2025-2026学年曹冲称象的故事教学设计

-1-2025-2026学年曹冲称象的故事教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路立足语文核心素养，紧扣课本故事情节，通过初读识字、精读感悟、拓展实践三个环节，引导学生理解曹冲称象的过程，体会其“化整为零”的智慧。结合低年级学生特点，借助板画、小组模拟实验等活动，化抽象为具体，培养观察、表达与思维能力，联系生活实际，引导学生用故事中的方法解决简单问题，落实语言运用与思维训练目标。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累“称象、官员、议论”等词语，能复述曹冲称象的过程。思维能力：通过分析称象步骤，体会“化整为零”的逻辑方法，培养初步的逻辑推理能力。审美鉴赏：感受故事的趣味性，体会曹冲的聪明智慧，激发对故事中人物形象的喜爱。文化自信：感受中华传统文化中蕴含的智慧，增强民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点：曹冲称象的具体步骤及“化整为零”的逻辑方法，如赶象上船画线、换石头称重等核心环节，引导学生掌握称象的操作流程，体会转化思维。

2.教学难点：理解“等量代换”的抽象原理，如学生易混淆“船身下沉高度相同”与重量的关系，难以建立“大象重量=石头重量”的等量认知，需通过模拟实验（如用玩具船、积木）帮助学生直观感知转化过程。教学资源软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、实验材料（玩具船、大象模型、小石块、水盆）、绘本《曹冲称象》

信息化资源：曹冲称象故事动画、称象步骤示意图、PPT课件

教学手段：情境创设、小组模拟实验、角色扮演教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“曹冲称象”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们见过大象吗？如果有一头大象，你们想知道它到底有多重吗？古时候没有电子秤，人们是怎么称大象重量的呢？”

展示《曹冲称象》绘本插图或动画片段（如大象上船、船身下沉、标记水位线等画面），让学生直观感受故事的场景。

简短介绍：“今天我们要学习一个关于古代小朋友曹冲的故事，他用聪明的方法解决了一个大难题，让我们一起看看他是怎么做到的吧！”

###2.曹冲称象方法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解曹冲称象的具体步骤及“化整为零”的逻辑原理。

过程：

讲解曹冲称象的定义：“曹冲称象就是利用‘等量代换’的原理，把大象的重量转化为容易称量的石头的重量。”

详细介绍组成部分及步骤（结合板书示意图）：

①赶象上船：让大象走上船，船身下沉，在水面达到的位置画一条线（标记吃水线）；

②赶象下船：让大象下船，船身上升；

③装石上船：往船上装石头，直到船身下沉到刚才画的线为止；

④称石算重：称船上所有石头的重量，就是大象的重量。

###3.曹冲称象智慧案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入理解“化整为零”和“等量代换”的智慧，体会其现实意义。

过程：

案例1：古代背景分析

背景：曹操想知道大象重量，官员们提议造大秤，但大象太重，秤造不出来；宰杀大象又太残忍。

特点：曹冲没有直接称大象，而是用“船”作为中间工具，把大象重量转化为石头重量。

意义：体现了“化难为易”的解决问题的思路。

案例2：生活应用举例

背景：小明有一箱很重的积木，家里的小秤最多称5公斤，箱子重10公斤。

特点：可以把积木分成两份，每份称一次，再加起来就是总重量。

意义：和曹冲的方法一样，都是把“整体”分成“部分”，再计算总和。

小组讨论：

“如果让你用曹冲的方法称教室里一张课桌的重量，你会怎么做？需要哪些工具？可能会遇到什么问题？”

每组选1-2名代表记录讨论结果（如：用椅子代替船，书本代替石头，标记椅子的靠背高度等）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力，深化对“等量代换”的理解。

过程：

将学生分成4-5人小组，每组发放实验材料（玩具船、大象模型、小石块、水盆）。

讨论任务：

①模拟曹冲称象的步骤，说说每一步的作用；

②如果把石头换成积木，结果会一样吗？为什么？

③生活中还有哪些问题可以用“等量代换”的方法解决？（如：分蛋糕、算人数等）

小组内分工：1人操作实验，1人记录步骤，1人准备发言，其他人补充。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，促进互动交流，巩固所学知识。

过程：

小组展示：

每组代表上台演示实验过程，并说明：“我们第一步是把大象模型放到船上，画线；第二步拿走大象，放石块，直到船沉到线这里；第三步称石块重量，就是大象的重量。”

提问与点评：

其他学生提问：“如果船有点漏水的，会影响结果吗？”教师引导：“会，因为石块会变轻，所以要保证船的稳定性。”

教师点评：

亮点：“第3组用积木代替石块，发现只要重量相同，结果就一样，这说明‘等量代换’的关键是‘重量相等’。”

不足：“第1组画线时没标记清楚，导致石块放多了，以后操作要更细心。”

建议：“可以试试用不同物体（如硬币、橡皮）代替石块，看看结果是否一致。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点，强调“化整为零”和“等量代换”的智慧，鼓励学生学以致用。

过程：

回顾内容：“今天我们学习了曹冲称象的故事，知道了他的方法是‘赶象上船画线、换石头称重’，用到了‘化整为零’和‘等量代换’的智慧。”

强调意义：“古时候的小朋友都能用聪明的方法解决难题，我们遇到问题时也要多思考，想办法把复杂的问题变简单。”

布置作业：

①回家给爸爸妈妈讲曹冲称象的故事，并说说“等量代换”是什么意思；

②用家里的物品（如玩具盆、杯子、豆子）做一个“称重小实验”，记录过程和结果，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）古代智慧故事绘本：《中国古代聪明孩子故事集》（含《曹冲称象》《司马光砸缸》《文彦博灌树洞》等），图文结合呈现古代儿童解决问题的方法，突出“化难为易”的思维共性。

（2）生活应用实例卡片：收集超市称重（如散装水果分装计价）、厨房分食（如蛋糕按人数切块）、手工制作（如按比例调配颜料）等场景图片，配简单文字说明“等量代换”在生活中的体现。

（3）简易实验材料包：包含透明水盆（模拟水面）、玩具小船（船体）、不同重量积木（替代大象与石头）、记号笔（标记水位线），供学生课后自主操作验证称象步骤。

（4）儿歌与动画片段：《曹冲称象》主题儿歌（“大象上船画一条线，石头装满线再显，重量相等不用称，聪明方法代代传”），配套15秒动画演示“船身下沉-画线-装石-称重”过程，强化步骤记忆。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：建议学生与家长共读《中国古代智慧故事》中“曹冲称象”章节，重点讨论“为什么不用直接称大象？”，用“如果我是曹冲，还会想到什么办法？”引导复述故事并补充创意方法。

（2）生活实践：鼓励学生用家中物品模拟称象——如脸盆装水作为“水面”，塑料瓶作“小船”，积木作“大象”，硬币作“石头”，按“上船画线-换物装船-称物算重”步骤操作，记录“大象重量”（硬币总个数），拍照或画图记录过程。

（3）思维训练：设计“等量代换小游戏”——家长说“1个玩具熊=3辆玩具车，1辆玩具车=2颗积木，那么1个玩具熊等于几颗积木？”，学生用实物摆放验证，逐步建立“等量替换”的逻辑意识。

（4）跨学科联系：数学课上完成“等量代换”练习题（如“△+△=○，○+□=12，△=3，□=？”），语文课上练习“先…再…然后…最后…”句式复述称象步骤，科学课上用橡皮泥捏“小船”观察“载重越多，沉得越深”的现象，多角度巩固核心概念。教学评价1.课堂评价：通过提问“曹冲称象的四个步骤是什么？”检查学生对故事流程的掌握；观察学生在模拟实验中是否能正确标记水位线、用石头替换大象，判断操作规范性；设计排序题（打乱称象步骤让学生排序）和选择题（如“用沙子代替石头，结果会怎样？”），检测对“等量代换”原理的理解。教师巡视时记录学生易错点，如画线位置不准确、忽略船的稳定性，及时引导纠正。

2.作业评价：批改复述故事作业，关注“赶象上船画线、换石头称重”等关键步骤是否完整，用“先…再…然后…最后…”句式是否连贯；点评家庭实验报告，肯定学生用脸盆、塑料瓶等物品模拟称象的创意，指出实验记录中“数据缺失”“步骤遗漏”等问题，鼓励改进并尝试不同替代物（