14 谁能帮助我教学设计小学心理健康二年级华中师大版

PAGE课题14谁能帮助我教学设计小学心理健康二年级华中师大版设计思路本节课以“谁能帮助我”为主题，结合二年级学生的心理特点，通过情境模拟、小组讨论等方式，引导学生学会在遇到困难时寻求帮助，培养良好的沟通能力和合作精神。课程内容与课本《心理健康》紧密相连，旨在帮助学生建立健康的人际关系，提升心理素质。核心素养目标培养学生的人际沟通能力，提高自我认识，学会表达需求，发展同理心，增强团队合作意识，形成积极面对困难的乐观心态。学情分析二年级学生正处于身心发展的关键时期，他们对周围世界的认知逐渐丰富，但自我意识、情绪管理和人际交往能力尚在发展中。在知识层面，学生对“帮助”这一概念有一定的理解，但缺乏具体情境下的实践应用。在能力方面，学生的表达能力、合作能力和解决问题的能力有待提高。在素质方面，部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立解决问题的勇气等问题。这些特点对课程学习产生了以下影响：首先，课程设计需注重情境创设，激发学生的学习兴趣；其次，通过小组活动，培养学生的合作意识和团队精神；最后，通过实践活动，引导学生学会在遇到困难时主动寻求帮助，培养其独立解决问题的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册华中师大版二年级《心理健康》教材。

2.辅助材料：准备与课程相关的图片、故事、情境模拟视频等多媒体资源，以增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备小卡片、彩色笔等，用于小组讨论和自我表达。

4.教室布置：设置小组讨论区，确保学生能够自由交流；准备实验操作台，用于进行简单的角色扮演活动。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过讲述一个关于遇到困难需要帮助的故事，引导学生思考：在生活中，我们什么时候需要帮助？谁来帮助我们？通过故事引出本节课的主题“谁能帮助我”。

2.新课讲授（15分钟）

（1）讲解帮助的定义和重要性

教师简要介绍帮助的概念，强调帮助在人际关系中的重要性，举例说明帮助对个人和社会的积极影响。

（2）分析寻求帮助的方法

教师引导学生讨论在遇到困难时，如何寻求帮助。例如，可以向老师、家长、朋友或同学寻求帮助，也可以通过阅读书籍、上网查询等方式解决问题。

（3）探讨帮助他人的方式

教师引导学生思考在他人遇到困难时，如何给予帮助。例如，倾听他人的烦恼、提供一些建议、共同解决问题等。

3.实践活动（15分钟）

（1）角色扮演

教师组织学生进行角色扮演，模拟遇到困难时寻求帮助和帮助他人的场景。通过角色扮演，让学生亲身体验帮助的过程，提高实际操作能力。

（2）小组讨论

将学生分成小组，讨论以下问题：

-当你遇到困难时，你会寻求谁的帮助？

-你认为如何才能更好地与他人沟通，寻求帮助？

-你愿意帮助别人，并且认为如何才能帮助他人解决问题？

（3）分享感受

每个小组选派一名代表分享本小组的讨论成果和感受，教师针对学生的分享进行点评和总结。

4.学生小组讨论（15分钟）

（1）寻求帮助的对象

举例回答：当我在学校遇到学习上的困难时，我会向老师寻求帮助；当我在家里遇到生活上的困难时，我会向父母寻求帮助。

（2）如何寻求帮助

举例回答：我会鼓起勇气，向老师或父母表达我的困扰；我会详细描述问题，让他们知道我需要什么样的帮助。

（3）如何帮助他人

举例回答：我会耐心倾听他人的烦恼，给予关心和支持；我会根据对方的实际情况，提出合适的建议或解决方案。

5.总结回顾（5分钟）

内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，强调帮助的重要性以及寻求和给予帮助的方法。同时，鼓励学生在日常生活中，积极运用所学知识，与他人建立良好的人际关系，共同成长。

教学重难点分析：

-重点：使学生理解帮助的概念，学会在遇到困难时寻求帮助，以及在他人需要时给予帮助。

-难点：引导学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生在实际情境中运用所学知识的能力。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与理解：

-学生能够理解“帮助”的概念，知道帮助是人与人之间建立良好关系的基石。

-学生能够识别出在日常生活中需要帮助的具体情境，如学习困难、情绪困扰等。

-学生能够描述帮助他人的不同方式，包括倾听、提供支持、给予建议等。

2.能力提升：

-学生在沟通能力上得到提升，能够清晰地表达自己的需求，也能有效地倾听他人。

-学生在解决问题的能力上有所增强，能够运用所学的方法和技巧来解决实际问题。

-学生在团队合作能力上得到锻炼，能够与同伴协作，共同完成任务。

3.情感态度：

-学生对帮助他人的态度更加积极，愿意主动伸出援手，展现出同情心和同理心。

-学生在面对困难时更加勇敢，能够主动寻求帮助，不惧怕表达自己的需求。

-学生对人际关系的理解更加深入，能够更好地处理与同学、老师及家长之间的关系。

4.行为表现：

-学生在课堂上能够积极参与讨论，分享自己的经验和想法。

-学生在小组活动中能够遵守规则，尊重他人，展现出良好的团队精神。

-学生在日常生活中能够主动帮助他人，体现出所学知识的实际应用。

5.自我成长：

-学生对自己的认识更加全面，知道自己的长处和需要改进的地方。

-学生在心理素质上有所提高，能够更好地管理自己的情绪，面对挑战。

-学生在自信心上得到增强，相信自己有能力解决问题，克服困难。课后作业1.情景模拟题：

-题目：小明在学校的操场上不小心摔倒了，他的膝盖擦伤了。请模拟一下小明如何向老师或同学寻求帮助。

-答案：小明可以走到老师或同学面前，用平静的语气说：“老师/同学，我刚才摔倒了，膝盖擦伤了，可以请你帮我找一下校医吗？”

2.小组讨论题：

-题目：如果你的好朋友因为考试成绩不理想而感到沮丧，你会怎么做？

-答案：我会耐心倾听他的烦恼，告诉他每个人都会遇到困难，重要的是如何面对和克服。同时，我可以提出一些建议，比如一起复习、找老师辅导等。

3.写作题：

-题目：写一篇短文，描述一次你帮助他人解决问题的经历，包括遇到的问题、你的帮助方式以及结果。

-答案：（学生个人经历）

4.角色扮演题：

-题目：你和同学一起扮演一个场景，其中一个人遇到困难，另一个人提供帮助。请模拟这个场景。

-答案：（学生角色扮演）

5.创意题：

-题目：设计一个海报，主题是“帮助他人，快乐自己”，用图片和文字表达这个主题。

-答案：（学生创意海报设计）板书设计①本文重点知识点：

-帮助的定义

-寻求帮助的方法

-帮助他人的方式

②关键词：

-帮助

-寻求

-提供支持

-解决问题

-团队合作

③重点句子：

-“帮助是人与人之间建立良好关系的基石。”

-“在遇到困难时，我们要勇敢地寻求帮助。”

-“帮助他人，快乐自己。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过创设真实的生活情境，让学生在模拟的情境中体验寻求帮助和帮助他人的过程，提高学生的实际操作能力。

2.小组合作：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作精神和沟通能力，同时也能让学生在互动中学习。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：部分学生在小组讨论和角色扮演中参与度不高，可能是因为缺乏自信或者对课程内容不感兴趣。

2.教学深度：在讲解帮助的定义和重要性时，可能过于简单，未能深入挖掘学生的思考。

3.教学评价：评价方式较为单一，主要依赖于学生的课堂表现，缺乏对学生在课后实践中的评价。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计更具吸引力的情境和角色，激发学生的学习兴趣，同时鼓励学生主动参与课堂活动，增强他们的自信心。

2.深化教学内容：在讲解帮助的定义和重要性时，可以结合具体案例，引导学生深入思考，提高教学深度。

3.丰富教学评价：除了课堂表现，还可以通过观察学生在课后实践中的行为，如帮助同学、参与社区服务等，来评价学生的学习效果，从而更全面地了解学生的学习情况。课堂1.课堂提问：通过提问，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度，引导学生深入思考。例如，在讲解寻求帮助的方法时，可以提问：“你们认为在遇到困难时，应该向谁寻求帮助？”通过学生的回答，教师可以评估他们对不同求助对象的认知。

2.观察学生表现：在小组讨论和角色扮演活动中，教师应细致观察学生的参与情况，包括他们的表达、倾听、合作等行为。例如，在角色扮演环节，教师可以观察学生是否能够准确地表达自己的需求，以及是否能够倾听他人的意见。

3.课堂测试：通过小测验或随堂练习，教师可以评估学生对知识的记忆和应用能力。例如，可以设计一些简答题，让学生在课堂上完成，以检验他们对帮助他人方式的理解。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，同时也可