2025-2026学年宝宝爱帮忙教案

PAGE课题2025-2026学年宝宝爱帮忙教案设计思路一、设计思路以幼儿社会性发展为核心，结合小班“我的小手真能干”主题，通过绘本《宝宝爱帮忙》情境导入，设计“班级小帮手”游戏（帮分发餐具、整理图书），引导幼儿在真实体验中理解“帮忙”的意义，萌发主动助人意识，培养初步责任感，贴合幼儿生活实际与课本关联。核心素养目标二、核心素养目标萌发主动承担责任的意识，在“班级小帮手”活动中体验助人快乐，初步发展社会交往中的合作能力，形成积极助人的情感态度，培养初步的责任感，促进社会性发展，贴合幼儿社会领域核心素养要求。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握“我的小手真能干”主题中手的基本功能，能完成自己吃饭、穿脱简单衣物等自我服务，对“帮忙”有初步生活感知，如模仿老师收拾玩具。2.学习兴趣浓厚，喜欢角色扮演和游戏，在“娃娃家”等活动中常模仿成人行为，动手操作能力强，注意力约10-15分钟，以直观形象思维为主，通过故事、情境学习效果好。3.可能困难：部分幼儿因害怕做不好（如打翻餐具）而不敢尝试；个别幼儿易忽略他人需求，只关注自身感兴趣的事；合作时可能出现争抢工具或任务的情况，需教师引导分工。教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用情境教学法、游戏法与角色扮演法，契合小班幼儿直观形象思维与兴趣特点。2.设计“绘本情境导入—角色扮演游戏—小组合作任务”活动链，通过《宝宝爱帮忙》故事引发共鸣，幼儿扮演“班级小帮手”模拟分发餐具、整理图书，在真实任务中体验助人。3.教学媒体使用绘本、场景图片卡，提供小餐具模型、图书等实物操作材料，增强互动性与体验感。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发幼儿对“帮忙”的兴趣，引发情感共鸣。

过程：

教师手持绘本《宝宝爱帮忙》封面提问：“小朋友们，你们看封面上的小熊在做什么？你们帮爸爸妈妈、老师做过哪些事情？”

播放幼儿日常帮忙的短视频片段（如整理玩具、递物品），引导幼儿观察并模仿视频中的动作。

简短小结：“帮忙就是用我们的小手帮助别人，让事情变得更好，大家都会很开心！”

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：理解“帮忙”的具体行为和意义。

过程：

结合绘本第1-2页，用图片卡展示“帮忙”的典型场景：

-分发餐具（对应“我的小手真能干”主题中的精细动作）

-整理图书（关联班级常规管理）

教师示范动作要领：“双手拿稳餐具轻轻放”“书本排队排整齐”，幼儿同步模仿。

提问：“为什么小熊帮妈妈收拾玩具，妈妈会笑？”引导幼儿体会“被需要”的满足感。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过绘本角色深化对“帮忙”多样性的理解。

过程：

分页精读绘本《宝宝爱帮忙》：

-案例1：小熊帮妈妈擦桌子（重点：专注完成一件事）

-案例2：小兔帮老师分蜡笔（重点：听从指令合作）

-案例3：小猴帮奶奶摘苹果（重点：发现他人需求）

每页分析后提问：“小熊/小兔/小猴帮了谁？用了什么方法？如果你是TA，会怎么做？”

分组任务：每组抽取一张场景图（如“下雨收玩具”“午睡后叠小毯子”），讨论“可以怎么帮忙？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作意识与问题解决能力。

过程：

幼儿4人一组，分发“班级任务卡”（含“帮老师收画笔”“帮小朋友系鞋带”等任务）。

小组讨论分工：“谁负责拿工具？谁负责提醒？谁负责检查？”

教师巡回指导，用提问引导：“如果两个人都想拿画笔，怎么办？”

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：强化行为表达与同伴互评。

过程：

每组抽取1名代表，用实物（画笔、小毯子）演示“如何完成任务”。

其他幼儿用“点赞贴纸”投票（贴在演示者手心），并说明理由：“他轻轻放画笔，声音很小！”

教师点评：“XX组分工很清楚，XX组动作特别稳，大家都是爱帮忙的小能手！”

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结“帮忙”的价值并延伸生活。

过程：

师生共唱改编儿歌：“小手拍拍，帮忙真快，帮帮老师，帮帮朋友，大家都爱乖宝宝！”

发放“今日小帮手”记录卡，鼓励幼儿回家完成一项帮忙任务（如摆碗筷），次日分享。

教师总结：“今天我们学会了用小手帮别人，明天我们要做班级的小太阳，把温暖带给每个人！”学生学习效果1.知识掌握层面：学生能准确理解“帮忙”的核心概念，结合“我的小手真能干”主题，说出至少3种具体的帮忙行为（如分发餐具、整理图书、递送物品），并能将绘本《宝宝爱帮忙》中角色的帮忙行为与自身生活经验关联（如“小熊帮妈妈擦桌子就像我帮老师收画笔”）。90%以上的幼儿能识别班级日常场景中的帮忙机会（如“下雨时帮小朋友收雨伞”“午睡后帮同伴叠小毯子”），形成“帮忙”与“小手功能”的知识联结，巩固了课本中“手的基本用途”的认知。

2.能力提升层面：动手操作能力显著增强，幼儿在模拟任务中（如用小餐具模型分发“午餐”、按颜色分类整理图书）动作更协调、精细，能独立完成“双手拿稳餐具轻轻放”“书本封面朝上排队”等动作，符合小班幼儿精细动作发展目标。合作与沟通能力提升，小组讨论中能主动分工（如“我拿画笔，你提醒大家轻声”），遇到争抢工具时能用“轮流用”“我们一起做”等简单语言解决冲突，课堂展示环节能清晰演示帮忙步骤并说明“为什么这样做”，表达逻辑性较教学前明显进步。

3.情感态度层面：主动助人意识萌芽，课后观察显示，85%的幼儿在自由活动中能主动发起帮忙行为（如帮老师捡地上的玩具、帮同伴拉椅子），且在帮忙后表现出愉悦情绪（“老师，我帮你了，你开心吗？”）。责任感初步建立，能坚持完成“班级小帮手”任务（如每日负责整理1本图书），遇到困难（如图书架太高够不到）会主动寻求帮助而非放弃，体现“对自己的任务负责”的意识。社会性情感发展良好，通过同伴互评（点赞贴纸）和教师反馈，幼儿能感受到“帮忙”带来的正向情感联结，学会用“谢谢你”“我来帮你”等礼貌用语，促进班级互助氛围的形成，贴合社会领域“关爱他人”的核心素养要求。

4.生活迁移层面：学习效果延伸至家庭生活，家长反馈“幼儿回家后主动要求摆碗筷、擦桌子，会说‘妈妈，我来帮你，你累了’”，将课堂所学“帮忙”行为迁移到真实家庭场景中。在幼儿园常规活动中，幼儿能自主将“帮忙”融入一日流程（如入园时帮同伴放书包、离园时整理自己的物品），形成“自己的事情自己做，别人的事情帮着做”的行为习惯，体现了教学内容的实用性和生活化，有效实现了课本知识与幼儿生活的无缝对接。教学反思这节课整体效果不错，孩子们对“帮忙”的理解比预想中更深入。绘本《宝宝爱帮忙》的案例选得很贴切，小熊、小兔的角色特别能引起共鸣，孩子们听故事时眼睛都亮晶晶的。不过20分钟的案例分析确实有点长，后半部分有几个孩子开始坐不住，下次得精简案例，控制在15分钟内更合适。小组讨论时发现，小班幼儿分工意识还比较弱，像小宇和小雨争抢画笔的情况，虽然最后用“轮流”解决了，但下次得提前设计更具体的分工卡，比如“工具管理员”“提醒员”这样的角色，帮助他们学会合作。课后“今日小帮手”记录卡完成率不高，有些孩子回家忘了，可能是任务不够具体，下次改成“帮妈妈摆三双筷子”这样更明确的指令。最惊喜的是孩子们主动帮忙的行为明显增多，像乐乐主动帮老师捡地上的蜡笔，还会说“老师我帮你”，这种情感迁移特别真实，说明教学目标基本达成。就是精细动作练习还可以再加强，比如整理图书时，部分孩子对齐书角的动作还不够稳，后续得在区域活动中增加相关练习。总体来说，这节课把课本里的“小手功能”和“社会交往”结合得挺好，下次可以在生活环节中多渗透，比如值日生帮忙分餐点，让帮忙成为日常习惯。典型例题讲解1.例题：下雨了，小朋友的雨伞湿漉漉的放在地上，你会怎么做？

答案：帮小朋友把雨伞收好，放到指定的地方，避免地面湿滑。

2.例题：午睡后，小毯子揉成一团放在小床上，老师需要整理，你会怎么帮忙？

答案：把小毯子铺平，对折整齐，轻轻放在枕头旁边。

3.例题：美术课上，蜡笔散落在地面上，小朋友急着用，你会怎么做？

答案：按颜色把蜡笔一支支捡起来，放进笔筒里，方便大家取用。

4.例题：小妹妹的鞋带松了，走路不方便，你会怎么帮忙？

答案：蹲下来帮小妹妹系好鞋带，确保鞋带系紧不松开。

5.例题：老师正在给小朋友发点心，发现少了一份，你会怎么做？

答案：举手告诉老师：“老师，XX小朋友还没拿到点心”，并帮忙把点心递给小朋友。课堂九、课堂1.课堂评价：通过提问“帮老师分蜡笔时，怎么拿才不会掉？”观察幼儿动作是否轻拿轻放；在“班级小帮手”角色扮演中，记录幼儿是否能独立完成“分发餐具”“整理图书”等任务，对争抢工具的幼儿现场引导“轮流用”；用模拟测试（如快速整理3本图书）检查动作熟练度，发