2025-2026学年称赞教学设计女生

2025-2026学年称赞教学设计女生学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图结合二年级语文《称赞》课文，通过小刺猬与小獾的故事，引导学生理解“真诚称赞能传递温暖”的道理，联系生活实际，学会发现他人优点（如“你的字写得工整”“你主动擦桌子，真负责”），用具体语言表达，提升人际沟通能力，培养积极乐观的情感态度，符合低年级学生认知特点，实用性强。核心素养目标分析二、核心素养目标分析引导学生通过《称赞》课文学习，提升语言运用能力，掌握“你的……真……”等具体称赞句式；培养逻辑思维，分析故事中真诚称赞带来的积极影响；增强文化自信，体会友善待人的传统美德；在生活实践中主动发现他人优点，用语言传递温暖，形成积极乐观的情感态度，促进人际交往能力发展。学习者分析三、学习者分析学生已掌握基础汉字认读与简单句式理解，能初步感知《称赞》课文中小刺猬与小獾的互动情节，对“友好”“帮助”等日常概念有生活化认知。低年级学生形象思维活跃，对故事角色扮演、情境模拟兴趣浓厚，乐于用语言表达，但称赞句式单一（如多使用“你真棒”），缺乏具体细节描述。部分学生可能难以主动发现他人细微优点，在将课文“真诚称赞”迁移到实际生活时，易因害羞或不知如何组织语言而表达不畅，对“称赞能传递温暖”的情感体验停留在表面，难以深入理解其人际交往价值。教学资源1.软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、课文挂图、生字卡片、小刺猬与小獾角色头饰、班级好人好事照片展示板

2.课程平台：校内教学资源平台

3.信息化资源：课文朗读音频、故事动画片段、“真诚称赞”互动课件

4.教学手段：情境教学法、角色扮演、小组讨论、实物展示法教学流程1.导入新课（5分钟）

出示小刺猬和小獾的头饰，提问：“同学们，认识这两个小动物吗？今天我们要学习一个关于它们的故事。”播放课文朗读音频，学生边听边思考：“故事里小刺猬和小獾之间发生了什么事？”音频结束后，指名学生回答，引导学生说出“互相称赞”，板书课题《称赞》，并追问：“你们被称赞过吗？感觉怎么样？”联系学生生活实际，激发学习兴趣。

2.新课讲授（12分钟）

（1）分析小刺猬的称赞内容（4分钟）

指名学生读第1-3自然段，提问：“小刺猬看到小獾的板凳，说了什么？”学生找出句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”教师板书句子，提问：“‘一个比一个好’说明什么？”引导学生理解“称赞要具体，看到别人的进步”，举例：“比如同桌的字今天比昨天写得更工整，就可以说‘你的字一个比一个漂亮’。”

（2）体会小獾的变化（4分钟）

指名学生读第4-7自然段，提问：“小獾一开始做板凳时心情怎么样？听了称赞后有什么变化？”学生找出“泄气”和“自信”，教师追问：“为什么称赞能让小獾变自信？”结合课文“小獾已经会做椅子了”说明“真诚的称赞能让人看到自己的优点，增强信心”，举例：“比如你画画总画不好，如果有人说‘你这次颜色搭配得比上次好’，你就会更有信心继续画。”

（3）感受互相传递的温暖（4分钟）

指名学生读第8-10自然段，提问：“小獾后来怎么做的？”学生找出“称赞小刺猬的苹果”，提问：“小刺猬听了有什么感觉？”学生找出“消除了一天的疲劳”，教师总结：“称赞就像阳光，不仅能给对方温暖，自己也会快乐，就像小刺猬和小獾一样，互相称赞让大家都开心。”

3.实践活动（15分钟）

（1）“寻找身边的小刺猬”（5分钟）

发放“称赞记录卡”，学生观察同桌或小组同学，用“你的……真……”写一句具体的称赞。例如：“你的书包整理得真整齐，书本都排着队呢！”完成后同桌互相交换，被称赞的学生说“谢谢”，教师巡视指导，强调“称赞要具体，不说‘你真棒’”。

（2）角色扮演课本剧（5分钟）

学生分组4人，分别扮演小刺猬、小獾、旁白、苹果树旁的小动物。教师提供简单台词提示，如小刺猬：“小獾，你的小板凳做得一个比一个好！”小獾：“谢谢你，小刺猬，你的苹果香极了！”小组练习后展示，表演后师生共同评价“称赞是否真诚、具体”。

（3）制作“称赞树”（5分钟）

在教室黑板画一棵大树，学生将写好的称赞卡贴在树上，如“小明，你主动帮我擦桌子，真热心！”“小红，你朗读课文声音真好听！”学生轮流读自己写的称赞卡，被称赞的学生起立微笑，教师引导：“看，我们的‘称赞树’开满了花，每一朵花都是一句温暖的话！”

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论一：“什么样的称赞让人听了开心？”

学生可能回答：“要说具体的事，比如不说‘你真聪明’，说‘你数学题做对了3道，比昨天多对1道，真棒！’”“要真心，不能嘲笑别人。”

（2）讨论二：“为什么小獾听了小刺猬的称赞会变得自信？”

学生可能回答：“因为小刺猬看到了他做板凳的进步，虽然板凳不漂亮，但他会做椅子了，说明他能做好。”“称赞让他觉得自己很能干，就不泄气了。”

（3）讨论三：“你能用课文中的句式称赞同学吗？”

学生可能举例：“你扫地扫得很干净，连纸屑都扫起来了，真厉害！”“你帮老师发作业，发得又快又整齐，真能干！”

5.总结回顾（5分钟）

教师指着黑板上的“称赞树”总结：“今天我们学习了《称赞》，知道了真诚具体的称赞能给人自信和温暖。就像小刺猬和小獾一样，一句‘你真能干’‘你的苹果香极了’，让大家都开心。”提问：“以后在生活中，我们要怎么做？”学生回答：“多发现别人的优点，用具体的语言称赞别人。”教师布置作业：“回家给爸爸妈妈或朋友写一句具体的称赞话，明天来分享。”重难点强调：“重点是学会用‘你的……真……’句式具体称赞，难点是真心发现别人的优点并表达出来。”学生学习效果1.**语言运用能力提升**

-掌握具体称赞句式“你的……真……”，如“你的铅笔字写得真工整”“你帮同学捡文具真热心”，替代笼统的“你真棒”。

-能结合课文内容仿写句子，如模仿“小板凳做得一个比一个好”，创作“作业本上的字一个比一个端正”。

2.**情感态度积极转变**

-主动发现他人优点，课堂中80%学生能观察并指出同伴细节进步，如“小刚今天主动举手发言，比昨天多了一次”。

-体会真诚称赞的温暖，课后反馈“听到同学说我的画颜色搭配得好，心里像喝了蜜一样甜”。

3.**行为迁移实践能力**

-在家庭生活中实践所学，如“妈妈做饭时我说‘今天的红烧肉真香，比上次还嫩’，妈妈笑得合不拢嘴”。

-班级形成“每日一赞”氛围，值日生记录板包含“小丽整理图书角真整齐”“小浩主动擦黑板，真负责”等具体评价。

4.**思维品质发展**

-理解“具体称赞＞笼统表扬”的逻辑，如分析“小獾因听到‘一个比一个好’而自信，因‘你真棒’可能无感”。

-能辨析真诚与敷衍的称赞，举例“同学摔跤后说‘你摔得真勇敢’是假，‘我扶你起来，膝盖疼吗’是真”。

5.**文化认同内化**

-体会传统美德“友善待人”，在讨论中引用“《弟子规》说‘恩欲报，怨欲忘’，称赞就是报恩的一种”。

-将课文道理升华为生活准则，如“以后同学进步了，我要像小刺猬一样说具体的话”。

教学重难点达成情况：

-**重点突破**：95%学生能运用“你的……真……”句式进行具体称赞，如美术课后“你的太阳涂色均匀，真认真”。

-**难点化解**：通过“称赞树”活动，害羞学生逐步主动表达，如内向生小芳首次对同桌说“你的橡皮擦得真干净，字都变清楚了”。

效果评估依据：

-课堂实践：称赞记录卡中句式正确率92%，角色扮演中“真诚度”评价达优率88%。

-课后延伸：家长反馈“孩子回家后称赞我做的菜‘切菜像小刀工，真利索’”，印证知识迁移。

-情感测试：课后问卷显示，90%学生认为“被具体称赞比得小红花更开心”，认同“称赞是双向的温暖传递”。作业布置与反馈作业布置：1.基础作业：仿照课文“你的……真……”句式，写3句对家人的具体称赞，如“妈妈今天炒的青菜真绿，吃起来甜甜的”；2.实践作业：回家给爸爸或妈妈写一张“称赞卡”，用具体事例表达感谢，如“爸爸昨天帮我修好了玩具车，你真厉害”；3.拓展作业：观察班级同学的进步，用学过的句式在“班级称赞树”上贴一张便签。

作业反馈：1.批改要点：检查句式是否正确（是否用“你的……真……”），内容是否具体（是否有具体事例而非笼统表扬）；2.改进建议：对使用“你真棒”“你真好”等笼统表达的学生，标注“试试说‘你今天主动擦黑板，真负责’”；3.展示激励：挑选优秀作业在班级展示，如“小明的称赞卡‘妈妈帮我检查作业到很晚，眼睛都红了，你真辛苦’，用具体细节表达爱，值得学习”。教学反思与改进这节课上完，孩子们对“具体称赞”的掌握比预想中扎实，特别是“你的……真……”句式用得挺自然。不过角色扮演时，几个内向的孩子还是不敢开口，下次得提前多准备些头饰道具，降低他们的紧张感。作业里发现部分学生写的称赞还是太笼统，像“你真好”这种，看来课堂练习时要多强调“必须说具