2025-2026学年山大王教案

2025-2026学年山大王教案教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容一、教学内容本节课对应人教版七年级上册第二单元“亲情”章节，主要内容为《散步》与《秋天的怀念》的对比阅读，重点分析两篇课文在细节描写（如动作、语言）中蕴含的亲情表达，学习通过平凡小事展现真挚情感的写作方法，体会作者对亲情的感悟与思考，单元核心目标为“体会人间真情，学会感恩”。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，通过分析《散步》《秋天的怀念》中动作、语言等细节描写，学习用平凡语言表达真挚情感；提升思维发展与提升能力，对比两文亲情表达异同，培养分析概括能力；强化审美鉴赏与创造，感受亲情细节中的情感美，尝试用细节描写传递亲情；深化文化传承与理解，体会中华家庭亲情文化，涵养感恩意识与家庭责任感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：分析两文细节描写中的亲情表达，如《散步》“我的母亲又熬过了一个严冬”中“熬”字体现儿子对母亲身体的关切；《秋天的怀念》“母亲悄悄躲出去”的“悄悄”展现母亲对儿子情绪的体谅；理解平凡小事蕴含的真挚情感，如散步中的分歧与和解，怀念中的母爱坚韧。2.教学难点：一是学生难以深入体会细节背后的深层情感，如“熬”字不仅指母亲度过寒冬，更暗含儿子对母亲健康的长久担忧；二是对比分析两文亲情表达的异同，如《散步》是日常温情中的责任，《秋天的怀念》是苦难中的隐忍与坚持，学生易停留在表面情感相似；三是将课文细节描写方法迁移运用，如学生写亲情时易用概括性语言，缺乏“母亲摸我额头时微微发抖的手”这样具象化的细节。教学方法与手段教学方法：1.对比分析法：引导学生对比《散步》与《秋天的怀念》中亲情表达的异同，如“熬”与“悄悄”的细节差异；2.情境创设法：通过角色扮演重现“散步分歧”场景，深化情感体验；3.小组讨论法：围绕“平凡小事中的亲情”展开辩论，如“母亲摸我额头时微微发抖的手”的深层含义。

教学手段：1.多媒体展示关键文本片段，突出动作、语言描写；2.播放情感朗读音频，强化文本感染力；3.运用思维导图工具梳理两文亲情主题的对比维度。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群推送《散步》《秋天的怀念》文本节选及“细节描写亲情表达”微课视频；设计预习问题：“两文中哪些细节让你感受到亲情？这些细节用了什么描写方法？”监控预习进度：查看学生提交的预习笔记，标记高频疑问点。

学生活动：自主阅读文本，圈画“熬”“悄悄”“摸额头”等细节；思考预习问题，用思维导图梳理细节类型；提交笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法；微课视频、在线文档。

作用与目的：提前感知细节描写这一重点，为课堂对比分析奠定基础，培养文本细读能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放家庭日常短片，提问“平凡小事中如何体现亲情？”；讲解知识点：结合“熬”字分析儿子对母亲的关切，“悄悄”一词体现母亲隐忍的爱；组织活动：小组讨论“两文亲情表达异同”，角色扮演“散步分歧”场景；解答疑问：针对“为何母亲要‘躲出去’”引导联系母亲心理。

学生活动：听讲并标注细节描写的作用；参与小组讨论，对比《散步》的责任感与《秋天的怀念》的坚韧；扮演角色，体验情感冲突；提出疑问并参与解答。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法；多媒体、情景道具。

作用与目的：深入理解细节描写这一重点，突破“深层情感体会”和“异同对比”难点，提升分析与应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用细节描写写“亲情小事”（如“爸爸递雨伞时微湿的袖口”）；提供拓展资源：推荐《背影》阅读链接；反馈作业：批改时指出“概括性语言”问题，示范细节描写。

学生活动：完成作业，运用课堂所学细节描写方法；阅读拓展文章，对比亲情表达；反思作业不足，修改细节。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；阅读材料、批改评语。

作用与目的：巩固细节描写重点，突破“迁移运用”难点，提升写作能力，深化亲情文化理解。教学资源拓展1.拓展资源：

经典散文拓展：朱自清《背影》中“父亲攀爬月台买橘子”的动作细节，与《散步》《秋天的怀念》共同构成“平凡亲情”的经典文本群，可对比“蹒跚”“努力”等动作描写与“熬”“悄悄”的异同，深化对“细节承载情感”的理解。冰心《纸船》通过“叠纸船—抛纸船—梦纸船”的细节链，展现对母亲的思念，与《秋天的怀念》“看菊花”的意象形成情感呼应，引导学生体会不同载体下的亲情表达。

作家作品拓展：史铁生《我与地坛》节选（关于母亲“悄悄跟随”的描写），补充《秋天的怀念》的创作背景，理解其“隐忍母爱”的延续性；莫怀戚《散步》的写作访谈，揭示“分歧—和解”结构中“中年责任”的深层内涵，帮助学生把握文本的社会价值。

生活化文本拓展：教材配套读本《亲情瞬间》中《母亲的粥》《父亲的背影》等篇目，聚焦“熬粥时的背影”“送行时的眼神”等生活细节，为学生提供“从生活中提取亲情素材”的范例；校园文学社优秀习作《雨中的伞》《深夜的台灯》，同龄人以细节描写记录亲情，增强学习代入感。

2.拓展建议：

细节摘抄与分析对比：建立“亲情细节档案袋”，摘抄《背影》《纸船》《我与地坛》中的3处细节描写，标注描写类型（动作/语言/神态/环境），并分析其传递的情感（如“父亲将橘子一股脑放在我的皮大衣上”体现的笨拙而深沉的爱），对比不同文本在细节选择上的侧重点（日常动作vs.特定意象），形成“细节—情感—主题”的关联分析表。

生活体验写作实践：运用“五感观察法”记录家庭中的亲情细节：视觉（母亲鬓角的白发）、听觉（父亲深夜关门的轻响）、触觉（奶奶手掌的薄茧）、嗅觉（厨房飘来的饭菜香）、味觉（父亲做的拿手菜味道），选取1-2个细节写成200字短文，要求模仿课文“以小见大”的写法，避免直接抒情，通过细节传递情感（如“父亲递来的热牛奶杯壁上凝结的水珠，像他没说出口的关心”）。

小组合作探究活动：以“亲情的不同面孔”为主题，分组对比阅读《散步》（温情责任）、《秋天的怀念》（坚韧隐忍）、《纸船》（思念寄托），提炼每组文本的“核心情感词”和“标志性细节”，绘制“亲情表达差异对比图”，并讨论“不同家庭环境对亲情表达方式的影响”，结合自身经历分享“我家的亲情细节”，在交流中深化对“亲情多样性”的理解。

亲情主题实践延伸：开展“亲情瞬间摄影展”，用手机拍摄家庭生活中易被忽略的亲情画面（如母亲缝补衣物的手、父亲整理书包的背影），附50字细节描写文字，在班级展示墙交流；制作“亲情细节手账”，记录一周内观察到的3个亲情瞬间，分析其背后的情感内涵，培养“发现爱—表达爱”的生活意识，呼应单元“学会感恩”的核心目标。课堂1.课堂评价：

-**提问检测**：通过“《散步》中‘熬’字体现儿子对母亲的哪两种情感？”等具体问题，检测学生对细节描写承载情感的理解；针对“两文母亲形象有何不同？”等对比性问题，评估学生分析深度。

-**观察记录**：在角色扮演“散步分歧”环节，观察学生能否通过动作、语气还原文本情感；小组讨论时记录学生发言中“隐忍”“责任”等关键词的运用频率，判断对亲情表达异同的把握程度。

-**即时测试**：设计5分钟微测验，如“用细节描写补全：母亲端来热汤时，______（要求体现关爱）”，检测细节迁移能力，重点标注学生是否使用“碗沿的雾气”“碗底烫红的指节”等具象化表达。

2.作业评价：

-**习作批改**：对“亲情小事”作业采用“三维度点评法”——细节生动性（如“父亲递伞时微湿的袖口”是否出现）、情感真实性（是否避免“妈妈很爱我”等概括）、主题契合度（是否呼应“平凡中的深情”单元目标）。

-**分层反馈**：对细节描写薄弱的学生，示范修改“妈妈关心我”为“妈妈把剥好的鸡蛋推到我碗里，指尖沾着蛋壳碎屑”；对优秀作业，圈画“奶奶织毛衣时竹针碰撞的轻响”等创新细节，鼓励其尝试多感官描写。

-**跟踪指导**：建立“细节描写进步档案”，连续三次作业聚焦同一学生，记录其从“妈妈笑了”到“妈妈笑时眼角的细纹像揉皱的纸”的提升过程，针对性调整后续教学策略。教学反思与改进这节课下来，学生能圈画出“熬”“悄悄”这些关键细节，但部分同学对“熬”字背后“长久担忧”的深层体会还不够透彻。角色扮演时，小组讨论氛围热烈，但个别学生停留在“母亲很爱孩子”的浅层理解，没抓住《秋天的怀念》里“隐忍”与“坚韧”的矛盾感。课后作业里，不少同学写亲情时还是用“妈妈给我做饭”“爸爸送我上学”这类概括性表达，缺乏“粥碗边沿的缺口”“书包带子磨旧的手”这样具象的细节。

下次教学，我得在分析“熬”字时多设计追问：“儿子为什么用‘熬’？如果换成‘过’会有什么不同？”小组讨论前先给对比表格，明确列出两文在“情感表达方式”“细节选择”“主题侧重”三个维度的差异，帮学生搭建分析脚手架。写作指导要更具体，提供“五感观察清单”，让学生先记录“妈妈切菜时手腕的弧度”“爸爸修自行车时沾油污的指甲”这类生活切片，再提炼情感。

资源拓展方面，学生反响不错，但《背影》的对比分析可以更深入，下次加入“蹒跚”与“熬”的动词对比，强化“平凡动作承载厚重情感”的认知。课堂评价时，即时测试的细节描写补全题很有效，以后每节课都加入这类微写作，及时检测迁移能力。整体来说，学生读懂了“亲情”，但还没完全学会“用细节写透亲情”，这块要持续打磨。重点题型整理九、重点题型整理1.细节描写作用分析题：《散步》中“我的母亲又熬过了一个严冬”的“熬”字有何表达效果？答案：“熬”字既写出母亲艰难度过寒冬的身体状态，又体现儿子对母亲健康的长久担忧与深切关怀，平凡中见深情，凸显亲情中的责任与牵挂。2.人物形象对比题：比较《散步》中母亲的形象与《秋天的怀念》中母亲形象的不同。答案：《散步》母亲温和隐忍，面对散步分歧时“摸摸孙儿的小脑瓜”，体现对孙辈的疼爱与对儿子的体谅；《秋天的怀念》母亲坚韧克制，在儿子暴怒时“悄悄躲出去”“偷偷注意动静”，隐忍自身痛苦，专注儿子情绪，展现深沉而克制的母爱。3.深层情感理解题：如何理解《秋天的怀念》中母亲“悄悄地进来，躲在我的屋里”的“悄悄”？答案：“悄悄”体现母亲对儿子情绪的细致体谅，避免刺激儿子；同时暗含母亲内心的煎熬——既想关心儿子，又怕加重他的痛苦，表现母爱中的隐忍与小心翼翼。4.细节迁移运用题：仿照课文细节描写手法，用一句话描写“父亲雨天送伞时的亲情细节”。答案示例：父亲把伞倾向我这边，自己半边肩膀淋得湿透，裤脚滴着水，却笑着说“没事，这雨下得轻快”。5.主旨探究题：两文都通过“小事”表现“大情”，请结合课文内容分析。答案：《散步》通过散步中的“分歧—和解”小事，展现中年人对家庭的责任与亲情中的和谐；《秋天的怀念》通过“看菊花”的小事，寄托对母亲的怀念与对生命坚韧的感悟，平凡小事承载着真挚深沉的情感，体现“以小见大”的写作特色。板书设计①**细节描写关键词**

《散步》：