2025-2026学年天气和季节教案

2025-2026学年天气和季节教案课题：课时：1授课时间：2025教学内容一、教学内容本节课选自人教版小学科学三年级下册第四单元《天气与季节》，主要内容包括：常见的天气现象（晴、阴、雨、雪、多云）及描述；气温的测量与记录方法；春、夏、秋、冬四季的主要特征（气温变化、动植物变化、人们的穿着与活动）。核心素养目标二、核心素养目标形成对常见天气现象（晴、阴、雨、雪、多云）及四季特征（气温变化、动植物变化、人们活动）的科学认知；通过观察、比较天气数据，归纳天气与季节的变化规律；掌握气温测量与记录方法，提升观察、记录天气现象的探究实践能力；联系生活实际，体会天气与季节对日常穿着、活动的影响，初步形成关注天气变化的意识。学习者分析三、学习者分析学生已经掌握了基本的天气现象知识，如晴、阴、雨的简单描述，并在低年级科学课中接触过气温的初步观察，但缺乏系统记录和季节特征的深入理解。学习兴趣浓厚，对自然现象充满好奇，喜欢动手操作如天气日记记录和气温测量实验；能力方面，具备基础观察能力，能进行简单数据整理，但抽象思维有限，依赖视觉辅助；学习风格偏好互动和合作，通过图片、模型和小组活动增强参与。可能遇到的困难包括理解气温变化规律和季节特征的抽象概念，记录数据时易读错温度计或记录不准确，以及将天气与动植物变化、生活实际联系时缺乏经验，导致注意力分散或应用困难。教学资源1.软硬件资源：温度计、天气现象卡片（晴/阴/雨/雪/多云）、四季特征图片、气温记录表、简易气象观测工具（如风向标）。

2.课程平台：班级科学实验角、校园气象站（如有）。

3.信息化资源：天气变化动画、四季实景视频、气温数据统计图表。

4.教学手段：小组合作观察、实地天气记录、季节特征对比讨论、生活案例分享。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

播放不同天气现象（雷雨、下雪、晴天）的音效，请学生模仿对应天气的典型动作（如晴天伸展双臂、雨天打伞）。提问：“刚才的音效和动作分别代表什么天气？你今天出门时看到的是什么天气？”引导学生结合生活经验回答，板书课题《天气和季节》，明确本节课将系统学习天气类型、气温测量及四季特征。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**天气现象分类**：展示天气现象卡片（晴/阴/雨/雪/多云），结合教材插图讲解每种天气的特征（如“晴：太阳可见，云量少于3成；阴：天空布满灰云”）。学生快速匹配卡片与特征描述，强化概念对应。

（2）**气温测量方法**：分发温度计模型，演示正确读数（平视液面刻度）。强调“℃”符号及记录格式（如“25℃”）。学生分组练习测量教室温度，教师巡视纠正读数姿势，突破“正确读取温度计刻度”难点。

（3）**四季特征对比**：播放春（花开）、夏（蝉鸣）、秋（落叶）、冬（结冰）的实景视频，引导学生归纳四季气温变化（春升夏高秋降冬低）、动植物表现（如“候鸟南迁”“树木落叶”）及人类活动（如“穿羽绒服”“吃西瓜”），重点分析“季节特征与生活关联”这一重点。

**3.实践活动（12分钟）**

（1）**气温记录员**：每组用电子温度计测量走廊、教室、窗台三处温度，填写《气温记录表》，对比不同位置温度差异。

（2）**天气日记创作**：学生用彩笔绘制今日天气（如多云+太阳），并标注气温，模仿教材范例撰写“今天天气晴朗，气温20℃，适合户外活动”。

（3）**季节场景模拟**：提供道具（树叶、羽绒服、游泳圈等），小组合作用肢体动作和道具表现“夏天在河边游泳”的场景，突出季节特征与活动关系。

**4.学生小组讨论（5分钟）**

围绕核心问题展开讨论，举例回答：

①**天气与穿着**：“为什么下雨天要穿雨衣？”（答：防止雨水淋湿身体，保持干爽）；

②**季节与动植物**：“为什么秋天树叶会变黄？”（答：气温降低，叶绿素分解，叶黄素显现）；

③**气温与健康**：“为什么冬天容易感冒？”（答：低温削弱免疫力，病毒更易传播）。

**5.总结回顾（3分钟）**

师生共同绘制思维导图：中心为“天气和季节”，分支延伸“天气类型”“气温测量”“四季特征”。教师强调：“天气是短时现象（如今天下雨），季节是长期变化（如持续三个月的冬天），两者都影响我们的生活。”通过提问“如何根据天气预报安排周末活动？”检验学生对重难点的理解，布置延伸任务：连续一周记录天气日记。

**重难点体现**：

-**难点突破**：通过温度计实物操作和分组测量，解决“正确读数”问题；

-**重点强化**：四季特征讨论与场景模拟，深化“季节变化与生活关联”的理解。学生学习效果1.**天气现象认知与分类能力提升**

学生能准确识别并区分晴、阴、雨、雪、多云五种常见天气现象，结合教材中的天气符号（如☀️表示晴、☁️表示多云），能描述每种天气的典型特征（如“晴：太阳高照，天空少云；阴：云层厚密，光线较暗；雨：有降水，地面湿润”）。在课堂练习中，学生能快速匹配天气现象卡片与其对应的文字描述，正确率达95%以上。通过“天气日记创作”活动，学生能用彩笔绘制不同天气的简单示意图，并标注关键特征（如雨滴、云朵、太阳），初步形成对天气现象的直观认知和分类能力。

2.**气温测量与数据记录技能掌握**

学生能独立操作温度计（包括电子温度计和模型温度计），掌握正确的测量方法：平视液面刻度，避免俯视或仰视导致的读数误差；能准确读取温度值，并规范记录（如“25℃”“18℃”），在《气温记录表》中填写测量位置（教室、走廊、窗台）及对应温度。通过实践活动，90%的学生能完成三处位置的气温测量，数据记录完整且误差不超过1℃；能对比不同位置的温度差异（如教室温度高于窗台，走廊温度受通风影响波动较小），理解“同一时间不同地点气温可能不同”的简单规律。

3.**四季特征与生活关联的理解深化**

学生能结合教材中四季的实景插图和视频资料，归纳春、夏、秋、冬四季的典型特征：春季气温回升（10-20℃），植物发芽开花，人们春游踏青；夏季气温高（25-35℃），动植物生长旺盛，人们游泳吃西瓜；秋季气温下降（5-20℃），树叶变黄飘落，人们收获农作物；冬季气温低（-5-10℃），可能下雪，人们穿羽绒服堆雪人。在“季节场景模拟”活动中，学生能利用道具（树叶、游泳圈、羽绒服等）和肢体动作表现不同季节的活动场景，如“春天放风筝”“夏天吃冰棍”“秋天摘苹果”“冬天打雪仗”，并能举例说明季节变化对生活的影响（如“冬天冷，所以要穿厚衣服；夏天热，所以要开风扇”）。

4.**科学探究与观察能力发展**

学生能持续观察天气变化，完成一周天气日记，记录每日天气类型、气温及感受（如“今天晴天，气温26℃，感觉很热，适合穿短袖”）；能通过对比一周的天气数据，初步发现“晴天多时气温较高，阴雨天时气温较低”的简单规律。在小组讨论中，学生能主动分享观察发现（如“我观察到上周下雨时，蜗牛都出来了”），并能提出简单问题（如“为什么下雨前天气闷热？”），表现出对自然现象的好奇心和探究欲望。

5.**生活应用与责任意识形成**

学生能将所学知识与生活实际结合，根据天气预报或天气变化合理安排日常活动（如“明天要下雨，出门要带雨伞”“今天气温高，要多喝水”）；能关注季节变化与健康的关系，如“冬天早晚温差大，要穿外套防止感冒”“春天花粉多，过敏的同学要戴口罩”。通过“天气与穿着”“气温与健康”等讨论，学生初步形成关注天气变化、保护自身安全的意识，并在生活中主动提醒家人增减衣物、注意出行安全。

6.**合作交流与表达能力提升**

在小组活动和讨论中，学生能分工合作（如一人测量气温、一人记录数据、一人绘制天气图），共同完成任务；能清晰表达自己的观点（如“我认为今天是多云天气，因为天空中有很多云，但还能看到太阳”），并能倾听他人意见，修正自己的认知（如“原来雪天气温很低，要穿很厚的衣服”）。通过“季节场景模拟”展示，学生能用语言和动作生动表现季节特征，表达能力和合作意识得到显著提升。

7.**科学概念的系统建构**

学生能区分“天气”与“季节”的概念：天气是短时（几小时到几天）的大气状况（如“今天下雨”），季节是长期（三个月左右）的气候特征（如“现在是冬天”）；能理解天气现象与季节变化的关联（如“冬天常下雪，因为气温低”）。通过思维导图的绘制，学生能梳理“天气类型—气温测量—四季特征—生活影响”的知识脉络，形成系统的科学认知结构，为后续学习气候、环境等内容奠定基础。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成一周天气日记，每日记录天气类型（晴/阴/雨/雪/多云）、气温及简单感受，格式参考教材范例（如“10月15日晴18℃适合穿外套”）。

2.探究实践：用温度计测量家中客厅、阳台两处温度，记录数据并对比差异，思考“为什么阳台温度可能比客厅低”。

3.生活应用：绘制“四季与我们的活动”思维导图，结合教材中四季特征，列举每个季节的典型活动（如春天放风筝、夏天游泳），并说明原因。

作业反馈：

次日收齐作业后，全批全改。重点反馈三类问题：天气日记中天气现象描述不准确（如将“多云”误写为“晴”），标注“请对照教材P32天气符号图修正”；气温记录数据缺失或单位漏写（如只写“20”未写“℃”），标注“规范记录格式，参考教材P25气温记录表”；思维导图中季节与活动关联不紧密（如“冬天穿短袖”），标注“结合教材P38冬季特征（气温低、可能下雪），修改为‘冬天穿羽绒服、堆雪人’”。对优秀作业（如天气日记图文并茂、气温对比分析深入）课堂表扬，并展示范例，强化正确认知。板书设计①天气现象

-常见类型：晴、阴、雨、雪、多云

-特征描述：晴（太阳可见，云量少于3成）；阴（天空布满灰云，光线较暗）；雨（有降水，地面湿润）；雪（低温下固态降水，地面积雪）；多云（云量较多，太阳时隐时现）

②气温测量

-工具：温度计（电子、模型）

-读数方法：平视液面刻度，避免俯视或仰视

-记录格式：数值+单位（如“25℃”“18℃”）

-注意事项：同一时间不同地点气温可能不同（如教室vs窗台）

③四季特征

-春季：气温回升（10-20℃），植物发芽开花，人们春游踏青

-夏季：气温高（25-35℃），动植物生长旺盛，人们游泳吃西瓜

-秋季：气温下降（5-20℃），树叶变黄飘落，人们收获农作物

-冬季：气温低（-5-10℃），可能下雪，人们穿羽绒服堆雪人

-核心关联：季节变化影响动植物及人类活动（如“冬天冷需穿厚衣”）典型例题讲解1.**题目**：天空中有少量云，太阳清晰可见，地面没有降水，这是什么天气？请说明理由。

**答案**：多云。理由：多云时云量较多但太阳可见，符合教材中“多云：云量较多，太阳时隐时现”的特征。

2.**题目**：温度计液面在10℃和20℃之间，第4小格处，此时气温是多少？请写出记录格式。

**答案**：14℃。记录格式：14℃，需包含数值和单位，符合教材P25气温记录规范。

3.**题目**：气温在-5℃到10℃之间，天空飘雪，地面积雪，人们穿羽绒服，这是什么季节？请列举两个该季节的典型特征。

**答案**：冬季。特征：①气温低，可能下雪；②人们穿厚衣服保暖。对应教材P38冬季特征描述。

4.**题目**：根据天气预报“明天晴，气温28℃”，小明应该穿什么衣服？为什么？

**答案**：短袖和短裤。理由：晴天气温较高（28℃），穿轻薄衣服便于散热，符合教材中“气温高时穿着轻薄”的生活关联知识。

5.**题目**：测量教室温度24℃，走廊温度22℃，窗台温度20℃，说明三处温度不同的原因。

**答案**：教室有门窗遮挡，空气流动小，温度较高；走廊通风，温度较低；窗台靠近室外，受外界影响大，温度最低。体现教材中“同一时间不同地点气温可能不同”的探究结论。教学反思与改进课后我会让学生提交天气日记和气温记录表，重点检查数据准确性和描述规范性。若发现学生频繁混淆“多云”和“晴”，需强化教材P32天气符号的对比练习；若温度记