眼睛平视前方，教师用硬板轻压头顶，读取身高尺刻度（精确到1厘米）。

（3）记录：在“身高记录表”上标注日期和数值，用“↑”表示比上次高，“→”表示没变化。

2.体重测量

（1）工具：电子体重计（放置平稳，开机归零）。

（2）方法：脱外套、鞋子，轻站体重计中央，双脚站稳，不要晃动，等待数字稳定后读取（精确到0.5公斤）。

（3）记录：在“体重记录表”上画“○”表示当天体重，连线成折线图，观察变化趋势。

三、发育迟缓儿童日常观察要点

1.运动发展观察

（1）大运动：是否能抬头（3个月）、翻身（6个月）、坐稳（9个月）、站立（12个月）、独立行走（18个月）；一年级学生应能走、跑、上下楼梯，若出现行走不稳、易摔倒需关注。

（2）精细运动：是否能用拇指和食指捏小物体（如豆子）、握笔涂鸦、自己用勺子吃饭；若手指僵硬、拿不稳勺子需重点练习。

2.语言发展观察

（1）发音：是否能清晰说出“爸爸、妈妈”等简单词语，发音是否含糊不清。

（2）表达：是否能用简单句子表达需求（如“我要喝水”），或只会用动作（如指杯子）代替语言。

（3）理解：是否能听懂简单指令（如“把书给我”），若反应迟缓需加强听觉训练。

3.日常行为表现

（1）进食：是否能独立用勺子吃饭，进食速度是否过慢（一顿饭超过30分钟），是否有挑食（只吃某类食物）。

（2）穿衣：是否能自己穿脱简单衣物（如套头衫、松紧带裤子），是否能扣扣子、拉拉链。

（3）反应：对声音、光线、触碰是否有敏感或迟钝反应，如害怕大声响、对疼痛反应弱。

四、基本保健常识与健康促进

1.均衡饮食促进发育

（1）食物分类与作用：

①主食（米饭、面条）：提供能量，支持日常活动。

②蛋白质（鸡蛋、牛奶、瘦肉）：帮助肌肉生长，修复身体组织。

③蔬菜（胡萝卜、青菜、西兰花）：提供维生素，增强抵抗力，预防疾病。

④水果（苹果、香蕉、橙子）：补充水分和维生素，促进消化。

（2）饮食原则：

①每天吃3顿正餐+1次点心，定时定量，不暴饮暴食。

②不挑食、不偏食，每餐吃主食、蔬菜、肉类，避免只吃零食（如薯片、糖果）。

③少喝碳酸饮料，多喝白开水（每天6-8杯），帮助身体排毒。

2.适量运动促进发育

（1）适合的运动类型：

①全身运动：散步、慢跑、爬楼梯，增强腿部力量和心肺功能。

②精细运动：串珠子、折纸、玩积木，锻炼手指灵活性和手眼协调。

②平衡运动：走直线、单脚站立（每次10-15秒），提高身体稳定性。

（2）运动要求：

①每天运动30-60分钟，分多次进行（如上午15分钟，下午15分钟）。

②运动时穿舒适的衣服和鞋子，避免在过硬或过滑的地面活动。

③运动后休息10分钟，喝少量水，避免立即大量饮水。

3.良好生活习惯养成

（1）作息规律：每天晚上9点睡觉，早上7点起床，保证10小时睡眠，生长激素在睡眠时分泌更旺盛。

（2）个人卫生：

①饭前便后用肥皂洗手（搓手心、手背、指缝，冲净泡沫）。

②每天刷牙2次（早晚各1次，顺着牙齿方向刷），饭后漱口。

③定期剪指甲（每周1次），保持指甲清洁，避免抓伤皮肤。

（3）环境适应：

①保持教室、卧室通风，每天开窗2次，每次30分钟，减少病菌滋生。

②减少长时间看电视、玩手机（每天不超过20分钟），多参与户外活动，保护视力。

五、发育监测与自我健康管理

1.定期发育监测

（1）每月测量身高、体重1次，记录在成长手册中，对比标准生长曲线（一年级男生平均身高115-125厘米，体重20-25公斤；女生113-123厘米，19-24公斤），若连续3个月无增长需咨询医生。

（2）每学期进行1次运动能力评估（如10米步行时间、握力测试）、语言能力评估（如说出20个常用词），记录进步情况。

2.自我监测意识培养

（1）身体感受认知：能表达“我饿了”“我累了”“我疼”等基本感受，及时告知家长或老师。

（2）日常习惯自查：每天自己检查是否洗手、刷牙，吃饭是否不挑食，运动是否完成，教师用“笑脸贴纸”奖励坚持良好的学生。

（3）求助能力：遇到困难（如不会穿鞋、身体不舒服）时，主动举手说“老师，我需要帮助”，不隐瞒不适。

六、发育迟缓儿童特殊支持策略

1.认知辅助策略

（1）身体部位教学：用布偶玩具演示“这是娃娃的头，娃娃的头上有眼睛”，让学生触摸自己对应部位；用图片配对游戏（名称卡与部位图）强化记忆。

（2）测量简化：用彩色胶带在身高尺上标记学生上次身高位置，用“比一比，长高了没”的直观方式鼓励；体重计用声音提示（如“滴”表示站稳），减少紧张感。

2.行为支持策略

（1）运动训练：用“过小山”游戏（爬软垫）、“小兔跳”练习（跳格子），在游戏中提升大运动能力；用“喂娃娃”游戏（用勺子给娃娃喂豆子）练习精细运动。

（2）语言训练：用图片卡片（如“水杯”“苹果”）引导学生发音，先模仿单字，再到短句；多提问“这是什么？”“你要做什么？”，鼓励用语言回应。

3.家校协同策略

（1）家庭作业：每周布置“亲子运动”（如家长陪孩子拍球10分钟）、“家庭饮食记录”（孩子画出当天吃的食物），家长签字反馈。

（2）沟通机制：每月家长会反馈学生发育情况，提供家庭指导方案（如在家如何进行手指训练、饮食搭配），建立微信群及时沟通学生进步与问题。教学反思与总结这节课整体推进比较顺利，孩子们对“身体部位找朋友”游戏特别感兴趣，小宇虽然动作慢，但最后也把“手”和“抓东西”的卡片配对了，说明直观教学对发育迟缓孩子确实有效。不过测量身高时，三个孩子还是站不直，下次得在地面贴个脚印标记，帮他们找对位置。体重计那块，小美总害怕，下次先让她摸摸秤，再站上去，多给点时间适应。

孩子们对“饮食拼图”理解得不错，能认出苹果、牛奶，但说到“为什么吃青菜”就卡壳了，看来得结合他们每天吃的饭菜举例，比如“吃了青菜便便就不疼了”，这样更实际。课后记录作业完成率一般，乐乐连续三天没画早餐，下次得让家长拍个照片发群里，提醒孩子参与。

最意外的是小杰，平时不爱说话，今天居然举手说“老师，我需要帮助”，说明自我监测的意识在慢慢建立。但运动协调还是弱，单脚站不稳，下周得加个“小树苗不倒翁”的平衡游戏。总的来说，知识点都落实了，就是操作环节时间有点紧，下次得把游戏拆成两步，先认再练，慢点来没关系。板书设计①身体部位认知

-头部：眼睛（看）、耳朵（听）