2025-2026学年树之歌教学设计

课题2025-2026学年树之歌教学设计课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：树之歌

2.教学年级和班级：二年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析学情分析二年级（3）班学生以形象思维为主，对树木的认知多源于生活观察，能识别常见树木名称，但对树木特征（如树叶形状、生长习性）的系统性认知不足。知识层面，已掌握300余生字，能正确朗读儿歌，但理解“梧桐手掌”“松树绿装”等比喻性描述需结合实物辅助；能力上，具备初步观察能力，但缺乏比较分析不同树木特征的逻辑思维；素质方面，对自然充满好奇心，环保意识初步形成，需通过实践强化；行为习惯上，活泼好动，注意力集中约20分钟，喜欢互动游戏与直观体验。本课《树之歌》以儿歌形式呈现树木特征，学生易被韵律吸引，但对科学内涵的理解需依托生活实例（如校园树木），通过观察、朗读、仿写等方式引导，避免抽象讲解，确保与课本内容紧密结合。教学资源1.硬件资源：树木实物标本（梧桐叶、松针、银杏叶等）、树皮纹理卡片、校园树木照片

2.软件资源：《树之歌》课文PPT课件、互动白板

3.信息化资源：常见树木高清图片库、课文朗读音频

4.教学手段：儿歌朗读音频、树木特征对比表格、仿写练习单教学流程1.导入新课（5分钟）

展示校园内梧桐树、松树、银杏树的高清照片（提前拍摄），提问：“同学们，这些树你们认识吗？它们有什么不一样？”引导学生说出“梧桐树叶子大，松树叶子尖，银杏叶子像小扇子”。接着播放课文《树之歌》音频：“今天我们要学习一首关于树的儿歌，看看儿歌里是怎么介绍这些树的的。”板书课题“树之歌”，齐读课题，激发学习兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

（1）聚焦“树木特征与儿歌内容对应”（5分钟）

出示梧桐叶、松针、银杏叶实物标本，结合课文句子“梧桐手掌掌，松树披绿装，银杏叶儿像扇子，迎风沙沙响”。引导学生观察实物：“梧桐叶的形状像什么？”（手掌）“松针是什么样子的？”（细细的，绿绿的）“银杏叶像什么？”（小扇子）。通过实物与句子对比，理解“手掌”“绿装”“扇子”等比喻，重点突破“树木特征与儿歌内容的关联”这一重点。

（2）分析“儿歌的韵律与结构”（5分钟）

再次朗读儿歌，圈出“掌、装、响、扬、场、忙”等字，提问：“这些字的读音有什么相同点？”（都押ang韵）。讲解儿歌“三字一句、四句一组”的结构，如“梧桐手掌掌，松树披绿装”一组写树叶，“银杏叶儿像扇子，迎风沙沙响”一组写声音。带领学生拍手打节奏朗读，感受儿歌的韵律美，突破“理解儿歌韵律”这一难点。

（3）拓展“树木的生活习性”（5分钟）

结合课文“杨树高，榕树壮，木棉喜暖在南方”，提问：“为什么木棉树在南方生长？”（南方温暖，木棉喜暖）。出示中国地图，标注南方、北方，介绍杨树（北方常见，耐寒）、榕树（南方常见，树冠大）的生长习性。联系生活实际：“我们校园的梧桐树秋天会落叶，松树冬天为什么不落叶？”（松树是常绿树），强化“树木与生活环境的关系”，渗透环保意识。

3.实践活动（12分钟）

（1）“树木特征小观察家”（4分钟）

发放树皮纹理卡片（梧桐树皮粗糙、松树皮开裂、银杏树皮光滑）和树叶标本，让学生观察并用“XX像XX”的句式描述，如“梧桐树皮像老人的皱纹”“银杏叶像小扇子”。教师巡视指导，鼓励学生模仿课文句式表达，落实“观察与表达能力”。

（2）“创意朗读小达人”（4分钟）

分组开展朗读活动：一组拍手读，一组加动作读（如“手掌掌”张开手掌，“披绿装”做披衣服动作），一组配乐读（播放轻音乐）。小组展示后互评，重点评价“是否读出了韵律”“是否表现出树木特点”，通过多元朗读加深对儿歌的理解。

（3）“树木仿写小能手”（4分钟）

出示柳树、桃树、枫树的图片，引导学生用课文句式仿写，如“柳树姑娘辫子长，春风一甩荡呀荡”“桃花脸蛋红彤彤，蜜蜂嗡嗡来采蜜”“枫叶秋天红似火，风吹叶落像蝴蝶”。学生仿写后同桌互读，教师选取优秀句子展示，落实“语言运用”素养。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论“梧桐和松树有什么不同？”

举例回答：“梧桐树叶像手掌，是宽的，秋天会落叶；松树针像细针，是尖的，四季穿绿装，不落叶。”（结合实物观察与课文内容）

（2）讨论“为什么说‘杨树高，榕树壮’？”

举例回答：“杨树树干直，长得高，像站岗的士兵；榕树树干粗，树枝多，树冠大，像一把大伞，所以叫‘壮’。”（联系树木形态特点）

（3）讨论“你还知道哪些树的特点？用课文句式说一说”

举例回答：“桂花香，八月开，十里飘香醉人来”“竹子节节高，挺拔又笔直。”（拓展生活经验，运用句式）

5.总结回顾（5分钟）

提问：“今天我们认识了哪些树？它们有什么特点？”（梧桐树叶像手掌，松树披绿装，银杏叶像扇子，杨树高，榕树壮）。“儿歌押韵的字有哪些？”（掌、装、响、扬等）。强调“每种树都有自己的特点，我们要像儿歌里写的那样，仔细观察，发现自然的美”。布置作业：“回家观察小区或公园的树，用‘XX像XX’的句子写下来，明天和同学分享。”（巩固所学，延伸学习）。知识点梳理1.**树木形态特征认知**

（1）梧桐树：叶片宽大呈掌状（课文“梧桐手掌掌”），树皮粗糙有纵向纹理，秋季落叶。

（2）松树：针状叶簇生（课文“松树披绿装”），四季常绿，树皮开裂呈鳞片状。

（3）银杏树：叶片扇形有缺刻（课文“银杏叶儿像扇子”），秋季叶片金黄，树干挺直。

（4）杨树：树干高大笔直（课文“杨树高”），叶片卵形边缘锯齿状。

（5）榕树：树冠庞大气生根垂落（课文“榕树壮”），常见于南方湿热地区。

2.**树木生长习性理解**

（1）木棉喜暖：适宜南方温暖气候（课文“木棉喜暖在南方”），春季开花先叶开放。

（2）松树耐寒：适应北方寒冷环境，冬季不落叶保持绿色。

（3）杨树速生：生长迅速，常作北方防风林树种。

3.**儿歌韵律与结构分析**

（1）押韵规律：全诗押“ang”韵（掌、装、响、扬、场、忙），朗读时需突出韵脚。

（2）句式特点：三字一句为主（如“梧桐手掌掌”），四句一组构成完整意象（如树叶形态+声音描写）。

（3）修辞手法：比喻（“银杏叶儿像扇子”）、拟人（“松树披绿装”）。

4.**语言表达迁移应用**

（1）比喻句式：用“XX像XX”描述树木特征（如“柳树辫子长”“枫叶红似火”）。

（2）拟人化表达：赋予树木人的动作（如“春风一甩荡呀荡”）。

（3）数量词运用：“一棵杨树”“一片松林”等量词搭配。

5.**自然观察与环保意识**

（1）树木多样性：不同树形、叶形、生长环境反映自然适应性。

（2）季节变化：落叶树（梧桐、杨树）与常绿树（松树）的对比。

（3）生态价值：树木净化空气、防风固沙、提供栖息地（渗透环保理念）。

6.**汉字与识字重点**

（1）形声字：松（木+公）、榕（木+容）、棉（木+绵）。

（2）象形字：木（象形树干）、叶（象形叶片）。

（3）易错字：装（衣字旁）、掌（手字底）、场（土字旁）。

7.**朗读与背诵技巧**

（1）节奏把握：拍手打节拍朗读（如“梧桐/手掌掌”）。

（2）重音处理：强调特征词（如“高”“壮”“像扇子”）。

（3）情感表达：通过语速变化表现树木姿态（如“杨树高”语调上扬）。

8.**跨学科知识链接**

（1）地理分布：南方（木棉、榕树）与北方（杨树、松树）树种差异。

（2）生活常识：松针可做香料，银杏果可食用（需提醒安全）。

（3）美术应用：用树叶拓印画表现树木特征。

9.**文化拓展延伸**

（1）树木象征：松树象征坚韧，梧桐象征高洁。

（2）古诗词关联：如“停车坐爱枫林晚”（杜牧）与枫树描写。

（3）节气知识：木棉开花预示春季来临。

10.**教学重难点突破**

（1）重点：通过实物观察理解比喻句（如“手掌”“扇子”），避免抽象讲解。

（2）难点：区分树木生长习性（如常绿/落叶树），需结合校园实地观察。

（3）策略：用对比表格（梧桐vs松树）、儿歌仿写强化语言迁移。课后作业课后作业旨在巩固学生对《树之歌》课文知识点的掌握，包括树木特征认知、儿歌韵律理解、语言表达迁移及环保意识培养。作业包括观察身边树木并用课文句式描述、背诵儿歌及完成仿写练习。题型设计注重实践性，通过观察、描述、仿写等活动，强化学生对树木形态、生长习性的记忆，提升语言运用能力，渗透自然观察与环保理念。

举例题型：

1.填空题：梧桐树叶像______。答案：手掌。

2.简答题：为什么说杨树高？答案：因为杨树树干笔直，生长迅速，像站岗的士兵。

3.仿写题：用“XX像XX”句式描述柳树。答案：柳树辫子长，像少女的长发随风飘扬。

4.描述题：榕树的特点是什么？答案：榕树壮，树冠庞大，气生根垂落，像一把大伞。

5.应用题：观察公园里的树，写一句话描述其特征。答案示例：银杏叶儿像小扇子，迎风沙沙响。板书设计①重点